摘 要：現(xiàn)如今，社會環(huán)境趨于網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，信息技術(shù)成為主流技術(shù)手段，受到廣泛應(yīng)用，改善了現(xiàn)代人生活環(huán)境。隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域開始重視信息化改革，信息技術(shù)成為主要學(xué)科。教師在組織信息技術(shù)教學(xué)時，需要根據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展需求，構(gòu)建全新課程體系，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)

一、 前言

新課標(biāo)背景下，小學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)全新課堂標(biāo)準(zhǔn)，教師需要借助于信息技術(shù)，構(gòu)建智慧型課堂，整合課程資源，優(yōu)化課堂環(huán)境，拓展教學(xué)平臺，完善評價體系。因此，教師需要更新教學(xué)思想，樹立信息化教學(xué)觀，并創(chuàng)新課堂設(shè)計模式，從而保證信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。

二、 整合課程資源

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建設(shè)，在很大程度上取決于教師對課程資源的整合情況。只有課程資源豐富，才能夠保證學(xué)生知識儲備豐富，學(xué)習(xí)能力也會有所提高。因此，在素質(zhì)課改背景下，教師應(yīng)重視課程資源完善。

以信息技術(shù)為載體，完善課程體系，健全小學(xué)生知識體系。比如說，教師在圍繞“認(rèn)識新伙伴——計算機(jī)”知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要借助于信息技術(shù)，搜集生活中有關(guān)的教學(xué)資料，以及現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于計算機(jī)的應(yīng)用。

在課堂上，教師將整合后的課程資源，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解計算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、應(yīng)用功能以及應(yīng)用技巧。同時，教師可以向?qū)W生滲透計算機(jī)基礎(chǔ)使用方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作練習(xí)，從而夯實(shí)學(xué)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、 優(yōu)化課堂環(huán)境

教師在課堂教學(xué)時，需要借助于信息技術(shù)，對課堂環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興致，被有效的調(diào)動起來，讓學(xué)生在課堂上，學(xué)習(xí)更加積極和主動。

比如說，“航天夢喜圓——‘形狀與填充工具”是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以借助于信息技術(shù)，向?qū)W生展示形狀填充工具操作模型，通過多媒體動畫操作演示，讓學(xué)生對形狀填充工具形成正確認(rèn)知。

同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體動畫演示，就形狀填充工具進(jìn)行自我操作練習(xí)，從而夯實(shí)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)。

四、 拓展智慧教學(xué)平臺

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，教師在組織信息技術(shù)教學(xué)時，需要合理構(gòu)建智慧教學(xué)平臺，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的進(jìn)一步拓展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程提供助力。

首先，教師可以借助于信息技術(shù)，整合微課教學(xué)資源。將課程內(nèi)容與微課視頻整合，構(gòu)建自主型學(xué)習(xí)體系。比如說，教師可以根據(jù)課程中的“詞組和整句輸入”知識點(diǎn)，整理成微課視頻，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方向?qū)颉?/p>

同時，教師可以借助于信息技術(shù)構(gòu)建班班通體系，構(gòu)建微課資源數(shù)據(jù)庫，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源共享。此外，教師可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)課外在線學(xué)習(xí)體系研發(fā)與拓展，構(gòu)建智慧教學(xué)平臺。

五、 構(gòu)建糾錯反思體系

在信息化的教學(xué)背景下，教師需要重點(diǎn)思考該如何進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系。為充分發(fā)揮評價功能，教師需要以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建糾錯反思體系。為教師展開教學(xué)評價，以及學(xué)生自我反思提供便利條件。

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建電子檔案，建立微課視頻反思平臺，從而優(yōu)化教學(xué)評價，強(qiáng)化課堂教學(xué)反饋。比如說，教師將學(xué)生在“鉛筆、橡皮——工具和移動”課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，整理成學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自我反思在計算機(jī)操作方面存在的不足，從而積極改正。

六、 結(jié)論

綜上，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，小學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出全新標(biāo)準(zhǔn)，作為信息技術(shù)教師需要構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化、智慧化信息技術(shù)課程體系。重視課程資源、環(huán)境、平臺等方面的創(chuàng)新，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效與高質(zhì)，全面提高小學(xué)生信息技術(shù)操作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

龔大兵，貴州省遵義市，遵義市鳳岡縣第一小學(xué)。