摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅英語(yǔ)詞匯枯燥無(wú)味，而且語(yǔ)法知識(shí)也具有的一定的復(fù)雜性，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)英漢結(jié)構(gòu)的時(shí)候，也經(jīng)常將其混淆，這樣一來(lái)，就很容易使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生畏懼心理。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);教學(xué)效率;有效策略

在目前的教育體系中，英語(yǔ)教學(xué)占有重要的地位，由此教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)其加以重視。英語(yǔ)水平的提升，不僅能夠使得課堂的英語(yǔ)教學(xué)效率得以提高，還能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到有效的提升。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要采用有效的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，卻因?yàn)楦鞣N原因的影響，使得其中存在著一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。接下來(lái)，本文將以外研社基礎(chǔ)模塊版本高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采用何種策略來(lái)使得教學(xué)效率得到增強(qiáng)。

一、 目前高職英語(yǔ)教學(xué)之中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到整體性提升

對(duì)于告知學(xué)生而言，正是因?yàn)樗麄兊奈幕狡毡樾圆桓?，所以才?huì)選擇在高職學(xué)校中就學(xué)。這樣的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上面存在著差異性，有的學(xué)生偏好數(shù)學(xué)、物理類，有的學(xué)生則偏好語(yǔ)文、歷史類，在教學(xué)的時(shí)候，如果采用的方式不當(dāng)，則沒(méi)辦法使學(xué)生的水平得到整體性提升，進(jìn)而使得他們得到共同進(jìn)步。

（二） 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)水平停滯不前

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興致普遍性不高，技能類課程還好一些，而對(duì)于文化類課程就更是提不起興趣。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，喜歡采用照本宣科的“灌輸式”教學(xué)方式，此種方式會(huì)在很大程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 學(xué)生的主體性作用得不到充分的展現(xiàn)

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響，使得學(xué)生的思維也在逐步變得僵化，由此學(xué)生便會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，禁錮以及約束自己的行為，長(zhǎng)此以往，便會(huì)使得整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍變得死氣沉沉，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的主體性作用得不到充分的發(fā)揮。

二、 提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率的具體策略

（一） 注重采用“分層教學(xué)”方式

為了在教學(xué)高職英語(yǔ)的過(guò)程中，使學(xué)生得到共同的發(fā)展。教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，就需要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行制定，比如說(shuō)采用分層教學(xué)法。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合性水平進(jìn)行測(cè)定，私下將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，然后在進(jìn)行課堂教學(xué)以及課后鞏固的時(shí)候有效應(yīng)用，以此來(lái)使得學(xué)生能夠各有所獲。

例如，以《What Do You Do？》這個(gè)單元的內(nèi)容為例。教師在進(jìn)行備課與課后作業(yè)的時(shí)候，可以進(jìn)行如此的設(shè)計(jì)。對(duì)于低層次水平的學(xué)生而言，他們只需要對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)的有所理解即可，比如說(shuō)“To process the information...and master the functional sentences related to the topic”，以及對(duì)一些基礎(chǔ)性的單詞與詞匯進(jìn)行掌握，如“future， job， special”等，以及類似于“What does the man do？”或者是“Does she love her job？”而對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則需要對(duì)他們的思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，比如說(shuō)“To talk about the future job in simple English”。而對(duì)于高層次水平的學(xué)生，教師則既需要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，還需要使學(xué)生的寫作能力得到提升。在經(jīng)過(guò)這樣的分層教學(xué)之后，來(lái)使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的效率得到提高。

（二） 注意采用“微課教學(xué)”方式

在現(xiàn)今的高職英語(yǔ)教學(xué)中，最為關(guān)鍵的便是需要使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)這樣的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而使得他們的主體性作用能夠得到充分的發(fā)揮。由此，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，采用有效的方式，來(lái)吸引學(xué)生的目光，從而使得他們的學(xué)習(xí)興致高漲，進(jìn)而使得整個(gè)課堂的教學(xué)效率得到提高。

例如，以《Lets Join the Fashion Show》這個(gè)單元的內(nèi)容為例。在這個(gè)單元的教學(xué)中，主要的教學(xué)目的有兩個(gè)。其一，便是“Enable students to master the key words and sentence patterns in clothing design work”，其二，便是“So that students can talk simply about the topic of fashion design”。為了使學(xué)生有效掌握這個(gè)單元的內(nèi)容，教師可以采用“微課教學(xué)”方式，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。由此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要圍繞這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行飾品設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在觀看完這兩個(gè)5分鐘左右的視頻之后，對(duì)這個(gè)單元的內(nèi)容有所了解。其二，便是在剩下的時(shí)間里，教師可以設(shè)計(jì)出有價(jià)值的探討問(wèn)題，如“What kind of clothes is this in Picture 1/2/3...？”或者是“How do you like this kind of clothes？”在這一過(guò)程中，教師需要同學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，以此來(lái)使得學(xué)生的英語(yǔ)思維得到發(fā)散。在教學(xué)后，教師可以將這兩個(gè)視頻分享在共享平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠在課后也隨時(shí)觀看。

三、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐恍┰蚴沟酶呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，教師想要提高英語(yǔ)教學(xué)效率，就必須要采取針對(duì)性的措施來(lái)解決，如注重采用“分層教學(xué)”方式、采用“微課教學(xué)”方式，通過(guò)這樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.給自己“陣地”添“光彩”——淺談如何提高英語(yǔ)課堂效率[J].啟迪與智慧（教育），2016（1）：45.

[2]徐珊珊.合理分層 有效合作——如何提高英語(yǔ)課堂效率的探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（29）：169-170.

作者簡(jiǎn)介：

楊麗，四川省宜賓市，四川省江安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。