摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“地理生活化教學(xué)”，讓地理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生帶著生活的理念去學(xué)習(xí)地理，教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來。同時，高中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，才能夠獲得較好的教學(xué)效果。作為一門與生產(chǎn)、生活實踐聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，現(xiàn)實的高中地理課堂生活化教學(xué)效果并不盡人意。此篇文章首先闡述了高中地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵，其次分析了高中地理生活化教學(xué)存在的問題，最后針對高中地理生活化教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);策略

一、 地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵

地理生活化教學(xué)就是在地理課堂教學(xué)的過程中，挖掘地理教材中和生活相關(guān)的內(nèi)容，在課堂中設(shè)置生活情境，通過地理課堂解決生活問題，獲得地理知識，再將地理知識用于指導(dǎo)生活。與其他學(xué)科不同的是，地理課堂生活化教學(xué)要突出地理特色。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中提到“幫助學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計和實施野外考察、觀測、調(diào)查等實踐活動”，這本身就是突出地理特色的生活化地理教學(xué)。例如在實施地理生活化教學(xué)過程中，可以充分利用鄉(xiāng)土地理資源、進(jìn)行野外考察，突出地圖教學(xué)等，這些都是具有地理特色的地理生活化教學(xué)。

二、 高中地理生活化教學(xué)存在的問題

（一） 教師教學(xué)方法不適當(dāng)

在地理生活化學(xué)習(xí)的過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的因素就是老師的上課方式，老師的上課方式對于教學(xué)效果的影響很大。而現(xiàn)有的高中地理是與實際生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，教材內(nèi)容大致包括自然地理、環(huán)境地理等，教學(xué)方法、策略的選擇理論上應(yīng)該遵循地理學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律、符合地理教學(xué)的獨特特點，即“生活化”的教學(xué)方式方法。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要注重培養(yǎng)學(xué)生分析實際生活中的地理現(xiàn)象、地理問題的能力，在地理生活化教學(xué)過程中，很多老師也意識到要采取實地調(diào)查、小組活動等方式更行之有效，但目前仍然有一部分教師在地理課堂生活化教學(xué)中采取的教學(xué)方法、手段單一，常常以講授法為主，并未將地理學(xué)科的特點凸顯出來。

（二） “生活化教學(xué)”多用于公開課或課堂某一時段、環(huán)節(jié)

目前大部分的地理老師都還是選擇采用傳統(tǒng)教學(xué)方法去開展地理教學(xué)工作，很多老師都只是在迎接檢查、公開課、視導(dǎo)課的時候，才有將地理課堂與生活聯(lián)系起來，而改變平時傳統(tǒng)的灌輸式講課方式，在課堂上實施生活化教學(xué)。究其原因，這就是教師，特別是青年教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗不足導(dǎo)致的。一些較為淺顯易懂的知識，課堂生活化教學(xué)效果還不錯，但對于較難的，需要學(xué)生全體投入度高的難點知識，如果在平時生活化教學(xué)使用很少，那么即使是公開課，其效果也差強人意。

三、 高中地理生活化教學(xué)的策略

（一） 大力利用學(xué)生資源

學(xué)生本身是地理教學(xué)的主體、主要參與者，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源開發(fā)與利用建議”中，新增了“利用學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗資源”。最深奧的原理往往體現(xiàn)在最平常的生活中，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“海陸熱力差異”時，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活化情境：在炎熱的中午，人在高溫下熱的汗流浹背，此時如果到河里游泳，一定會體驗到水里的溫度比岸上低。而在晚上，此時如果又到河里游泳，就會體驗到水里溫度比岸上高，這是什么原因呢？在這個時候老師就可以指導(dǎo)學(xué)生自己思考其中的原因，那么學(xué)生就自然理解了“海陸熱力差異”。這就是寶貴的、難以取代的學(xué)生資源。

（二） 強調(diào)多元化的地理學(xué)習(xí)目的，對學(xué)生的評價多元化

普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五大理念之一是注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，而目前高中地理課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生順利在高考取得高分，由此導(dǎo)致整個高中地理教學(xué)的“功利性”較為凸出，教師在有限的時間內(nèi)不斷向?qū)W生灌輸以教材為主線的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了教師的教學(xué)應(yīng)該是為學(xué)生終身發(fā)展而考慮的，特別是地理這一本身與生活聯(lián)系特別緊密的學(xué)科。因此，可以在教學(xué)中加強多元化的教學(xué)指導(dǎo)方式，改變教育主管部門對學(xué)校的評價方式，改變學(xué)校也改變對教師的評價方式。當(dāng)然地理教師要做的就是對學(xué)生的評價要多元化。這就包括：第一，評價主體多元化，教學(xué)評價的主體應(yīng)該是包括學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和同學(xué)等其他與教學(xué)有關(guān)的人。所以，評價主體的多元化，應(yīng)有學(xué)生對自己的評價，同學(xué)之間、小組之間的互相評價，家長對學(xué)生的評價和老師對學(xué)生的評價;第二，評價形式多元化，不僅僅只是利用試卷考試作為評價方式，學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的心得體會、平時的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況以及PPT的制作等都可以作為多元化的評價方式;第三，評價內(nèi)容多元化，對學(xué)生的評價不能僅僅停留在地理知識的掌握上，其實還應(yīng)該包括對地理方法掌握的評價，對情感、態(tài)度、價值觀形成的評價等。

（三） 搜集網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富地理生活化教學(xué)的內(nèi)容

首先，地理老師應(yīng)該多渠道搜集多種形式的網(wǎng)絡(luò)信息資源，不能只依賴地理教科書上的內(nèi)容，可以選取一些學(xué)生常用網(wǎng)站或軟件中的信息，用他們熟悉的資源途徑來迎合他們的興趣。其次，要對已經(jīng)收集的生活化教學(xué)的信息資料進(jìn)行篩選，信息選取要注意信息的真實性、準(zhǔn)確性和時效性，要注意鑒別網(wǎng)絡(luò)信息資源的真?zhèn)危诜辖虒W(xué)內(nèi)容的前提下要盡量緊隨時代的步伐，及時更新教學(xué)的信息，讓學(xué)生觸入社會生活中。最后，要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生共享信息資源，教師可以向?qū)W生推薦自己篩選過的公眾號或者文章，或自己挑選過的圖片，線上與同學(xué)們互動交流，以這種新穎的方式豐富學(xué)生的知識。

四、 結(jié)束語

新課程的核心理念是強調(diào)“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”。高中地理老師應(yīng)該堅持采用生活化教學(xué)方法去開展地理教學(xué)工作，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，用地理知識解決生活中的問題，這本身和新課改的理念是貼合的。高中地理老師應(yīng)該大力利用學(xué)生資源，引導(dǎo)學(xué)生自主的解決地理問題，同時還要注意完善對生活化教學(xué)的評價形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富生活化教學(xué)的內(nèi)容，完善高中地理生活化教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

柏江華，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市開江縣講治中學(xué)。

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白緒華，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。

報，2016，29（6）：9-10.

作者簡介：

徐承東，重慶市，重慶市豐都縣第三中學(xué)。