◎邱艷婷

任務(wù)型教學(xué)模式的核心在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過對(duì)以往初中英語老師對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用能夠發(fā)現(xiàn)，常存在一些任務(wù)設(shè)計(jì)誤區(qū)，這勢(shì)必會(huì)局限任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用效果，難以將任務(wù)服務(wù)于教與學(xué)的作用發(fā)揮出來，更無法讓學(xué)生在任務(wù)中體驗(yàn)獲得成功的滿足感。為此，深入分析與研究初中英語課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì)十分必要。

一、初中英語課堂中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

1.有趣性 英語這門語言性學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的英語單詞及句式，如果老師僅靠傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式來教學(xué)，那么學(xué)生自然會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)，此時(shí)老師不妨利用任務(wù)型教學(xué)方法來教學(xué)。因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)方法教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的喜好，為其設(shè)計(jì)較為有趣的任務(wù)，讓學(xué)生在有趣任務(wù)的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到對(duì)新知的學(xué)習(xí)及探究中，必然取得良好的教學(xué)效果。

2.可行性原則 初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法來教學(xué)的過程中，除了需要使任務(wù)體現(xiàn)出極強(qiáng)的趣味性外，還需要考慮其是否可行。因?yàn)槌踔猩透咧械膶W(xué)生不同，他們年齡較小，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需考慮到安全因素、學(xué)習(xí)效果及課堂效應(yīng)等，在可行情況下進(jìn)行的設(shè)計(jì)，能確保后續(xù)執(zhí)行任務(wù)時(shí)不出現(xiàn)因不滿足實(shí)施條件而放棄的情況。經(jīng)過對(duì)初中生的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，他們一般都十分活潑，并且思維較為簡(jiǎn)單，易出現(xiàn)分散的情況，所以老師所設(shè)計(jì)出來的任務(wù)，必須要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)水平，確保不出現(xiàn)過于復(fù)雜的程序，體現(xiàn)出極強(qiáng)的可行性特點(diǎn)。

二、初中英語課堂教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)存在的問題

1.無法準(zhǔn)確把握任務(wù)設(shè)計(jì)難度 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，所以他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等方面的差異十分的明顯，較多初中英語老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，都容易忽略此點(diǎn)，所設(shè)計(jì)出來的任務(wù)不是過難，就是過于簡(jiǎn)單，使得學(xué)生常出現(xiàn)無法完成任務(wù)，或者對(duì)任務(wù)不感興趣的情況。長(zhǎng)期以往，會(huì)頻繁出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，中差等生“吃不了”的情況，這不僅會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使得老師所設(shè)計(jì)的任務(wù)以失敗告終，無法達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.任務(wù)不符合實(shí)際 就以目前初中英語教材的特點(diǎn)來看，總是具有較強(qiáng)的虛擬場(chǎng)景性特點(diǎn)，教材內(nèi)容總是圍繞虛擬的主人翁Mike、Joho等來編寫，呈現(xiàn)出了他們的不同學(xué)習(xí)生活、娛樂生活等，但這對(duì)于處于現(xiàn)實(shí)生活中的初中生而言，他們并不會(huì)與之都有相同的經(jīng)歷，如果任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)老師不考慮到此因素，那么就會(huì)設(shè)計(jì)出不符合實(shí)際的任務(wù)，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺的老師設(shè)計(jì)的任務(wù)沒意思，甚至有的學(xué)生會(huì)感覺太虛假，這對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)的開展反會(huì)起到不好的影響。

三、優(yōu)化初中英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的具體方案分析

針對(duì)上文中常出現(xiàn)的這兩個(gè)問題，必須要針對(duì)其提出優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案，以便于更好的提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

針對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)難易程度總是難以把控這一問題，老師就需要具有因材施教的意識(shí)，在了解不同層次學(xué)生實(shí)情的基礎(chǔ)上，設(shè)置出不同難度的任務(wù)，滿足各層次學(xué)生的實(shí)際探究學(xué)習(xí)需求。比如針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，可以運(yùn)用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生基于自己的實(shí)情來編寫新的對(duì)話，如在學(xué)習(xí)《My friends》的Let’s talk相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，可以讓學(xué)生仿照對(duì)話句式來說下自己的朋友，此種方式既能夠了解學(xué)生此節(jié)課的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又可以讓學(xué)生將之前所學(xué)的內(nèi)容與本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，進(jìn)行活學(xué)活用。針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，可以運(yùn)用角色代入法，讓學(xué)生將對(duì)話中的名字換成自己及朋友的名字，進(jìn)行一問一答的讀對(duì)話，這樣既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要句型進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。此種設(shè)計(jì)出不同難度的教學(xué)任務(wù)，能夠兼顧到班級(jí)中每位學(xué)生，并且能夠?qū)γ總€(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，使得后續(xù)的教學(xué)更具針對(duì)性。

針對(duì)任務(wù)常出現(xiàn)不符合實(shí)際的問題，還以《My friends》的Let’s talk為例子來分析，為了確保學(xué)生不感覺任務(wù)十分虛假，老師可以在虛擬的場(chǎng)景中，在一個(gè)盒子里寫一些好朋友的名字讓學(xué)生一人抽一張，在此基礎(chǔ)上相互介紹朋友，學(xué)生就會(huì)對(duì)對(duì)話產(chǎn)生興趣，提高任務(wù)的實(shí)效性。

總結(jié)：初中英語課堂過程中，老師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成后學(xué)到豐富的知識(shí)，收獲到快樂，提高英語學(xué)習(xí)的能力及自信。在今后的初中英語教學(xué)工作中，我們還需要探索出更多適合初中生的任務(wù)設(shè)計(jì)方法，以便于更輕松的幫助學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科。