摘 要：充足的、合適的地理教學(xué)資源對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難具有非常重要的意義。根據(jù)高中地理教學(xué)可利用的教學(xué)資源的位置分布，可以分為校內(nèi)教學(xué)資源、校外教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源三種。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)資源;開發(fā)利用

積極地開發(fā)利用可用的教學(xué)資源為學(xué)生服務(wù)，是身為一名高中地理教師應(yīng)盡的義務(wù)。然而，在實際的教學(xué)過程中，我們可以看到，很多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且將教材、黑板和地圖、粉筆等作為最重要的教學(xué)工具和資源，課堂內(nèi)容和氛圍十分地枯燥乏味，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對知識的理解、消化吸收也很難到位。因此，我們必須要進行思想上的轉(zhuǎn)變，積極為學(xué)生進行地理教學(xué)資源的開發(fā)利用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，提升地理教學(xué)的綜合質(zhì)量。

一、 對地理校內(nèi)資源的開發(fā)與利用

高中地理教師在進行教學(xué)資源的開發(fā)與利用時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先開發(fā)校內(nèi)的資源，以校內(nèi)資源為主，校外資源和網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助，綜合利用起來，提升教學(xué)質(zhì)量。通過觀察和了解，我們可以發(fā)現(xiàn)校內(nèi)有著很豐富的地理教學(xué)資源，如一些植物、校內(nèi)圖書館、課件、掛圖、模型等，另外，還有一些具備地理知識的人士，如其他教師、校園環(huán)境管理者等，都可以成為我們課堂上重要的教學(xué)資源。

比如，在學(xué)習(xí)“地球的運動”這一節(jié)內(nèi)容時，為了豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的宇宙空間知識，在講解了教材中基本的內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入了圖書館，陪著學(xué)生一起查閱了相關(guān)的資料。這樣，不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能有效地鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，擴大了學(xué)生的知識層面，一舉多得;在學(xué)習(xí)“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”這一節(jié)內(nèi)容時，我邀請了政治教師來“客串”，讓學(xué)生對“可持續(xù)發(fā)展”的概念有更深入的了解，提升學(xué)生對知識的綜合運用和理解能力，同時還能擴大地理課堂的層面，豐富地理知識的內(nèi)涵，提升學(xué)生對地理知識的興趣，形成良性循環(huán)。

二、 對地理校外資源的開發(fā)與利用

地理是一種生活化的課程，并且涉及的知識面非常的廣，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師也不應(yīng)將教學(xué)限制在課堂和學(xué)校內(nèi)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解更豐富的地理文化知識。地理知識在校外隨處可見，交通情況、植物生長狀況、水資源、本地圖書館，或者是了解地理知識的人士，甚至包括家長，都可以成為我們教學(xué)寶貴的校外資源。

比如，在學(xué)習(xí)“人口的數(shù)量變化”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入了本地的圖書館，讓學(xué)生查閱本地人口的資料，從而“見微知著”，對教學(xué)中的知識也有了更深刻的了解，并增加了對地理知識的興趣;在學(xué)習(xí)“水資源的合理運用”這一節(jié)內(nèi)容時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入了當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厮Y源的實際狀況，并且還和學(xué)生一起在學(xué)校周邊的小區(qū)進行采訪，探訪居民對水資源的看法，如此，不僅能擴大學(xué)生的知識層面，鍛煉學(xué)生信息搜集的能力，還能提升學(xué)生的環(huán)保意識，很多學(xué)生都針對污水處理提出了自己的看法。這樣，通過對各種校外資源的有效利用，能夠幫助學(xué)生形成良好的地理學(xué)習(xí)和探究興趣，學(xué)會用地理學(xué)的知識看待周邊的事物和發(fā)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索精神和地理核心素養(yǎng)。

三、 對地理網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高中學(xué)生已經(jīng)能夠自主地從網(wǎng)絡(luò)上獲得很多傳統(tǒng)途徑無法獲取的知識，對地理學(xué)的知識也有了自己獨特的了解，然而，我們也可以看到，高中生在網(wǎng)絡(luò)上也同樣在獲取著很多不好的信息，嚴重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，身為教師，我們要對學(xué)生做正確的引導(dǎo)，在滿足學(xué)生心理需求的同時，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多、更新、更有效的地理知識，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立起正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識。

比如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”這一節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生的經(jīng)歷尚淺，對于氣候變化的感悟不深，于是，我讓學(xué)生按照小組的方式從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查全球各地氣候變化的趨勢，將手機到的文字和圖像進行加工處理，制作一份PPT，然后在班上進行展示交流;在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”這一節(jié)內(nèi)容時，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升地理知識的魅力，我事前在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些與地勢變化有關(guān)的影像資料，通過直觀的信息展示激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而提升本節(jié)課的教學(xué)效果。如此，通過網(wǎng)絡(luò)資源的多方面利用，不僅能擴大學(xué)生的知識層面，更重要的是通過這種途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的積極面，同時還能幫助學(xué)生樹立地理知識與現(xiàn)實生活統(tǒng)一的科學(xué)思想，鍛煉學(xué)生通過合理的途徑調(diào)查資料的能力，一舉多得。

綜上所述，可以看出開發(fā)和利用多種途徑的教學(xué)資源對于提升高中地理教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生良好的地理核心素養(yǎng)具有重要的幫助。高中地理是一門十分豐富的課程，內(nèi)容包羅萬象，教師在教學(xué)時也應(yīng)該將目光放的長遠些，以教材為出發(fā)點，從這個出發(fā)前開始進行知識的擴展和多方面的資源的利用，從而有效地改善高中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉彬.高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的開發(fā)利用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]姜喬.高中地理實驗教學(xué)資源開發(fā)與利用的實驗研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

作者簡介：

楊榜，貴州省安順市，貴州省安順市第三高級中學(xué)。