童昌順

摘 要：新課標要求教育者能夠合理運用信息技術(shù)這一教學工具，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生學習的主觀能動性，進而提高教學質(zhì)量，取得更好的教學成果?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的特點，能夠豐富學生的認知環(huán)境和學習氛圍，拓展學生視野和知識層面，對教育教學的作用不容忽視，本文根據(jù)農(nóng)村小學實際，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的具體應用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 農(nóng)村小學 語文教育 應用

現(xiàn)代信息技術(shù)以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為核心，具有數(shù)據(jù)龐大、信息形象直觀、高效便捷等特點，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到農(nóng)村小學語文教學中，有助于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)和提高學生想象力、創(chuàng)新力和綜合分析能力，有助于教師的教學工具的多樣化、現(xiàn)代化?，F(xiàn)以具體案例分析現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的具體應用。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學習興趣

小學生由于年齡因素，心智還未完全成熟，單純枯燥地學習語文知識難免產(chǎn)生有厭煩心理和抵觸行為，而化解這種局面的方法之一就是使用新方法新途徑引起學生的興趣，有了興趣小學生學習的主觀能動性就可以被提升起來?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠迅速處理大量數(shù)據(jù)，包括文字、圖形以及動畫，因此，將信息技術(shù)應用到小學語文課堂上，課本教材會被形象生動的表現(xiàn)出來，創(chuàng)造一種可觀可感的意境，來促進調(diào)動小學生的學習語文知識的興趣。

例如，在講解人教版小學五年級上冊《秋思》時，先讓學生合上課本，在投影儀上播放一組照片，照片的內(nèi)容是兩個人站立在一棵枯樹旁邊，一個人手里拿著一封信，這兩個人物是以漫畫形式出現(xiàn)的，形象要設計的卡通可愛，貼近小學生的心理。這時教師提問學生，在圖片上可以看到什么，由此可以聯(lián)想到什么，不論學生如何回答，教師首先要給予肯定并鼓勵學生大膽發(fā)言。生動的卡通形象加之教師的鼓勵引導，小學生的興趣很容易被調(diào)動起來，學生們就會積極發(fā)言。當學生們發(fā)表完見解之后，教師再把這首詩呈現(xiàn)在屏幕上，并告訴學生這就是今天要學的課程，此時，由于學生們在老師的指導下已經(jīng)基本描繪出畫面所含內(nèi)容，即詩歌內(nèi)容，所以學生就會很容易地理解這首詩歌所表達的意境，教師只需再講解細節(jié)內(nèi)容就可以了。學生通過多閱讀幾次，能夠很容易背誦下來?？梢?，使用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)小學生的學習興趣是提升小學語文教育的重要途徑。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設生動意境

小學生處于好奇心非常強烈的階段，對未知事物充滿好奇，而對已知事物則沒有興趣。因此，在小學語文學習中仍然按照以往簡單灌輸知識的方式來授課，極為容易導致小學生產(chǎn)生厭學情緒和抵觸心理，是不利于調(diào)動學習興趣的方式，是行不通的。小學生的由于自身知識儲備量有限，其想象力和聯(lián)想能力較弱，對事物的認識主要依賴簡單直觀的感知，而以信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)設生動直觀、可被感知的意境對于小學生的語文學習和認知是非常有幫助的。

例如，在學習語文課本第十課《小松鼠》時，教師首先播放幾組幻燈片圖片，在引起學生的興趣之后，再播放動畫片版的小松鼠視頻，有條件的學?？梢宰屝W生觀看3D版動畫，讓學生體驗身臨其境的感受，模擬體驗與小松鼠的近距離接觸。教師可以在播放視頻的同時，引導學生思考小松鼠有什么特征，小松鼠喜歡的食物以及喜歡做的事情，當學生們發(fā)表完自己的看法后，教師再帶領(lǐng)學生開始閱讀課本，此時由于學生通過動畫已親身感受到了小松鼠的這些特征，小學生就會迫不及待地開始學習，急切的希望從課本中找到答案以驗證自己的看法，如此一來，小學生學習的主觀能動性大為提高，小學生會可以體會主動學習的輕松和快樂，接受語文新知識的能力和速度也會逐漸提高。

三、運用大數(shù)據(jù)開拓視野

現(xiàn)代化的信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，擁有龐大數(shù)據(jù)庫，包含了大量的文字、圖形以及數(shù)據(jù)信息，并且信息技術(shù)以計算機系統(tǒng)為依托，數(shù)據(jù)的處理能力非常強大，查找一個數(shù)據(jù)僅需要零點幾秒，而且相關(guān)數(shù)據(jù)亦會同步出現(xiàn)。在農(nóng)村小學中，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件和其他客觀條件制約，小學生獲取知識信息的途徑有限，知識層面較窄，所儲備的知識量不夠充分，因此，拓展學生知識層面，開拓小學生視野必須依靠擁有龐大數(shù)據(jù)庫的現(xiàn)代信息技術(shù)，這一技術(shù)不僅可以調(diào)動學生學習積極性還可以豐富學生和老師的知識，為學生展開思考開辟巨大空間，為學生學習其他學科和更高層次的學習打下一定的基礎(chǔ)。

例如，在學習語文第九課《鯨》時，教師首先播放一組關(guān)于鯨魚的幻燈片，看完圖片后再來學習課文。教師由此拋出問題，除了鯨之外還有哪些海洋動物屬于哺乳類動物，先讓學生各抒己見，然后教師使用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上搜索哺乳動物，那么，所有關(guān)于哺乳動物的信息都會呈現(xiàn)出來，教師解釋信息，以豐富小學生的知識，開闊視野。

再例如，在講解完十七課《地震中的父與子》后，教師提問地震到底是如何產(chǎn)生的，應當如何減小地震對人們的傷害，這時就可以使用互聯(lián)網(wǎng)來搜索相關(guān)問題，通過講解地震原理，既拓展了學生視野，也可以使學生獲得一些地震逃生知識，這對學生的成長都是有很大幫助的。

結(jié)語

總之，在科技日新月異的今天，農(nóng)村小學教育亦必須跟隨科技發(fā)展的步伐，教育工作者把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到語文教育中既是當前環(huán)境下新課改的要求，又是小學教育走向科技化、信息化、現(xiàn)代化的時代要求，因此，分析研究這一課題具有重要意義。

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