摘 要：區(qū)域活動個(gè)別化學(xué)習(xí)指的是教師通過為幼兒的學(xué)習(xí)劃分為不同的功能區(qū)，來使幼兒依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。區(qū)域活動個(gè)別化學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的是以幼兒為主的教育理念，是一種自主活動形式，這種教學(xué)的展開能夠充分地利用各類教育資源，來使幼兒自主選擇、探究發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)，豐富幼兒學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，推動幼兒素養(yǎng)的全面成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動;個(gè)別化學(xué)習(xí)

在幼兒教育中，教師展開區(qū)域活動個(gè)別化學(xué)習(xí)，能夠使幼兒感受到學(xué)習(xí)的豐富多彩，從而能夠產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)主動性，以推動幼兒綜合素養(yǎng)的成長。而教師在制定區(qū)域活動個(gè)別化學(xué)習(xí)的方案時(shí)，需有目的、有計(jì)劃、有選擇的為幼兒劃分區(qū)域，從而確保幼兒的綜合素養(yǎng)能夠在區(qū)域活動中得以提升。下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行一番探究。

一、 為幼兒規(guī)劃活動區(qū)域，激發(fā)幼兒活動興趣

區(qū)域活動的核心便在于區(qū)域的劃分，就活動區(qū)域而言，一般可分為：美工制作區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、角色扮演區(qū)、益智游戲區(qū)等，而不同的活動區(qū)域能夠?qū)τ變耗軌蚱鸬讲煌哪芰ε囵B(yǎng)作用，如美工制作區(qū)，能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力及審美能力;科學(xué)探索區(qū)能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神及求知欲;角色扮演區(qū)能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力及自信等，教師通過為幼兒規(guī)劃多個(gè)活動區(qū)域，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提升幼兒學(xué)習(xí)的主動性，推動幼兒能力的有效提升。

例如，筆者在為幼兒劃分美工制作區(qū)時(shí)，會在區(qū)域內(nèi)設(shè)置剪紙、太空沙、畫筆一些可操作性的事物，讓幼兒來親自參與去進(jìn)行美工制作，當(dāng)然，不同的區(qū)域會有不同的教師對幼兒進(jìn)行看管，以免幼兒在活動途中因?yàn)椴划?dāng)操作而出現(xiàn)危險(xiǎn)，并且會對幼兒進(jìn)行組織，推動幼兒區(qū)域活動的進(jìn)行?；蛘撸P者為幼兒劃分科學(xué)探索區(qū)時(shí)，會通過一些科學(xué)游戲，如拼圖、推理游戲、卡片搜集等來讓幼兒進(jìn)行探索，然后引導(dǎo)幼兒完成科學(xué)探索，幫助幼兒找到科學(xué)探索的樂趣所在。這樣，幼兒便能夠在區(qū)域活動中，充分地感受到區(qū)域活動的多元多樣、豐富多彩，進(jìn)而能夠以高度的積極主動參與到學(xué)習(xí)中，高效地提升自身的能力和素養(yǎng)。

二、 以小組模式展開，推動幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒的個(gè)人素質(zhì)具備差異性，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極主動性等多個(gè)方面都存在不同和差距，而個(gè)別化學(xué)習(xí)的展開則充分考慮到幼兒的個(gè)性發(fā)展，圍繞幼兒為中心展開，從而有效地推動幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而教師可以讓幼兒以小組的模式去進(jìn)行區(qū)域活動，從而使幼兒能夠自主探究、合作學(xué)習(xí)，并使幼兒能夠在集體中充分發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)“個(gè)體為主，集體為輔”的理念。

例如，一次，筆者讓幼兒進(jìn)行超市場景的角色扮演時(shí)，便為幼兒設(shè)立了一個(gè)收銀員、兩個(gè)售貨員、四個(gè)顧客的表演情景，讓扮演顧客的幼兒自由地與售貨員進(jìn)行交流互動，如詢問價(jià)格、打包商品等，并讓幼兒通過顧客與售貨員、收銀的多對一，來體會售貨員、收銀員等角色的重要性，并充分展示自己，在活動中進(jìn)行語言交流、數(shù)字計(jì)算、認(rèn)識人民幣的作用等，推動幼兒能力的提升。而在這個(gè)角色扮演活動中，小組中的每個(gè)幼兒都發(fā)揮了自身的作用，并通過配合共同完成場景扮演，充分地發(fā)揮了小組的重要性，并通過不同的角色推動了幼兒個(gè)人能力的個(gè)性發(fā)展，使幼兒的能力得以高效提升。

三、 鼓勵(lì)幼兒策劃活動，提升幼兒創(chuàng)新能力

在區(qū)域活動的開展過程中也會存在很多問題，如教師所策劃的活動方案是否是幼兒所喜愛的、區(qū)域活動的材料準(zhǔn)備是否完善、教師對幼兒的指導(dǎo)會不會使幼兒產(chǎn)生依賴心理，對幼兒的個(gè)性發(fā)展會不會造成不利影響等，這些問題都是教師在開展區(qū)域活動時(shí)要考慮到的。而出于對這些問題的考慮，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會鼓勵(lì)幼兒自主策劃活動，這樣幼兒便會依據(jù)已有的材料來策劃出自己最喜愛的活動策略，進(jìn)而大大提升其主動性，并使幼兒通過自主策劃活動，提升自身的創(chuàng)新能力。

例如，在一次教學(xué)中，一個(gè)幼兒便提出了“扮演玩具”的想法，受到了其他幼兒的熱烈推崇，這個(gè)游戲是通過幼兒將玩具拿在手中，然后自己為玩具“賦予”生命，如有的幼兒手中所拿的是汽車模型的玩具，他們便會大喊汽車人變身，扮演變形金剛，而有的幼兒則拿的是孫悟空的模型，他便會扮演齊天大圣，而當(dāng)變形金剛遇到齊天大圣的情景也是非常的有趣，幼兒自己所隨便喊出的臺詞則能夠充分體現(xiàn)其天真可愛。通過這么一個(gè)游戲，幼兒的想象力和積極性便被充分地調(diào)動起來，進(jìn)而能夠投入到表演中去感受區(qū)域活動的樂趣，促進(jìn)幼兒對區(qū)域活動興趣的提升。

綜上所述，教師在幼兒教育中開展區(qū)域活動個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)，需對活動區(qū)域進(jìn)行策劃、為幼兒劃分小組、鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新，以保證區(qū)域活動個(gè)別化學(xué)習(xí)的有效開展，推動幼兒個(gè)性發(fā)展和全面成長?？偠灾瑓^(qū)域活動個(gè)別化學(xué)習(xí)的展開對于滿足幼兒的學(xué)習(xí)訴求、達(dá)成對幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)積極探究能夠有效開展區(qū)域活動個(gè)別化學(xué)習(xí)的策略，來保證幼兒的高效成長。

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作者簡介：

黃麗，江西省贛州市，江西省贛州市大余縣黃龍鎮(zhèn)公辦中心幼兒園。