朱哲程

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)取得全面實(shí)施的大環(huán)境下，高中歷史教學(xué)模式正逐漸向著趣味性、互動性方向發(fā)展。智慧教育下教學(xué)材料的選取對于高中歷史教學(xué)的課堂互動起著至關(guān)重要的作用。在高中歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)教學(xué)水平。本文針對高中歷史教學(xué)中教學(xué)材料的選取來分析其對于課堂互動活躍性的影響，以倡導(dǎo)實(shí)施全面、與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，從而取得良好的教學(xué)效果，為相關(guān)人士提供有益思考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);教學(xué)材料;課堂互動

高中歷史教學(xué)作為高中學(xué)科教學(xué)中尤為重要的一部分內(nèi)容，歷史學(xué)科也是高考中必出的學(xué)科之一，由于其與現(xiàn)代年代環(huán)境存在著較大的差距感，學(xué)生對其提不起興趣，這成了教師教學(xué)重大難題。為了能夠讓新一輪的基礎(chǔ)課改理念實(shí)施全面發(fā)展，課程現(xiàn)代化和與時俱進(jìn)的目標(biāo)結(jié)合，形成正確的評價觀念，從而促進(jìn)課程的可適應(yīng)性與民主性。高中歷史教學(xué)中教學(xué)材料的選取可以造成對于課堂互動活躍性的影響，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)材料的選取對于課堂互動性的作用

在高中歷史教學(xué)過程中[1]，教師應(yīng)該合理結(jié)合課堂與知識的關(guān)聯(lián)度，在促進(jìn)課堂活躍度的同時達(dá)到知識與技能的深入人心，使得學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、主動思考、積極發(fā)言的良好作為，以取得良好的課堂效果，其作用主要表現(xiàn)在接下來介紹的兩個方面：

從一方面來講，教師借助豐富且新穎的教學(xué)材料來調(diào)動課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對于歷史發(fā)展的深入理解?；钴S的課堂氣氛可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，極大程度打消學(xué)生的緊張、不安的不健康心理。

從另一方面來說，學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立思考后，可以加深對于歷史現(xiàn)象的理解，提高他們分析問題和解決問題的能力，從而進(jìn)行積極發(fā)言，積極探索。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭闡述、探討和辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，豐富課堂學(xué)術(shù)氛圍。同時，教師的啟發(fā)引導(dǎo)起著重要作用。當(dāng)學(xué)生的答案雜亂無章，毫無系統(tǒng)性時，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生的不當(dāng)觀念，及時制止錯誤認(rèn)識，對于學(xué)生知識系統(tǒng)的搭建起到至關(guān)重要作用。

二、建構(gòu)課堂互動教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）多媒體靈活運(yùn)用

教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮歷史材料的靈活性，良好調(diào)度課堂氣氛，靈活運(yùn)用幻燈片等多媒體設(shè)備作為教學(xué)材料展示的媒介，如此便可以更加靈活、高效、有趣例如教師在教學(xué)人教版高中歷史的古代中國政治制度時[2]，可以根據(jù)時間線繪制圖像，把夏、商。周、秦、漢、元、明、清依次展現(xiàn)出來。接下來詳細(xì)史前時期中國境內(nèi)人類的活動，從早期的人類講起直至華夏族的誕生。使得我國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民的生活面貌直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。從圖片、視頻等直觀多媒體設(shè)備更加深刻理解歷史。在奴隸制社會的產(chǎn)生發(fā)展和衰亡及社會的變革中，學(xué)生可以深刻了解社會的變革和國家的產(chǎn)生對人類文明的進(jìn)步的影響。使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，從而增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。圖像、視頻和表格等多媒體媒介具有自身優(yōu)越性，強(qiáng)烈感官刺激性，對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)具有不可取代的重要作用，對于記憶力的培養(yǎng)具有催化劑的作用。

（二）新穎材料解讀

教師在教學(xué)過程中需要不斷豐富學(xué)生閱讀視野，采取新穎的材料進(jìn)行解讀，而不是循規(guī)蹈矩的引用老生常談的材料。學(xué)生看到自己感興趣的故事，便會主動思考，對于歷史的來龍去脈進(jìn)行仔細(xì)分析。例如在中國古代土地制度形態(tài)演變這一課中，教師通過表格的方法分析不同歷史時期的土地制度演變及其表現(xiàn)，給學(xué)生帶來明確的觀感，有效的理解記憶。教師可以分析今年時事熱點(diǎn)“鄉(xiāng)村振興”計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)今土地制度，分析過去制度的優(yōu)缺點(diǎn)。從而提出土地兼并等一系列社會問題，對于國家收入與階級矛盾的影響，還可以激發(fā)學(xué)生思考農(nóng)民起義的導(dǎo)火索以及王朝變更的周期規(guī)律。這樣看來，學(xué)生對于后續(xù)的學(xué)習(xí)會有強(qiáng)烈興趣，對于知識的掌握程度大大提高，做到牢記知識點(diǎn)，想學(xué)新知識。從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以做到從單純的傳授書中知識到積極有效的引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教師不斷深入淺出傳授知識，從而可以提升教師上課自信心，提高課程質(zhì)量，高效完成教學(xué)工作。

三、結(jié)束語

歷史學(xué)科作為高中教學(xué)中難點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中首先需要摸索出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，由淺及深，最終達(dá)到充分掌握的目的。面對課改全面實(shí)施的大環(huán)境，探索如何提高課程質(zhì)量是教師的本職工作。創(chuàng)建師生和諧合作、共同發(fā)展的環(huán)境可以使教學(xué)質(zhì)量大大提升。教師應(yīng)該做出多方努力，實(shí)現(xiàn)課堂良好氛圍，讓學(xué)生快速接受知識，消化知識，掌握知識。在高中歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)教學(xué)水平。高中歷史教學(xué)中教學(xué)材料的選取可以造成對于課堂互動活躍性的影響，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳其.高中歷史課程知識和教學(xué)體系淺議[J].歷史教學(xué)（下半月刊），2004 （12）：39-44.

[2]張風(fēng)梅.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].教育教學(xué)論壇，2011 （25）：63-63.