張虹

摘 要：隨著企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)分工也逐漸明顯，而職業(yè)分工也具有一定的針對(duì)性，為了滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，高職院校必須要綜合職業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的基于高職體育課程模塊。但是，不可否認(rèn)的是在現(xiàn)階段的高職體育課程教學(xué)過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題與不足，還有一定的提升空間。對(duì)此，文章主要對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析，希望可以為高職體育課程模塊教學(xué)的完善奠定基礎(chǔ)，在根本上提升高職體育課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：基于職業(yè)需求 高職體育 課程模塊 教學(xué)

隨著教育改革的逐漸完善，高職體育教學(xué)為了滿足現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，在探究全新的改革與發(fā)展模式。隨著高職體育教學(xué)的迅速發(fā)展，其逐漸成為現(xiàn)代化的體育教學(xué)模式，而在社會(huì)形態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)企業(yè)對(duì)于人才也更為重視。為了提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量，必須要基于職業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

一、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)價(jià)值

在教學(xué)改革的發(fā)展過(guò)程中，高職教育也呈現(xiàn)著專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)。在這種趨勢(shì)之下，要求高職教育必須要明確社會(huì)發(fā)展的職業(yè)需求，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)體育人才的實(shí)際要求。在不同的專業(yè)中其對(duì)于學(xué)生的要求也是不同的。對(duì)此，高職院校必須要綜合各個(gè)專業(yè)的實(shí)際特征，綜合實(shí)際特征進(jìn)行高職體育教學(xué)改革，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這樣才可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，可以在短時(shí)間中適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。而基于職業(yè)需求為導(dǎo)向的的教學(xué)模式，可以在根本上滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，也是提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的根本保障。對(duì)此，高職院校要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況，培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相吻合的專業(yè)的技術(shù)人才。

二、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的發(fā)展中，隨著我國(guó)高職院校發(fā)展，高職院校的規(guī)模也在不斷的拓展，高職院校已經(jīng)成為我國(guó)人才近幾年來(lái)，我國(guó)高職院校發(fā)展速度越來(lái)越快，逐漸成為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的重要模式，而高職院校中體育教學(xué)是較為重要的構(gòu)成內(nèi)容，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)保障。在實(shí)踐中，多數(shù)高職體育教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)具體如下：

（一）高職院校教學(xué)目標(biāo)與本科院校的體育教學(xué)目標(biāo)類似

高職院校教學(xué)缺乏針對(duì)性，無(wú)法彰顯高職體育教學(xué)的意義與優(yōu)勢(shì)，且高職體育教學(xué)的內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的教學(xué)需求并不吻合，在一定程度上忽略了高職院校教學(xué)的特征與價(jià)值。

高職院校對(duì)技術(shù)性人才的培養(yǎng)較為重視，職業(yè)教育具有一定的針對(duì)性，而體育課程作為高職院校的重要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)與高職教學(xué)的目標(biāo)是一樣的，其具有一定的職業(yè)性特征。在體育教學(xué)中，要綜合學(xué)生的實(shí)際需求，梳理一定的職業(yè)意識(shí)，要融入一定的職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以提升學(xué)生參與積極性，而完善高職體育教學(xué)模式也是終身體育教學(xué)思想的客觀需求。通過(guò)對(duì)，現(xiàn)階段我國(guó)高職體育教育的分析可以發(fā)現(xiàn)，其并沒有真正的做到這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中具有一定的雷同性，并沒有綜合學(xué)生的實(shí)際狀況系統(tǒng)開展。

（二）并沒有融入高職體育教學(xué)理念

高職體育教學(xué)內(nèi)容與既定的高職整體教育發(fā)展目標(biāo)相脫離，并沒有深入踐行高職院校的教學(xué)理念。高職體育要想凸顯自身的價(jià)值與作用，必須要將學(xué)生的實(shí)際狀況與職業(yè)需求進(jìn)行有效融合，凸顯其價(jià)值優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建與崗位發(fā)展相吻合，且具有專業(yè)能力的創(chuàng)新性體育教學(xué)模式。但是，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高職體育教育的分析可以發(fā)現(xiàn)，其還是處于原始的階段，在教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)在一定程度上借鑒中學(xué)以及大學(xué)教學(xué)的模式，并沒有與現(xiàn)階段高職體育教學(xué)的理念進(jìn)行融合，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

三、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)體系構(gòu)建的方法

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校體育教學(xué)的實(shí)際狀況分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校還是存在一定的問(wèn)題與不足，多數(shù)的高職院校體育教學(xué)人員缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視，在課程設(shè)置過(guò)程中也缺乏合理性，在體育教學(xué)過(guò)程中存在重復(fù)性等問(wèn)題，而要想提升高職體育課程教學(xué)質(zhì)量，要綜合具體狀況，提供一些針對(duì)性的措施，進(jìn)而構(gòu)建基于以職業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)模塊，要明確高職體育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，構(gòu)建完善的、基于職業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)模塊，對(duì)其要綜合實(shí)際狀況系統(tǒng)開展。

（一）基于職業(yè)需求合理確定教學(xué)內(nèi)容

在不同的專業(yè)中，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求不一樣，而高職體育教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置過(guò)程中必須要綜合不同的專業(yè)特征，以及其對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求，要有針對(duì)的開展體育教學(xué)活動(dòng)，避免資源浪費(fèi)等問(wèn)題的出現(xiàn)。而因?yàn)楦呗汅w育教學(xué)資源受到不同程度的限制與影響，教師無(wú)法給不同專業(yè)學(xué)生相同的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在這種環(huán)境中，教師就要基于職業(yè)需求為導(dǎo)向合理的確定教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以提升教學(xué)的針對(duì)性。例如，對(duì)于一些機(jī)械類的專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，就要適度的提升鍛煉的強(qiáng)度，要綜合高職體育教學(xué)改革的實(shí)際特征、專業(yè)需求以及職業(yè)基礎(chǔ)要求之上，合理的選擇與教學(xué)模式吻合的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)而保障高職體育教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)一致性。

（二）通過(guò)體育鍛煉，降低職業(yè)危害

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段，我國(guó)各個(gè)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及需求分析來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)工作以及一線員工額需求量在持續(xù)的增加，而因?yàn)楣ぷ魅藛T長(zhǎng)時(shí)間的嘗試單一類型的工作，其運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)就會(huì)逐漸減少，一些職業(yè)病也嚴(yán)重的威脅職工的身體健康狀況，而高職體育教學(xué)改革必須要通過(guò)體育鍛煉的方式緩解不同職業(yè)對(duì)機(jī)體帶來(lái)的危害。要基于不同的職業(yè)需求為導(dǎo)向，綜合不同行業(yè)的職業(yè)病類型與種類，合理的設(shè)置具有針對(duì)性的體育課程內(nèi)容，這樣不僅僅可以提升人才的職業(yè)素養(yǎng)，也可以減輕各種職業(yè)病給職工的身體帶來(lái)的危害與影響。

（三）要完善現(xiàn)有的課程系統(tǒng)，明確職業(yè)發(fā)展需求

高職體育教學(xué)工作者要對(duì)現(xiàn)有的體育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化改革，要綜合今后的職業(yè)發(fā)展需求以及趨勢(shì)，合理的設(shè)置教學(xué)模式，保障課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展內(nèi)容一致。高職院校的專業(yè)課程在實(shí)踐中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破固有的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生激進(jìn)型重新的分組與定位;同時(shí)，高校體育教學(xué)模式要綜合具體的職業(yè)體育項(xiàng)目合理的增設(shè)項(xiàng)目，這樣才可以在根本上增強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）要綜合實(shí)際狀況進(jìn)行職業(yè)模擬訓(xùn)練

高職院校體育教學(xué)改革不僅僅要重視改革的內(nèi)容，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，綜合職業(yè)生涯特點(diǎn)，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，高校要與企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，通過(guò)合作基地、實(shí)訓(xùn)基地以及頂崗實(shí)習(xí)等方式與企業(yè)完善的合作模式，給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，要強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在高職體育課程模塊的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要基于職業(yè)需求為導(dǎo)向合理的設(shè)置各種教學(xué)模式，進(jìn)而滿足學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)此，高職體育教學(xué)工作中要明確職業(yè)需求為導(dǎo)向，要了解基于職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職將教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值與意義，明確現(xiàn)階段高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，綜合實(shí)際狀況，制定科學(xué)的解決方式與手段，合理的設(shè)置體育課程模塊內(nèi)容，進(jìn)而為高職體育教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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