摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門集科學(xué)性和探究性于一體的學(xué)科，也是一門集趣味性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科。探究式課堂教學(xué)理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件。因此，構(gòu)建探究化的小學(xué)科學(xué)課堂不僅是提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，也是提升小學(xué)生的科學(xué)探究興趣、提高小學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究課堂;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)是一門以普及自然科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)、提升學(xué)生的科學(xué)探究能力為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。而處在小學(xué)階段的學(xué)生正處于其個(gè)人成長的初級階段，邏輯思維能力和抽象思維能力都比較弱，在小學(xué)科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到困難和陌生，而這些困難將會(huì)直接影響學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究能力的提升。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性、提升小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的探究性，讓學(xué)生們體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣，讓學(xué)生們在探究的過程中化解學(xué)習(xí)困難，不斷提升自身的探究能力和探究興趣。那么在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)過程中，我們該如提升其課堂探究性呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對該問題展開具體的敘述。

一、 實(shí)驗(yàn)探究

小學(xué)科學(xué)課程是一門以活動(dòng)為主的課程，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。探究既是小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。而實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)課堂的重要組織形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要方式。通過帶領(lǐng)學(xué)生們參加實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，我們可以幫助學(xué)生們了解獲取科學(xué)知識(shí)的方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如：在《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》的課程教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們充分了解種子發(fā)芽所需要的條件，我讓學(xué)生們以“對照法”展開了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

首先，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了綠豆，容器，水，薄膜等物品。然后，讓學(xué)生們以集體討論的方式研究如何設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)，探究陽光、水、溫度、土壤、濕度等因素對綠豆發(fā)芽的影響。隨后，讓全班學(xué)生一起完成這一大型對照試驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在一周之后，我和學(xué)生們一起見證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生們一起進(jìn)行種子發(fā)芽對照試驗(yàn)，幫助學(xué)生們掌握了對比實(shí)驗(yàn)這一基本的科學(xué)探究方法，提高了學(xué)生們的科學(xué)探究能力。同時(shí)，這一實(shí)踐過程也是學(xué)生們自己見證科學(xué)知識(shí)，豐富科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的過程，是學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)成科學(xué)知識(shí)的過程，是學(xué)生自主探究能力的提升過程。

二、 問題探究

問題是探究的本源，探究式課堂教學(xué)大都是圍繞問題展開的。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝挥性趯W(xué)生們對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一定的疑惑之時(shí)教授的知識(shí)才是學(xué)生們記憶最深刻的知識(shí)。因此，要想構(gòu)建探究式的小學(xué)科學(xué)課堂，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，就要學(xué)會(huì)合理利用問題探究法展開科學(xué)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生們在好奇心的驅(qū)動(dòng)之下，自覺開展科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：在《植物發(fā)生了什么變化》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以問題探究法展開小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的。在課堂的開始，我邀請一位同學(xué)大聲地念出本課的標(biāo)題。然后，讓學(xué)生們對該題目中的問題進(jìn)行回答。因?yàn)槿鄙贄l件學(xué)生們都不能答出來。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們觀看了一年四季植物變化記錄視頻并讓學(xué)生們繼續(xù)回答本課標(biāo)題中的問題。通過對視頻資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生們大都有了自己的答案。于是，我就以“學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)指導(dǎo)”系統(tǒng)的整合了該問題的答案，達(dá)到了本課知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以問題教學(xué)法展開課堂教學(xué)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)過程以一個(gè)問題貫穿起來，在給學(xué)生們造成困惑的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，提高了學(xué)生們參與課堂探究活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，推動(dòng)了探究化小學(xué)科學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、 小組合作探究

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！毙〗M合作的過程是一個(gè)集集體智慧解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，也是學(xué)生們找到自己的課堂地位，提升自己課堂歸屬感的過程。小組合作教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)科學(xué)課堂中教師的知識(shí)權(quán)威地位，給學(xué)生們的提供了更廣闊的思維開發(fā)空間，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的提升，推動(dòng)了小學(xué)科學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

例如：《考察家鄉(xiāng)的自然水域》的課程教學(xué)過程中，我就是以小組合作探究的方法展開課堂教學(xué)活動(dòng)。

首先，我讓本班學(xué)生以自由結(jié)組的方式組成“家鄉(xiāng)自然水域考察小分隊(duì)”，并確定自己的隊(duì)伍名稱、隊(duì)伍負(fù)責(zé)人員、考察題目等。然后，各小隊(duì)在隊(duì)長的帶領(lǐng)下、以組內(nèi)分工協(xié)作的方式展開考察工作。最后，由小組成員一起撰寫考察報(bào)告。

在這一課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們通過發(fā)放調(diào)查問卷、查閱書籍資料以及實(shí)地考察等方式完成了小組探究活動(dòng)。鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，提高了學(xué)生們對本區(qū)自然水域的了解和認(rèn)知，增加了學(xué)生們的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注身邊環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

總之，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)基本目標(biāo)。所以在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持“生本主義”課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生切實(shí)參與到小學(xué)科學(xué)學(xué)科的知識(shí)探究過程中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿宏麗.小學(xué)科學(xué)課探究學(xué)習(xí)評價(jià)的問題與對策研究[D].西南大學(xué)，2010.

作者簡介：

李蛟，四川省宜賓市，四川省宜賓市興文縣高灘小學(xué)。