摘 要：在新時(shí)期的教學(xué)要求下，針對(duì)目前政治課的現(xiàn)狀，有目的的進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)各種方法手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師和學(xué)生形成互動(dòng)。而“小組討論”教學(xué)模式就是在教師的指導(dǎo)下，教師課前發(fā)給學(xué)生一張導(dǎo)讀提綱，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過(guò)小組討論、各小組在課堂上互相交流以及與教師的交流、探討等形式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種思想政治課課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);實(shí)效性;延伸

具體是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、 做好課前準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)討論的實(shí)效性

作為教師事先的準(zhǔn)備相當(dāng)重要，只有做好準(zhǔn)備，才不至于上課手忙腳亂，各種進(jìn)程才可能順利進(jìn)行，主要是做好以下工作：

（一） 小組的編排

小組的編排一般最初是按照前后桌的搭配，形成一個(gè)小組，四個(gè)人一組，個(gè)別可以五人一組，然后根據(jù)后面的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)及實(shí)踐能力和平時(shí)的表現(xiàn)不斷調(diào)配，形成小組中有優(yōu)良差，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二） 組長(zhǎng)的選定及培訓(xùn)

組長(zhǎng)的選定也及為關(guān)鍵，關(guān)系到整個(gè)小組的發(fā)言的積極性和小組向良性方向發(fā)展，組長(zhǎng)一般要有較強(qiáng)的組織能力和口頭表達(dá)能力。組長(zhǎng)的培訓(xùn)主要是教師要告之組長(zhǎng)的職責(zé)是什么，要起帶頭作用，作為一個(gè)組長(zhǎng)在組中所起的作用。

（三） 事先介紹教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)

有很多學(xué)生對(duì)教材了解甚少，不懂如何自學(xué)課本，所以教師課前運(yùn)用一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹一下本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，讓學(xué)生基本掌握教材的框架。

（四） 編寫導(dǎo)讀提綱

導(dǎo)讀提綱首先要指出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求。其次，適當(dāng)出一些和課本知識(shí)有關(guān)的，同時(shí)又聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考。再次，設(shè)立學(xué)習(xí)心得欄，讓學(xué)生寫寫學(xué)習(xí)后的心得和困惑。導(dǎo)讀提綱必須在課前幾天就發(fā)給學(xué)生，讓它在學(xué)生自主先學(xué)過(guò)程中起“導(dǎo)讀”“導(dǎo)思”“導(dǎo)向”的作用。

二、 開(kāi)展小組討論，小組成員形成互動(dòng)

（一） 導(dǎo)入方法

教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，師問(wèn)生答，生問(wèn)生答，生問(wèn)師答，教師將學(xué)過(guò)的知識(shí)形成問(wèn)題，讓學(xué)生回答，各小組通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)的問(wèn)題或小組討論形成自己獨(dú)特見(jiàn)解向其他小組發(fā)問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑也可以想老師發(fā)問(wèn)，通過(guò)這些形式讓學(xué)生鞏固舊課，同時(shí)又發(fā)揮了想象力，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的延伸。

（二） 教師講解

教師首先對(duì)課本的知識(shí)簡(jiǎn)要的闡述，講解本課的基本要點(diǎn)，基本框架以及重點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)課本有了進(jìn)一步的了解，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 小組討論

各小組圍成一桌，就課前教師發(fā)的導(dǎo)讀提綱的問(wèn)題進(jìn)行討論，組長(zhǎng)組織引導(dǎo)，各組員互相交流，就各種問(wèn)題提出自己的看法，同時(shí)結(jié)合課本的知識(shí)交流自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如各自對(duì)課本的法律導(dǎo)航，探究園的情景，我思我行，實(shí)踐評(píng)價(jià)是怎樣思考的，各組員可以各抒己見(jiàn)，而作為組長(zhǎng)應(yīng)該做好記錄，以便和其他組互相交流。小組討論中教師應(yīng)該注意讓學(xué)生不會(huì)在討論中無(wú)所事事，甚至在聊無(wú)關(guān)要緊的話題。討論應(yīng)該注意控制時(shí)間，不能讓學(xué)生漫無(wú)目的的討論?？梢赃m當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲機(jī)制。

三、 各小組互相交流討論，拓展知識(shí)的延伸

課堂討論是在課堂教學(xué)過(guò)程中，以小組或全班為單位，圍繞教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的一種教學(xué)方式。①討論的可以由以下方式進(jìn)行：第一，可以由老師就導(dǎo)讀提綱的問(wèn)題做簡(jiǎn)單的提問(wèn)，回答可以是組長(zhǎng)，也可以由組員回答，第二，由各組長(zhǎng)就討論的問(wèn)題，仍然有疑問(wèn)的由組長(zhǎng)做好記錄，由組長(zhǎng)提出來(lái)，各組互相交流，共同解決問(wèn)題。第三，教師和各小組共同進(jìn)行交流，提出自己困惑的問(wèn)題，教師要做好點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)不能過(guò)于含糊，應(yīng)該有針對(duì)性，多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，在這過(guò)程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。要提倡敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)，不斷提高“問(wèn)”的水平，努力做到“將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題”。

四、 小組總結(jié)

一般一節(jié)課安排兩組，總結(jié)的內(nèi)容主要是法律導(dǎo)航的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)是如何理解的，就探究園的問(wèn)題提出自己的看法，如何將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)心得。作為教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、糾正和補(bǔ)充。這種小組總結(jié)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)組織能力，也鍛煉了學(xué)生的表演才能，更重要的是讓學(xué)生可以展示自己的風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，體驗(yàn)自主合作學(xué)習(xí)和的意義。

五、 教師總結(jié)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

教師講解總結(jié)不可面面俱到，就本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)做進(jìn)一步的總結(jié)，分析本課知識(shí)與其他知識(shí)的聯(lián)系性，拓展性。就學(xué)生主要的疑難困惑做出自己的看法，講解要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，點(diǎn)撥要恰到好處，讓學(xué)生幡然醒悟，把他們思想再一次進(jìn)行知識(shí)的洗禮。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，可以采用多種評(píng)價(jià)方法，如觀察法、討論法、角色扮演等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中可采取自評(píng)、小組評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等結(jié)合的方式，作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新處，對(duì)學(xué)生的看法不要簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，開(kāi)拓思維。

總而言之，在“小組討論”教學(xué)模式中，主要是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去研究，討論，學(xué)會(huì)與他人合作，敢于提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自己的自主意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，合作意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

陳建林，福建省泉州市，德化第二中學(xué)。