陳雪麗

語文素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言文字運用方式及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質，情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)。作為語言建構與運用核心的讀寫，毫無疑問是語文學科核心素養(yǎng)的重要呈現(xiàn)形式，而且也是目前中學語文課程變革的重要突破口。大力推行基于課堂教學的文本閱讀研修方式，不斷尋求中學生語文讀寫能力的提升空間，是促進學生核心素養(yǎng)全面與個性化發(fā)展的重要途徑。

一、加強文章鑒賞

寫作技巧就是寫作中進行表現(xiàn)時所運用的方法，它在作者表達個人情感時具有重要的作用，也是決定文章水平的重要因素。而初中語文教材中所選文章大多是名家名作，其中的寫作技巧十分值得學習和研究。所以，在初中語文閱讀教學中，教師可以引導學生加強對文章的鑒賞，并在鑒賞過程中為學生分析作者的寫作技巧以及這種寫作技巧在表達個人情感方面的作用，然后提倡學生在寫作時積極運用。這不僅能有效提高學生的寫作水平，同時也鍛煉了學生的文章鑒賞能力，可謂一舉雙得。

例如，在學習魯迅的《藤野先生》一課時，為了讓學生學習魯迅的寫作技巧，筆者引導學生對其中優(yōu)秀段落進行鑒賞。首先，筆者讓學生細讀文章第一段：“東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)……還要將脖子扭幾扭，實在標致極了?！比缓?，為了幫助學生理解，筆者先給學生介紹魯迅留學日本時中國風雨飄搖、人民凄苦的狀態(tài)。接著，筆者向學生提問：“‘……實在標致極了’是魯迅先生對清國留學生的評價，“標致”是一個褒義詞，那么魯迅先生確實是在夸獎留學生嗎？”筆者提出這一問題的目的在于讓學生認識到“反諷”這一表達方式，并從“標致極了”體會到魯迅先生對清國留學生忘卻祖國災難、在異國風花雪月的行為的痛恨。之后，筆者提問學生：“那么‘反諷’這一寫作技巧有什么作用呢？”學生答道：“反諷可以使感情表達得更強烈?！弊詈螅P者倡導學生將這一表達技巧運用到寫作中。由此可見，在初中語文教學中，教師引導學生鑒賞文章，是幫助學生學習寫作技巧，從而為提高學生寫作水平奠定基礎的可行之法。

二、豐富課外閱讀

有效的課外閱讀對于豐富學生寫作素材、拓展學生寫作思路具有重要的作用。所以在初中語文教學中，教師可以鼓勵學生積極參與課外閱讀，并促進學生之間關于讀書心得的交流。除此以外，教師也可以幫助學生針對某一部作品進行分析，從而加深學生對這一作品的理解，并從中學到寫作的相關知識。

為了鼓勵學生參與課外閱讀，筆者根據(jù)學生的閱讀興趣和閱讀水平，為學生推薦一些優(yōu)秀當代作家的作品，比如余華、阿來、莫言等。并且，為了提高學生閱讀的有效性，筆者會定期為學生舉辦讀書交流活動，讓學生針對某本書進行交流和討論，同時也會幫助學生分析。比如在以余華的《第七天》為交流主題時，一名學生表示：“這本書以一個剛剛去世的人作為第一人稱敘事者，這種通過死人來描寫現(xiàn)實世界的想法很新奇。”在學生都表達完自己的想法之后，筆者便從這部作品所反映的貧富分化、暴力執(zhí)法、城市鼠族等現(xiàn)實現(xiàn)象來闡述該作品的意義，并鼓勵學生在寫作中滲透自己對當下社會的看法和見解。所以，教師鼓勵學生豐富課外閱讀，對于拓展學生寫作思路，提升學生寫作水平具有重要作用。

三、重視比較模仿

在對寫作進行教學的過程中，教師可以鼓勵學生通過一定的仿寫來提升其實際寫作能力。仿寫就是給學生一篇參照的例文，并且讓學生在進行實際寫作的過程中能夠將例子與自己的作文寫作中心進行一定的結合，與自己獨立完成一篇作文相比，仿寫的難度相對較低。因此，教師在教學前期就可以通過這種方式使學生能夠積極地參與到實際的教學過程中。在進行優(yōu)秀例子的閱讀過程中，學生應該將其中表達優(yōu)美的句子進行摘抄，在以后自己寫作的過程中也能對其進行應用。在進行教學方式的過程中，為了使學生能夠更加明確地了解教師所講的內容，可以選擇一篇文章作為例子進行講解，使學生能夠更加清楚這種方式在進行實際寫作過程中的用法。

四、課程講解期間對人文及情感的教育培養(yǎng)

在對著重人物描繪的文章學習期間，教師可以鼓勵學生切實感受人物的真實情感，進而獲得作者最真實的表達意圖。文章所描寫的人物情感都是好壞參半的，所以教師在引導學生賞析作品期間，可以從學生的興趣或關注點入手，引導其對文章內容的深度賞析或體會。由于不同的作者在表達方式或寫作技巧應用時有所不同，所以教師在開展教學期間應該在這個基礎上，加上對班級學生的寫作實際情況與個人基礎的了解，利用整篇文章的主旨引導學生對內容進行構思或創(chuàng)作，這樣寫出來的文章就會更加深刻與飽滿。

綜上所述，閱讀與寫作之間有密不可分的聯(lián)系，兩者相輔相成，共同促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。為此，初中語文教師應當在教學實踐中合理利用兩者的關系，加強讀寫結合的教學應用，在引導學生積極閱讀、積累素材的基礎上，充分發(fā)揮以讀促寫的有效作用。