摘 要：高中物理課程是高中學(xué)科中最具難度的學(xué)科之一，因此如何讓高中物理教學(xué)更加高效是值得廣大物理教師研究的課題。本文首先總結(jié)了高中物理概念教學(xué)的重要作用，而后舉例介紹了高中物理概念教學(xué)的一些引入方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;概念教學(xué);作用與引入方法

高中物理是一門(mén)抽象的學(xué)科，要想學(xué)習(xí)物理知識(shí)，第一步就是要明確物理概念。物理概念存在于高中三年物理學(xué)習(xí)的方方面面，是許多物理公式和物理定律的基礎(chǔ)，對(duì)物理概念的理解程度決定了學(xué)生對(duì)更深層次物理知識(shí)的把握和應(yīng)用能力。因此在高中物理教學(xué)中引入概念教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

一、 高中物理概念教學(xué)的重要作用

（一） 物理概念是物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)

物理概念包含物理規(guī)律和物理理論，是對(duì)物理科學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括，是物理科學(xué)大廈的奠基石。物理概念始終貫穿于分析、思考和解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，只有對(duì)物理概念詳細(xì)了解和充分把握才能在物理學(xué)中有進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)許多物理公式和物理定律也來(lái)源于基本的物理概念，正是對(duì)物理概念內(nèi)在聯(lián)系和含義的研究總結(jié)才使得物理學(xué)科不斷前進(jìn)開(kāi)拓。在中學(xué)物理課本中涉及的物理概念有五百個(gè)左右，這些物理概念看似簡(jiǎn)單，往往只有幾句話幾個(gè)字，但這些物理概念卻是高中三年物理學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)，只有透徹理解物理概念才能提高物理學(xué)習(xí)的效率。

（二） 概念教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分

高中物理教學(xué)包括理論教學(xué)、概念教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，其中概念教學(xué)的意義尤為重要。概念教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握好物理知識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，許多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也往往是從概念教學(xué)開(kāi)始而后深入的。目前許多學(xué)生感到高中物理難學(xué)，主要就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基本的物理概念沒(méi)有理解清楚。在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生只注重對(duì)物理知識(shí)的死記硬背，而對(duì)物理概念的把握并不明確，這就導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣減弱，也會(huì)給高中物理教學(xué)帶來(lái)困難。

（三） 概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的有效途徑

物理概念是經(jīng)過(guò)不斷循環(huán)往復(fù)的觀察、研究、思維抽象才得以建立的，學(xué)生對(duì)物理概念的理解和掌握也要經(jīng)歷一個(gè)十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的物理方法甚至數(shù)學(xué)方法對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行比較分析、抽象概括，建立概念之后還要使用物理概念去探究新的物理規(guī)律，解釋物理現(xiàn)象以及解決物理問(wèn)題。通過(guò)這樣的概念教學(xué)，學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)思考能力能夠得到有效的提高，對(duì)于學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升也有較大的幫助。

二、 高中物理概念教學(xué)的引入方法

（一） 聯(lián)系日常生活引入物理概念

在日常生活實(shí)際中存在著許多物理現(xiàn)象和物力問(wèn)題，這些物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題又包含著許多物理概念。教師可以建立生活化的情境來(lái)引入概念教學(xué)，通過(guò)把枯燥的物理知識(shí)與平常靈活生動(dòng)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使得物理課堂氛圍更加親切自然，學(xué)生也能夠在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地接受和理解相關(guān)物理概念，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活和勤于思考的良好品質(zhì)。

（二） 運(yùn)用小組合作讓物理概念有趣味

在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，如果只是一味由教師進(jìn)行講解，學(xué)生機(jī)械記憶，那么長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)還容易讓學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，通過(guò)小組合作讓學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行整理、歸納、對(duì)比，這樣既可以讓學(xué)生感到有趣味，又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

例如在講解矢量和標(biāo)量的概念時(shí)，教師可以向?qū)W生講解矢量和標(biāo)量的概念，讓學(xué)生明白力、位移、速度等是矢量，質(zhì)量、時(shí)間、功等是標(biāo)量，然后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，找出矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將標(biāo)量用代數(shù)法、矢量用平行四邊形或三角形定則來(lái)進(jìn)行探究，然后讓學(xué)生明白矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別，進(jìn)而讓學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)物理概念有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位探討加速度和速度的區(qū)別，讓學(xué)生從概念的含義入手，了解速度大，加速度不一定大，加速度大，速度不一定大的道理，讓學(xué)生理解加速度和速度之間的區(qū)別和聯(lián)系。

（三） 運(yùn)用生活化教學(xué)方法讓物理概念更簡(jiǎn)單

在高中物理教學(xué)中，很多知識(shí)都是源于生活的某些現(xiàn)象。因此在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓物理教學(xué)更加生活化，這樣學(xué)生在進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)聯(lián)想到生活實(shí)際，進(jìn)而學(xué)起來(lái)更加輕松和容易。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不能盲目進(jìn)行灌輸教學(xué)，而應(yīng)將概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而取得更有效的教學(xué)效果。

例如在講解位移與路程這個(gè)概念時(shí)，由于位移表示的是質(zhì)點(diǎn)空間位置的變化，而路程是質(zhì)點(diǎn)在空間軌跡的長(zhǎng)度。因此這兩個(gè)概念在本質(zhì)上是有區(qū)別的，雖然都是過(guò)程量，但是在計(jì)算上與二者選擇的參考系是有關(guān)系的。為了讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地理解概念，教師可以讓學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，可以繞圈，可以反復(fù)走，然后以班級(jí)學(xué)生的座位為計(jì)量單位，讓全班學(xué)生計(jì)算他的位移與路程，讓學(xué)生明白位移與路程的本質(zhì)區(qū)別在哪兒。隨后教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式回家，并計(jì)算各自的位移與路程，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的生活行動(dòng)達(dá)到學(xué)會(huì)物理知識(shí)的目的。

此外，在講解平均速度與瞬時(shí)速度時(shí)，教師還可以通過(guò)班級(jí)平均成績(jī)、各個(gè)學(xué)科的平均成績(jī)來(lái)讓學(xué)生理解平均速度的概念，然后再引入瞬時(shí)速度的概念，讓學(xué)生明白瞬時(shí)速度和平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)這樣的方式，可以讓概念教學(xué)更加簡(jiǎn)單，學(xué)生也更容易接受。

綜上所述，概念是物理學(xué)習(xí)的基石，只有扎實(shí)掌握了物理概念，才能運(yùn)用物理、探究物理。為了夯實(shí)概念教學(xué)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的物理知識(shí)體系，本文從運(yùn)用多媒體教學(xué)法、運(yùn)用小組合作教學(xué)、運(yùn)用生活化的教學(xué)方法三個(gè)方面，對(duì)如何讓高中物理概念教學(xué)更加有效進(jìn)行了探究。希望通過(guò)本文的研究，可以提出行之有效的教學(xué)策略，讓高中概念教學(xué)更加高效，讓學(xué)生可以愛(ài)上物理，構(gòu)建良好的物理知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

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作者簡(jiǎn)介：

王強(qiáng)，重慶市，重慶市江津第六中學(xué)校。