陳彥

[摘? ?要]普通高中英語課程改革使高中英語課堂面貌發(fā)生了深刻的變化，但在課程改革的進程中依然存在著一些亟待解決的課堂教學(xué)方面的問題。高中英語教師應(yīng)根據(jù)新時代深化課程改革的要求，結(jié)合自身教學(xué)實際，從分析學(xué)情、指導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)、促進學(xué)生思維品質(zhì)提高和運用信息化手段開發(fā)學(xué)習(xí)資源等方面著手，研究解決問題的對策，更好地把發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)落到實處。

[關(guān)鍵詞]高中英語;課堂教學(xué);問題;對策

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）04-0030-03

普通高中英語課程改革實施以來，廣大英語教師不斷地以英語課程標準精神促進自身教育觀念的更新，以先進的教育理念引領(lǐng)教學(xué)方法的改變，以教學(xué)方法的改變引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。毋庸置疑，課程改革打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使高中英語課堂面貌發(fā)生了深刻的變化，促進了學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平的不斷提高。然而，筆者通過觀課和思考，認為目前在高中英語課堂教學(xué)中依然存在著一些亟待解決的問題，有些課程理念還需在課堂教學(xué)中進一步加以貫徹落實，有些課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題值得我們思考與改進。本文試圖在揭示和分析問題的基礎(chǔ)上提出一些深化課堂教學(xué)改革的建議。

一、英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.重教法研究，輕英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師根深蒂固地存在“教師的教等于學(xué)生的學(xué)”的想法，片面地認為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一途徑是課堂上聽老師講解，口頭上講的是“以生為本”，行動上做的是“以教師為中心”。談到課堂教學(xué)研究，大多數(shù)教師只是聚焦于教師的“教”，很少考慮學(xué)生的實際水平和發(fā)展需求，更忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.重知識傳授，輕創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

由于片面追求英語課堂教學(xué)的“大容量”“快節(jié)奏”，不少教師依然熱衷于“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)，課堂教學(xué)還是以接受型學(xué)習(xí)為主，學(xué)生難以提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教師關(guān)注了語言知識的梳理，并以“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄”的方式讓學(xué)生掌握詞匯知識、重點句型和語法結(jié)構(gòu)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究精神和創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.重課件制作，輕信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)的快速發(fā)展為英語教學(xué)開辟了廣闊的天地，給高中英語課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。但由于部分教師持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念運用現(xiàn)代信息技術(shù)，出現(xiàn)了“本末倒置”的現(xiàn)象：在課前準備中輕視文本研讀、教學(xué)設(shè)計，把備課的重點放在課件制作上，更拿不出一份能體現(xiàn)課堂教學(xué)核心內(nèi)容的板書設(shè)計。有的教師甚至不做板書，學(xué)生無須做課堂筆記，整個課堂教學(xué)以“圖文并茂”的課件加“走馬觀花”的方法，一步一步按教師規(guī)劃的流程往前走，束縛了學(xué)生的思維，限制了教學(xué)生成，忽視了學(xué)生個性發(fā)展。

二、深化高中英語課堂教學(xué)改革的實踐與思考

《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確指出，高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。但前面提到的問題確實限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展和學(xué)業(yè)水平提高。如何積極營造培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用能力、促進學(xué)生個性發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，是英語課堂教學(xué)改革亟待解決的首要問題，筆者做了以下幾點實踐與思考。

1.以學(xué)情研究為前提，注重英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

認真?zhèn)湔n是上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的根本。教師鉆研教材、吃透教學(xué)內(nèi)容很重要，但這還不夠，還應(yīng)加強對學(xué)情的研究，了解學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)和能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言運用水平，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，想方設(shè)法為他們提供更多的語言實踐機會。英語課堂教學(xué)是學(xué)生形成語言能力、增強跨文化意識、培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的主渠道，教師應(yīng)樹立“以生為本”的課堂教學(xué)觀，在研究教學(xué)方法的同時，積極開展對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要及時了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的需求以及不同學(xué)生之間的差異，展開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的共性研究和個性差異分析，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況的變化調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于“教”與“學(xué)”兩方面的共同努力，教師講得“精彩”固然很好，但是課堂教學(xué)的實效必須通過學(xué)生的語言實踐活動來體現(xiàn)，沒有學(xué)生的參與和響應(yīng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就不能落到實處。事實上，上課時學(xué)生的面部表情幾乎沒有多大區(qū)別，但可想象，他們英語學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界會存在較大的差距，學(xué)習(xí)動機、方法和習(xí)慣也各不相同。因此，教師應(yīng)深入研究學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)他們掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法。有一個學(xué)期，筆者負責兩個高一班的英語教學(xué)工作，高一英語備課組在開學(xué)前就新學(xué)期的第一節(jié)英語課——“英語學(xué)習(xí)導(dǎo)航課”進行了集體備課，重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們特邀了初三英語教師參加我們的備課活動，聆聽他們介紹學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并進行歸類分析。之后，我們根據(jù)高中英語教學(xué)的特點，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生做好初高中英語學(xué)習(xí)方法上的銜接與過渡。在“導(dǎo)航課”上，我們一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們明確目標，主動學(xué)習(xí);二是提出階段性英語學(xué)習(xí)計劃和常規(guī)要求，如課前做好預(yù)習(xí)，課中積極思考、參與互動，課后主動復(fù)習(xí)鞏固等;三是推薦給學(xué)生一些合適的英語讀物、常用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時空，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要學(xué)生逐漸克服陋習(xí)，也需要教師有計劃、有策略、有目的地引導(dǎo)和督促，更需要教師以自身良好的教學(xué)習(xí)慣影響學(xué)生，使學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，助推學(xué)生思維品質(zhì)提高

英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低不單由教師決定，更取決于學(xué)生的學(xué)?；谶@種教學(xué)理念，多年來，筆者總會在深度研讀教材的基礎(chǔ)上，注重對“語篇內(nèi)容”“思想體系”“語言結(jié)構(gòu)”“學(xué)用能力”等方面進行思考，力爭使課堂教學(xué)設(shè)計既符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，又滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。例如，以央視全國詩詞大會中“飛花令”的形式開展英語詞匯檢測，提高學(xué)生記憶詞匯和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為發(fā)展學(xué)生英語語言能力打下良好基礎(chǔ);以模仿TED演講方式訓(xùn)練學(xué)生英語演講能力，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和表達能力;以評比“十佳問題”的方法促使學(xué)生深度研讀文本，并提出具有一定思維含量的問題。學(xué)生在這些活動中所表現(xiàn)出的主動性、積極性、創(chuàng)造性、合作精神以及才華，激勵著教師義無反顧地改變過去習(xí)慣的那種“滿堂灌”教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，筆者對課堂教學(xué)設(shè)計的總體要求是：一要盡量做到設(shè)計有獨創(chuàng)性，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的課堂參與需求;二要以學(xué)生“跳一跳能摘得到蘋果”的原則設(shè)定教學(xué)目標，滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求;三要呈現(xiàn)出一幅既強調(diào)語言學(xué)習(xí)功能，又突出立德樹人精神的教學(xué)板書，給學(xué)生留下深刻的印象;四要引導(dǎo)學(xué)生加深對語篇的理解，指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力和綜合語言運用能力?；邮降慕虒W(xué)方法使學(xué)困生得到了鼓勵，使優(yōu)秀生經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，讓所有學(xué)生都能享受到積極參與課堂活動的樂趣。例如，在一次區(qū)高中英語教學(xué)研討活動中，筆者開設(shè)了一堂讀寫課型的研討課，教學(xué)內(nèi)容是《牛津高中英語》模塊五第三單元閱讀文章 “The perfect copy”。筆者把設(shè)計的重點放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)上，首先讓學(xué)生閱讀文章，理解語篇主題、文章結(jié)構(gòu)，其次組織學(xué)生圍繞主題思考并提出相關(guān)問題，再次讓學(xué)生相互討論回答所有問題并評出最佳問題，最后在閱讀、設(shè)疑、釋疑、交流的基礎(chǔ)上提出寫作任務(wù)。實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無窮的，他們提出的問題有：

①What does the passage mainly talk about？

②Can you find the reasons why some people are in favour of human cloning？

③What are the views of those who are against human cloning？

④What are the Chinese scientists attitudes towards human cloning？

⑤Whats your opinion about human cloning？

⑥What do you think about the title“The perfect copy”？

正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生帶著問題研讀文章、學(xué)習(xí)語言、尋找證據(jù)、作出判斷、表明觀點，圍繞語篇主題開展視、聽、說、讀活動，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，體現(xiàn)了英語教學(xué)的活動觀。本課的寫作任務(wù)為：

請根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇150詞左右的短文，寫作要求如下：①用約30個單詞概述文章的主要內(nèi)容;②闡述你對人類克隆的看法，并用2～3個理由或論據(jù)支撐你的理由;③談你對人類如何利用好克隆技術(shù)的建議（至少2點）。

3.合理運用信息化手段，開發(fā)英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了多模態(tài)的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源與跨時空的學(xué)用機會，它方便教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多具有挑戰(zhàn)性的活動，對教師課堂教學(xué)設(shè)計無論是從教學(xué)理念上還是從教學(xué)行為上都提出了更高的要求。教師絕不能用網(wǎng)上搜索來的他人的教案替代自己的備課，也不必花大量精力于課堂教學(xué)電子課件的制作而削弱教師對文本研讀的體驗，要防止以“走馬觀花”式的PPT播放完全替代課堂教學(xué)板書。教師應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)黑板的現(xiàn)代作用。好的板書將是一堂課教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是教學(xué)方法的集中體現(xiàn)，更是師生互動的精華縮影，會給學(xué)生留下深刻的印象。課堂教學(xué)應(yīng)以教師親自研讀教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，用教師親身研課的體驗和思考誘發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情。否則，再漂亮的課件也會顯得“華而不實”，反而降低了課堂教學(xué)效率。因此，在信息化環(huán)境下，教師應(yīng)有針對性地研究信息技術(shù)與英語學(xué)科的深度融合，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)取決于教師的教學(xué)行為，學(xué)生的投入程度取決于他們的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高取決于教師自身對教育信息化的認識程度。英語教材是高中英語教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，但教科書畢竟有它的局限性，很難滿足新時代高中生個性發(fā)展需要。筆者的做法是充分運用信息化手段，讓學(xué)生獲取盡量多的英語學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源，為他們建造一座座通向世界的橋梁。筆者的課程資源有的來自文學(xué)作品、報紙雜志，有的選自網(wǎng)絡(luò)材料、TED演講、影視節(jié)目等?！癇uilding the Foundations for Success”是網(wǎng)上的一篇美文，是安妮·德·薩里斯（Anne De Salis） 2009年7月16日在澳大利亞國立大學(xué)學(xué)位授予儀式上的演講。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既能欣賞到地道流暢的英文，又能感受到異國文化的精華。作者就“什么是成功？”“成功的人生究竟意味著什么？”等問題做出了精辟的論述。讓學(xué)生學(xué)習(xí)TED演講，不僅提高了學(xué)生的聽說能力，更重要的是以熱門話題拓寬學(xué)生視野，以優(yōu)美語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以獨特觀點啟迪學(xué)生思維。還有讓學(xué)生閱讀欣賞英文名著簡易讀本，如The Lost Necklace、 David Copperfield、 Jane Eyre、 Tess、 Pride and Prejudice、 A Tale of Two Cities……名著不僅能使學(xué)生感受語言文學(xué)之美，而且能加深他們對英語國家文化的了解，提高他們跨文化交際的能力。有些學(xué)生對The Old Man and the Sea愛不釋手，感觸極深，表示不管在學(xué)習(xí)上和生活中遇到什么樣的困難，都要充滿信心地去面對它，克服它，“永不言敗”。對這些課程資源的學(xué)習(xí)不僅是課堂教學(xué)的有益補充，更是滿足學(xué)生個性化英語需求的良方。

葉瀾教授曾說：“只要時代發(fā)生深刻的變化，教育或遲或早都會發(fā)生相應(yīng)的變化。”隨著社會、經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展，掌握英語的重要性日趨明顯，英語學(xué)習(xí)環(huán)境越來越好。新時代對英語教學(xué)改革提出了新要求，我們應(yīng)抓住深化英語課程改革的契機，審時度勢，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)實踐，積極構(gòu)建著眼于學(xué)生個性發(fā)展的英語課堂，把發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實在課堂上。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 教育部.普通高中英語課程標準（2017年版） [S].北京：人民教育出版社， 2018：5.

[2]? 鐘啟泉，金正揚，吳國平.解讀中國教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000：3.

（責任編輯 周侯辰）