◎游興華

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法發(fā)揮出較大的教學(xué)功效，對于教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提升極為不利。為此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文老師，需要契合新課改的教學(xué)方向及思路，加強(qiáng)對學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)能力等語文綜合能力的培養(yǎng)，因而采取創(chuàng)新的教學(xué)方法已經(jīng)勢在必行。下面基于多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法的實(shí)踐進(jìn)行了具體探討。

一、借助探究學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)過程中，越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而語文作為一門基礎(chǔ)性教育課程，更需要注重此點(diǎn)，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思考、探究與解決問題習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》之時(shí)，老師就可以開展探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對古詩想要表達(dá)的情感進(jìn)行自主探究與合作探究，在此種問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅會主動參與到古詩文、背景等的閱讀與思考之中，還會主動提出問題，在與同學(xué)合作探究的過程中，充分的展示自己的特長，并及時(shí)的取長補(bǔ)短，促使自身的思維得以更為深入的發(fā)展，更好的感知到詩人對家鄉(xiāng)、親人的思念之情。由此可見，探究學(xué)習(xí)活動的開展，能使得教學(xué)從形式主義的束縛中走出來，給予學(xué)生們充分的探究、思維機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更為深層次的理解，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

二、借助新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活學(xué)生思維

新課導(dǎo)入的作用不可忽視，新課導(dǎo)入效果如何，直接影響最終的課堂教學(xué)效果。為此，老師需要基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加主動的參與到新課的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行主動的思考，相信在此種教育背景下，學(xué)生的語文思維必然會得以非常有效的發(fā)展，使得語文學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)《司馬光》課文之時(shí)，可以采取趣味談話導(dǎo)入方式，學(xué)生們你們身邊有沒有復(fù)姓的朋友呢？你們有沒有聽說過司馬這個(gè)復(fù)姓呢？對司馬光熟悉嗎？他可是古代的名人，你們想要知道課文描述了他的什么事件嗎？此種談話導(dǎo)入是在師生的對話中導(dǎo)入的新課，能讓學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。還可以采取插圖導(dǎo)入方式，向?qū)W生展示一幅圖片，問學(xué)生圖片上畫的是什么是什么時(shí)候的事，在什么地方，圖片上有哪些人，在干什么，發(fā)生了什么事情？這樣的導(dǎo)入方式能使得學(xué)生的思維向深入發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的深入學(xué)習(xí)中。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入理解課文內(nèi)容

多媒體作為一種直觀、形象的創(chuàng)新教學(xué)手段，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，能使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)成幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的教學(xué)目的。為此，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師必須要基于課文實(shí)情，合理的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用情境幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文之時(shí)，如果僅靠老師的講解和學(xué)生對課文的閱讀，學(xué)生很難對諸葛亮的神機(jī)妙算、智慧等進(jìn)行理解。因而老師就可以將事件發(fā)生的整個(gè)過程以短視頻的形式進(jìn)行播放，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對重難點(diǎn)進(jìn)行理解的同時(shí)，并對接下來的故事產(chǎn)生探究興趣，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，更好的提升語文教學(xué)效果。

四、借助課堂語言留白，升華學(xué)生情感

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，因而留白藝術(shù)的運(yùn)用越來越頻繁，將此種方式運(yùn)用到語文課堂教學(xué)之中，能使學(xué)生更有效的了解作者真正的意境，升華學(xué)生的情感。而運(yùn)用課堂語言留白之時(shí)，為了確保留白的順利推進(jìn)，可以通過懸念引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生不斷聯(lián)想與想象，生出實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，相信這樣必能夠不斷提高課堂教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》課文之時(shí)，老師在講述課文大意之時(shí)，可以向?qū)W生提出思考性的問題：這么多動物都怕狐貍嗎？是真的怕嗎？實(shí)際生活中是否遇到過這樣的人？一步步的語言留白，能使得學(xué)生對課文的真正寓意進(jìn)行了解，讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中絕不可“狐假虎威”。

總結(jié)：毋庸置疑，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方法運(yùn)用之時(shí)追求的是學(xué)生的不斷發(fā)展，因而這就需要老師將符合教與學(xué)發(fā)展的探究教學(xué)法、導(dǎo)入教學(xué)法、多媒體教學(xué)法及留白藝術(shù)等運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維及學(xué)習(xí)能力的不斷提升，為小學(xué)語文教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。