摘? 要：隨著我國教學(xué)水平的不斷提升，人們越來越關(guān)注教學(xué)問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，仍有大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，忽略鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。針對此種教育現(xiàn)狀，在新課程改革背景下，應(yīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)全面進(jìn)行改革，在實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，滿足社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，忽略學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生未來發(fā)展。在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)全面進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位。在課堂中，教師應(yīng)利用有限的教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，避免學(xué)生過于依賴教師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，滿足新課程改革要求。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）有利于確立學(xué)生主體性

初中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師將自身作為教育主體，對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。通過此種教育方式，不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還有效打破傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，滿足新課程改革要求。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性

初中生處于人生發(fā)展中重要的階段，在此階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生思維能力受到制約，對數(shù)學(xué)問題的理解單一化，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維。但在新課程改革背景下，教師能對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，要求學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，通過對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在探究過程中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，能更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，我國大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，在課堂中將自身作為教育主體，對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師忽略與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，難以了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中，僅是為完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致學(xué)生難以充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生未來接受更高級的數(shù)學(xué)教育。同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，以學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)樵u價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好，制作教學(xué)視頻，做好課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，以此作為基礎(chǔ)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師講解《探索平行線性質(zhì)》時(shí)，教師在教學(xué)前，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，制作教學(xué)視頻。在課前對學(xué)生進(jìn)行播放，并要求學(xué)生在觀看過程中，掌握簡單的平行線知識(shí)。在視頻播放后，教師要求學(xué)生分組對平行線知識(shí)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、討論等方式，掌握平行線相關(guān)知識(shí)。通過此種教育方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際具有緊密聯(lián)系，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教材內(nèi)容與生活結(jié)合，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在腦海中形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如教師講解《數(shù)軸》時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容與生活實(shí)例結(jié)合。教師能通過體溫計(jì)引出數(shù)軸的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)軸知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。之后，教師能通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生對體溫計(jì)進(jìn)行觀察，從而反應(yīng)數(shù)軸中的理論知識(shí)。通過此種教育方式，有效擴(kuò)寬學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生主動(dòng)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行探討，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。并且，在探討過程中，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如教師在講解《二次函數(shù)及其圖像性質(zhì)》時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的學(xué)生進(jìn)行分組。之后，教師以小組為單位，對學(xué)生提出教學(xué)問題。如提出小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師問題表明函數(shù)關(guān)系式等問題。在討論結(jié)束后，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表揚(yáng)，有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，要求培養(yǎng)人才自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)階段，我國大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育模式影響，運(yùn)用落后的教育理念，傳統(tǒng)的教育方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革背景下，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介

胡一元（1967.10—），男，漢族，籍貫：四川省成都市，四川省成都市新都區(qū)第四中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。