王冰葉

摘? 要：要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)便是需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。但是就現(xiàn)階段的情況來(lái)說(shuō)，教師所采用的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升依舊達(dá)不到預(yù)期。本文就結(jié)合相關(guān)的資料，來(lái)分析小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

學(xué)生要獲取知識(shí)信息，最為重要的一條途徑便是“閱讀”，這也是學(xué)好課程的不容忽視的一點(diǎn)。而且不僅語(yǔ)文課需要學(xué)生的閱讀能力，數(shù)學(xué)課也不例外，而且閱讀能力的提高，會(huì)在一定程度上促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。但是從實(shí)際上來(lái)看，學(xué)生的閱讀水平同他們的數(shù)學(xué)實(shí)際水平是具有差異的。部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展的較快，而且他們的計(jì)算能力可能也發(fā)展的較早，但是他們?cè)诿鎸?duì)文字性題目的時(shí)候，還是容易出現(xiàn)傻眼的情況，導(dǎo)致自己無(wú)從下筆。之所以會(huì)如此，是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)字運(yùn)算能力、空間思維以及邏輯思維能力有要求，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力同樣也提出了要求。所以，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，就必須要對(duì)他們的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。接下來(lái)，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，來(lái)試著探討應(yīng)該如何“詮釋數(shù)學(xué)閱讀的本真”來(lái)使得學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)。

一、“詮釋數(shù)學(xué)閱讀的本真”注意事項(xiàng)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到提高，教師需要注意這幾個(gè)方面。其一，便是需要對(duì)閱讀活動(dòng)加以注重。與語(yǔ)文相比，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可能會(huì)無(wú)從下手。由此，教師在實(shí)際教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)加以注重，從而使得學(xué)生的閱讀能力得到增強(qiáng)。其二，便是需要使學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)得到提高。要想通過(guò)目的來(lái)促使學(xué)生前進(jìn)，就需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。如此，才能夠使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究、摸索。其三，便是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀并不是胡亂的讀，而是需要遵循一定的規(guī)則的，只有在有效的學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力才會(huì)發(fā)揮出價(jià)值。其四，便是需要對(duì)學(xué)生的閱讀反饋進(jìn)行加強(qiáng)，從而使得學(xué)生的閱讀交流得到促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)辦法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也不會(huì)上心，由此，教師實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要將教材的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，要使得教師所涉及的教學(xué)內(nèi)容可以符合每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，再經(jīng)過(guò)這樣的結(jié)合之后，便可以使學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。

例如，以“數(shù)數(shù)、數(shù)的組成”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目的便是“使學(xué)生會(huì)數(shù)100以?xún)?nèi)數(shù)且知道100以?xún)?nèi)數(shù)的組成”。由此，在此基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如說(shuō)，將這個(gè)課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，并且引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)這個(gè)小節(jié)的一些問(wèn)題提煉出來(lái)，并且將自己的想法記錄在上面，然后教師在對(duì)其進(jìn)行糾正，并將最終糾正好的材料登記在“班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)”上面。當(dāng)然，在編制學(xué)報(bào)的時(shí)候，教師還可以將與其相關(guān)的知識(shí)添加進(jìn)去。此外，教師可以在開(kāi)展“讀報(bào)活動(dòng)”，還需要帶領(lǐng)學(xué)生有效利用學(xué)報(bào)來(lái)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶幫助。或者是，教師還可以還讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)”為模版，創(chuàng)辦一個(gè)與之相關(guān)的手抄報(bào)。通過(guò)這樣的一些方式，來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)閱讀的好處有更加深刻的理解，從而使得他們養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

（二）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師需要在課堂教學(xué)中將自己的引領(lǐng)作用充分的發(fā)揮出來(lái)。為了達(dá)成這樣一點(diǎn)，教師需要盡可能的使自己多閱讀素材，進(jìn)而使得能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生推動(dòng)作用。教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們能夠在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，從而使得學(xué)生能夠在有效思考中使自身的閱讀能力得到提升，最終使他們?cè)诶斫庵R(shí)的過(guò)程中得到深化。

例如，以“直角的認(rèn)識(shí)”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要先對(duì)這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，即“使學(xué)生對(duì)直角進(jìn)行認(rèn)識(shí)并且學(xué)會(huì)判斷”。然后，教師可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，如“通過(guò)展示一些圖片，來(lái)讓學(xué)生尋找圖片中的角”，通過(guò)提出這個(gè)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的思考，從而使得他們能夠?qū)Α爸苯堑母拍睢边M(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)。然后，教師便在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)問(wèn)題，即“同學(xué)們，應(yīng)該如何來(lái)畫(huà)直角呢”。讓學(xué)生在思考理解之后，使他們能夠?qū)@些知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與鞏固。此外，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活中的內(nèi)容，或者是借助一些實(shí)物，展示給學(xué)生觀看。通過(guò)這樣的方式，來(lái)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到提高。

（三）需使學(xué)生在思考中閱讀

在這里提到的“思考中閱讀”，其實(shí)就是指要進(jìn)行有效的閱讀反饋。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀能力都具有差異性，所以想要使他們的閱讀能力提高，就必須要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與他人進(jìn)行有效交流，并且使他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中有效反饋，以此使自身的閱讀能力得到增強(qiáng)。

例如，以“認(rèn)識(shí)平行四邊形”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例，在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，教師可以采取這樣的教學(xué)方式，那便是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)懮弦环肿x書(shū)筆記，并且在上課之前，先將這份讀書(shū)筆記上交給教師。學(xué)生在讀書(shū)筆記中可能會(huì)將自己的問(wèn)題反饋給教師，如“平行四邊形的定義”，或者是對(duì)“平行四邊形的特征”不甚理解。教師在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行分析的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提的問(wèn)題都是相同的，那么便可以將這樣的問(wèn)題在課堂教學(xué)中提出來(lái)，讓他們一起思考。借助此種方式，來(lái)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到提高。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)也和語(yǔ)文教學(xué)一樣，這都是語(yǔ)言的教學(xué)。而語(yǔ)言教學(xué)其實(shí)都是與閱讀離不開(kāi)的，由此，教師在實(shí)際教學(xué)中，不能夠忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，只有使學(xué)生的閱讀能力得到提高，才能夠使他們借助這一能力有效獲取知識(shí)，進(jìn)而使得他們能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容有更好的理解，從而使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效的把握住。

參考文獻(xiàn)

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