肖鵬華

[摘? ?要]在初中道德與法治的課堂教學中存在許多問題，為了改善這一教學現(xiàn)狀，可引入體驗式教學。教師將道德與法治課程與生活實際結合起來，能使學生由以前的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，并讓學生在體驗活動中快樂地學習，進而提高自身的思想道德水平和政治素養(yǎng)，為其自身的發(fā)展打好基礎。

[關鍵詞]體驗式教學;道德與法治課程;應用

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）04-0061-02

隨著課程改革的不斷深入，初中課堂教學也在不斷完善，道德與法治課程也受到了越來越多教師和學生的重視。然而在當前的考試制度影響下，學校的教師和學生都把目光和精力放在了道德與法治課本的學習上，欠缺了對學生自身思想品質(zhì)和法治觀念的培養(yǎng)。初中是學生形成道德觀和政治觀的關鍵階段，為了彌補學校對學生思想道德及法治觀念培養(yǎng)的不足，也為了提高初中道德與法治課效率，采用體驗式教學變得尤為重要。將體驗式教學應用到初中道德與法治課堂教學中，不僅能完善學校傳統(tǒng)的教學方法，還有利于學生往后的學習和發(fā)展。本文就體驗式教學在初中道德與法治課堂教學中的作用進行分析、探討，并針對體驗式教學的應用提出相應的策略。

一、在道德與法治課中應用體驗式教學的作用

隨著社會的進步發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷進行改革和完善，傳統(tǒng)的教學方法早已無法滿足新時代對學生綜合能力培養(yǎng)及發(fā)展的需求。目前，國家提倡以學生為主、教師為輔的教學模式，突出學生在課堂中的主體地位，使學生在學習知識的過程中，提高自身的綜合水平，并懂得將知識靈活運用到實際生活當中，以便學生能得到全面發(fā)展并能很好地適應社會的進步，跟上社會前進的步伐。在當前的初中道德與法治教學中，多數(shù)教師采用的依然是傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上一味地講知識點，而學生只能被動地聽。這種教學模式不但無法培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，還很容易使學生對道德與法治這門課程失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，大大降低了教學效率和學生的學習質(zhì)量。

體驗式教學的應用，加強了學生在教學中的實踐體驗。在應用體驗式教學的過程中，教師需設置教學情境，讓學生通過運用知識及生活經(jīng)驗在其中進行體驗，再通過與同學之間的互相合作幫助，掌握知識，提高自身的素養(yǎng)，得到全方位的發(fā)展。在教學過程中，教師會對學生進行引導，通過實踐活動的形式讓學生互相幫助、交流，這樣有利于學生自主學習、探究能力的提高。以學生為主體，讓學生將學習與生活結合起來，這樣可以讓學生更好地融入生活，了解社會。體驗式教學在道德與法治課程中的應用，真正做到了“以生為本”，也大大提高了教學的質(zhì)量。

二、在道德與法治課中應用體驗式教學的策略

1.設置教學情境

在應用體驗式教學的過程中，必不可少的環(huán)節(jié)便是設置教學情境。教師通過帶領學生進入與生活緊密相關的教學情境中，讓學生親身體會在生活中學到知識，并在知識中感悟生活。教學情境的設置激發(fā)了學生對學習的熱情，培養(yǎng)了學生自主探究、團結合作的能力，讓學生在情境營造的課堂氛圍中快樂地進行學習，全面地提升自己。

2.開展教學活動

應用體驗式教學時，課堂教學活動的開展有助于激發(fā)學生對學習的興趣，使學生能在沒有壓力、負擔的氛圍中進行學習，很好地提高了學習的效率。教師可以在道德與法治教學過程中設置表演活動，通過讓學生扮演不同的角色，體會不同的情感，使學生形成更成熟的道德觀念。教師還可以以辯論為主題，讓學生針對某一件事或觀點進行思考、討論，從而提高學生辨別是非的能力，培養(yǎng)學生的責任意識。

3.進行小組合作

當前的教育改革提倡在課堂教學中學生要占據(jù)主體地位并重點關注學生的感受。在應用體驗式教學的過程中，為了更好地培養(yǎng)學生自主學習探究的能力以及提高學生對問題的處理能力，教師可以讓學生以小組的形式進行學習。在教學開始前，教師囑咐學生做好課前預習，提前學習相關知識;在教學過程中，由教師提出相關問題，交由學生分組進行探討，讓所有學生都能積極參與到課堂互動當中，提高學生的團隊合作能力，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，為其日后的學習和發(fā)展做鋪墊。

體驗式教學是以學生的體驗為重點的，不僅僅是對生活的體驗，更重要的是對道德情感的感悟。在應用體驗式教學的過程中，教師需要加強對學生實踐的重視，尊重學生內(nèi)心的感受。當學生出現(xiàn)不能解決的問題時，教師應及時對學生進行指導并給予鼓勵，盡量增加與學生之間的互動，讓學生能感受到教師對他們的關注和尊重，這樣能使學生將更多的精力放在學習上面，提高他們的學習效率。

三、在初中道德與法治課中應用體驗式教學的總結

通過在初中道德與法治課中應用體驗式教學，發(fā)現(xiàn)體驗式教學做到了“以生為本”，能增強學生自主學習的能力，讓學生在實踐中感悟知識、升華情感。然而體驗式教學也不是十全十美的，或多或少還存在著一些弊端。如在小組討論和情境體驗的過程中，雖然課堂氣氛被帶動了起來，但由于學生討論問題時情緒高漲，課堂便顯得過于混亂，如果教師不能及時調(diào)整課堂紀律就會影響教學的進度及效率。因此，在體驗式教學應用過程中，教師需要合理地掌控課堂教學的節(jié)奏，既不能使課堂氛圍過于沉悶，也不能使課堂氛圍過于活躍，這便需要教師提高自己對課堂的掌控能力，確保課堂教學能順利地進行。另外，每個班級都會存在自制力較差、對學習缺乏熱情的學生，他們在課堂上會出現(xiàn)自學時注意力不集中、小組討論時積極性不足等情況。想要避免這些情況出現(xiàn)，教師就需要優(yōu)化教學內(nèi)容，使其變得新穎有趣，能夠激發(fā)學生對學習的興趣，真正地讓學生在學習中體會知識、感悟道德情感。

綜上所述，在初中道德與法治教學中應用體驗式教學可以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，有利于提高學生的思想道德品質(zhì)及法治觀念。同時體驗式教學也需根據(jù)教學的實際情況合理地應用，使其能夠發(fā)揮更重要的作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯 袁 妮）