鄭育英

[摘? ?要]高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視充分利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更快更好地掌握地理技能，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。針對不同類型的地理圖像，應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]地理圖像;高中地理;教學(xué)方式

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）04-0091-02

在高中地理教學(xué)中，地理圖像是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是不可缺少的教學(xué)輔具，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具。近年來，地理高考試題中地理圖像的內(nèi)容逐步增多，越來越多的新圖出現(xiàn)在卷面上，說明高考越來越偏重地理圖像技能的考查。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視充分利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更快更好地掌握地理技能，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者總結(jié)多年地理圖像教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為針對不同類型的地理圖像，應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式。

一、高中地理教學(xué)中常見的地理圖像類型

1.地理分布圖

地理分布圖是高中地理教學(xué)中最常見也是最重要的圖像。地理分布圖主要有兩大類：一類是表示氣候、地形、河流、土壤、植被等自然要素的專題圖像，如地形圖、氣候圖等;另一類是展示如人口、城市、交通等人文要素的專題圖像，如行政區(qū)劃圖、人口分布圖等。

2. 等值線圖

等值線是指某一地理要素數(shù)值相等的各點(diǎn)連接成的平滑曲線。等值線圖通常用來表示地理事物的空間分布特征、空間演變或是地理要素的相互關(guān)系。常見的等值線圖有等高（深）線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖等。

3.地理示意圖

地理示意圖是用來說明地理事物的特征、結(jié)構(gòu)、成因、規(guī)律以及演變過程等的各種圖像，主要包括地理原理圖、過程示意圖和現(xiàn)象示意圖等。如地質(zhì)構(gòu)造示意圖、洋流模式示意圖、地下水示意圖等。

4.地理統(tǒng)計(jì)圖表

地理統(tǒng)計(jì)圖表是將地理要素數(shù)據(jù)化后再進(jìn)行構(gòu)圖或編制成表格，是地理信息的一種定量性表述。高中地理教材中常見的地理統(tǒng)計(jì)圖表主要有坐標(biāo)圖、柱狀圖、扇形圖、曲線圖，或以數(shù)據(jù)、比值形式表達(dá)的統(tǒng)計(jì)表格。

5.地理景觀圖

地理景觀圖包括自然景觀圖和人文景觀圖，能夠較直觀形象地反映區(qū)域地理事物，如生物群落景觀圖、地貌景觀圖、聚落景觀圖、旅游景觀圖等。

6.地理漫畫

地理漫畫以夸張?jiān)溨C的畫面反映人口、資源、生態(tài)環(huán)境等問題，展示人地關(guān)系及其協(xié)調(diào)途徑，是近年來地理高考中頻現(xiàn)的一類特殊圖表，如《地球“出汗了”》反映全球氣候變暖。

二、幾種常見的地理圖像教學(xué)法

1.觀察分析法

觀察分析法是高中地理課堂中最常用的一種教學(xué)方法，就是在高中地理課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察地理圖像，尋找圖像呈現(xiàn)出的顯性或隱性地理信息，幫助學(xué)生形象識記地理要素，也可分析得出其地理特點(diǎn)、規(guī)律，然后以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會地理知識，圖文聯(lián)想，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。例如通過對地理圖像的觀察，尋找明顯地理特征，如南極洲的輪廓像人體的胃，黃河的干流形狀像“斜S+幾字”，長江干流狀似“大V+小w”形等，來形象地識記地理要素，從而為下一步分析區(qū)域地理問題奠定良好基礎(chǔ)。

2.對比歸納法

很多地理圖像具有明顯的相似性，比如等高線圖、等溫線圖、等壓線圖等等值線圖，可以選擇其中一種地理圖像重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生舉一反三，融會貫通。同時在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較不同等值線圖的異同點(diǎn)，歸納總結(jié)不同等值線圖的相似性和差異性，從而幫助學(xué)生掌握等值線這一大類地理圖像的判讀方法。

3.填圖繪圖法

指導(dǎo)學(xué)生填圖繪圖是提高學(xué)生讀圖、識圖、記圖能力的一種教學(xué)良方，不但可以幫助學(xué)生記憶地理空間分布知識，還能促進(jìn)學(xué)生理解地理要素間的關(guān)聯(lián)性。在高中地理教學(xué)中，教師可有目的地指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如繪制等壓線圖并標(biāo)示風(fēng)向，繪制全球洋流分布模式圖、水循環(huán)示意圖等。學(xué)生通過動手繪制簡圖，可以更快捷地識記地理圖像信息，掌握地理原理和規(guī)律，同時也學(xué)會地理繪圖的基本技能。

三、根據(jù)不同圖像類型靈活變換教學(xué)方式

1.地理分布圖教學(xué)

地理分布圖這類圖像一般反映的是地理事物的空間位置、分布范圍、分布規(guī)律或特征等。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用常見的觀察順序”讀圖名—讀圖例—定位置—重分析”來學(xué)習(xí)地理分布圖。先讀圖名，對圖示區(qū)域作簡單的總體認(rèn)識，比如“中國能源礦產(chǎn)分布圖”，圖名中包含兩個知識要素：范圍——中國，主要內(nèi)容——能源礦產(chǎn)分布。二讀圖例，不同的圖例及注記表達(dá)不同的地理事物，如河流、城市、交通線等。三定位置，確定圖示區(qū)域的地理位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置或區(qū)域相對位置。最后根據(jù)圖中事物的分布，分析其分布特征或規(guī)律，提取與設(shè)問內(nèi)容相關(guān)的地理信息，組織地理語言并作答。地理高考全國卷綜合題常出現(xiàn)此類地理圖像的考查。

2.等值線圖教學(xué)

等值線圖是地理高考必考的圖像之一，教師在教學(xué)中宜采用對比歸納法指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握等值線的基本原理及其基本規(guī)律，注重地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和針對性。等值線圖的判讀首先要識別等值線所反映的是何種地理事物;二讀數(shù)值;三判斷等值線疏密狀況和極值位置;最后根據(jù)數(shù)值變化及排列狀況，推斷出規(guī)律和結(jié)果，或分析成因。

3.地理示意圖教學(xué)

地理示意圖形形色色，在教學(xué)時要注意采用觀察分析法、繪圖法等引導(dǎo)學(xué)生分析圖中相應(yīng)地理要素狀況及相互關(guān)系，學(xué)會用地圖語言揭示地理原理、地理過程和地理規(guī)律，并通過讀圖、析圖、繪圖來提高學(xué)生收集、獲取并處理地圖信息的能力。例如冷熱不均引起的大氣運(yùn)動示意圖教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生分步繪制大氣運(yùn)動過程圖，從而理解大氣運(yùn)動過程，掌握氣壓變化和大氣運(yùn)動間的因果關(guān)系。

4.地理統(tǒng)計(jì)圖表教學(xué)

在地理統(tǒng)計(jì)圖表教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、對比法等，在明確圖例或橫縱坐標(biāo)代表何種地理事物的基礎(chǔ)上，再分析某些地理事物的規(guī)律與特征，并進(jìn)一步找出原因，同時還要教會學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)資料繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖，如世界各種氣候類型的氣溫與降水量月份分配圖。

5.地理景觀圖教學(xué)

在景觀圖教學(xué)中，首先要確定區(qū)位，可以引導(dǎo)學(xué)生從景觀圖中找出關(guān)鍵信息（如典型特征、標(biāo)志性地理事物等）進(jìn)行區(qū)域空間定位。如沙漠景觀圖，耐旱植物沙棘反映出為干旱、半干旱地區(qū)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對景觀圖所在區(qū)域形成整體認(rèn)識，把握區(qū)域地理特征。如根據(jù)地理景觀圖的形態(tài)、人類活動類型判讀環(huán)境特征，例如旗形樹冠反映風(fēng)向特征，農(nóng)耕活動圖表示該區(qū)域地勢平坦、土壤肥沃。也可根據(jù)地理景觀圖中地理事物的形態(tài)變化、功能變化判讀區(qū)域地理過程，如三角洲形態(tài)變化圖反映河流泥沙堆積過程等。

6.地理漫畫教學(xué)

地理漫畫多以資源、人口、糧食、環(huán)境等重大問題為主題， 寓意深遠(yuǎn)。判讀要點(diǎn)：①找出漫畫反映的主要問題;②分析該問題產(chǎn)生的主要原因;③分析該問題帶來的后果或產(chǎn)生的危害;④有針對性地提出解決措施。

在高中地理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，因地制宜地盡可能使用地理圖像教學(xué)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源或是板畫掛圖等進(jìn)行地理圖像教學(xué)，甚至還可以自制地理教具。要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理使用地理圖像教學(xué)，避免使用脫離教材或繁雜不科學(xué)的地理圖像，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 龔國輝.地理圖像在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2006.

[2]? 郭利莉.高中生運(yùn)用地理圖像系統(tǒng)的策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯 周侯辰）