陳雪梅

摘? 要：隨著初中英語課程改革的不斷發(fā)展，在英語的新課標(biāo)中，對英語的寫、聽、讀、說綜合能力的培養(yǎng)均提出了嚴格的要求。在對初中的英語進行教學(xué)時，利用小組合作的方式來對其進行學(xué)習(xí)是對新課標(biāo)進行時間的主要途徑之一。本文將針對初中英語教學(xué)過程中的寫作教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式進行簡單的分析探討。

關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)? 小組合作? 課例

英語寫作是初中英語教學(xué)中的一個重要組成部分，它貫穿英語教學(xué)的全過程，始終伴隨教材中對話、課文及詞匯、語法等英語材料和語言知識的教學(xué)而展開，并圍繞著學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)而運行其中。英語寫作是對學(xué)生語言綜合運用能力的一種全面考核。英語寫作既能促進“聽、說、讀、寫”的發(fā)展，又能鞏固詞匯和語法知識。英語寫作是英語教學(xué)中語言運用的實踐環(huán)節(jié)，也是初中英語教學(xué)中的難點。

小組合作學(xué)習(xí)，是能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式。是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)活動的過程。”

小組合作寫作有利于改變原來單一的被動寫作課堂模式，學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，自始至終親身經(jīng)歷寫作全過程，增加了自主語言實踐的機會。他們在自己的同伴中，為了一個共同的目標(biāo)任務(wù)，可以毫不猶豫的發(fā)表自己的看法。在這樣安全的空間中，不用擔(dān)心答錯了會有什么不好，學(xué)生的思維和心理活動能力就能較長時間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中，語言表達能力就慢慢地提高了。在寫作全過程中，所有成員自始至終投入，討論熱烈，組員之間互相尊重，大家為了一個共同的任務(wù)，從整理思路，組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，列出提綱挈領(lǐng)都是小組成員共同完成，各自完成初稿后，大家又一起編輯。這種開放的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)生的主動性，能動性，合作意識和探究意識的逐步形成，生生互動，縮短了人與人之間交往的距離，有利于人際關(guān)系的發(fā)展。

下面以具體的課例來加以說明：

1.教師明確寫作要求，要求學(xué)生緊扣主題“旅行”發(fā)表觀點。

2.小組討論：（前后桌6人一組，男女比例、基礎(chǔ)好與不好的比例已作適當(dāng)調(diào)整），要求各小組成員先討論文章的體裁、時態(tài)、人稱。再討論寫作內(nèi)容和步驟。可采取一個組員負責(zé)敘述一個觀點，再由其他成員進行補充和修改。如遇到生詞或表達上的困難，由小組成員共同解決（可查閱詞典），還是不能解決，可求助于教師。如一位同學(xué)準(zhǔn)備時間，地點及天氣;一位準(zhǔn)備所帶物品;一位準(zhǔn)備所做的活動;一位準(zhǔn)備感受;一位準(zhǔn)備一個故事;一位準(zhǔn)備和旅行相關(guān)的名言。時間為6分鐘。

3.合作寫作：根據(jù)討論結(jié)果，要求各小組成員進行合作寫作，時間為10分鐘。

4.互批作文：組員之間相互傳閱作文，要求學(xué)生不但就拼寫、語法等項目進行修改，而且劃出好詞、好句以及好的語法運用，時間為5分鐘。

5.結(jié)果反饋：每組選派報告員在班上朗讀，或小組成員共同報告，一人一個部分。然后由教師以及全班對內(nèi)容進行評議，提出修改意見。結(jié)束后教師總結(jié)寫作中的優(yōu)點，提出改進措施。每組同學(xué)再對自己組的文章進行修改。最后教師表揚表現(xiàn)出色的小組，宣讀優(yōu)秀的范文，并把其張貼在班級的“學(xué)習(xí)園地”中，要求其他組與此對照，對自己組的作文進行反思。

“小組合作”使英語寫作成為一個循環(huán)往復(fù)、穿插進行的過程。學(xué)生對想要表達的內(nèi)容的認識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中不斷提高的。

結(jié)語

在教學(xué)實踐中我體會到，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中科學(xué)地組織小組合作學(xué)習(xí)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識，減少兩極分化的現(xiàn)象，提高各層次學(xué)生的能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力;小組合作學(xué)習(xí)還可以彌補班級學(xué)生多的不足，通過分組把班級看作是幾個個體，互幫互助，相互監(jiān)督，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的實施，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實踐中共同探索，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是促進學(xué)生發(fā)展的有效方式。

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