李?lèi)?ài)嬋

摘? 要：國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難滿(mǎn)足現(xiàn)代教育需求，需要對(duì)其進(jìn)行合理改善。本文首先分析再進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，然后以此為基礎(chǔ)，具體探究應(yīng)對(duì)策略，分別從教學(xué)形式，學(xué)生地位，教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面展開(kāi)具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 口語(yǔ)交際? 應(yīng)對(duì)策略

在學(xué)生日常生活過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有很大程度的現(xiàn)實(shí)意義，必須對(duì)其加強(qiáng)重視。在我國(guó)目前進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，存在一定的問(wèn)題影響教學(xué)效果，相關(guān)教育人員需要對(duì)其展開(kāi)更為深入的研究，采取有效策略。為了對(duì)其具有更為全面的認(rèn)知，特此展開(kāi)本次研究。

一、存在問(wèn)題

（一）教學(xué)流于形式

在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)工作中，大部分學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際課程的開(kāi)展，但是在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，普遍流于形式，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力沒(méi)有得到真實(shí)有效的提升。學(xué)校不夠重視口語(yǔ)交際，教學(xué)觀念先進(jìn)性存在很大程度的不同，在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有基于學(xué)生具體狀況展開(kāi)，導(dǎo)致無(wú)法有效融合教學(xué)內(nèi)容和新型教學(xué)模式，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏興趣。

（二）學(xué)生主體地位沒(méi)有顯現(xiàn)

受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有確保學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中，主觀能動(dòng)性存在很大程度的不足，不能積極主動(dòng)的參與其中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

（三）教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)性不足

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，口語(yǔ)交際教學(xué)作為一門(mén)新的學(xué)科，大部分學(xué)校對(duì)其缺乏明確認(rèn)識(shí)，僅僅將其作為一種教學(xué)活動(dòng)，不能真正意義上認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必要性，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀過(guò)于松散，教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)性存在很大程度的不足。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）豐富教學(xué)形式

通常情況下，口語(yǔ)交際課程具有較為廣泛的涵蓋面，因此教學(xué)方式應(yīng)該具有一定程度的多樣性。在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生和教師共同努力。教師必須及時(shí)調(diào)整教材中與學(xué)生具體生活部分的相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生注意力很難集中，很容易受到外界新鮮事物的干擾。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確保順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行口語(yǔ)交際情境的合理創(chuàng)建，同時(shí)還需要確保情景創(chuàng)建的生動(dòng)性，可操作性和真實(shí)性，進(jìn)一步保障口語(yǔ)交際課程效果。在此基礎(chǔ)上，教師還需要明確學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，情境性和交際性進(jìn)行合理把握。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景對(duì)話(huà)，課堂游戲，角色扮演等多種方式進(jìn)行口語(yǔ)交際，充分利用學(xué)生日常生活過(guò)程中的各項(xiàng)資源實(shí)施教育創(chuàng)新，確保學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)具有更高的積極性。

（二）突出學(xué)生地位

在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，必須確保充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，從而提升教學(xué)效果。在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的主要工作就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)話(huà)題討論，在確定話(huà)題之后，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活動(dòng)情境，然后由學(xué)生自主進(jìn)行課堂內(nèi)容和相關(guān)對(duì)話(huà)的合理設(shè)計(jì)，在一定程度內(nèi)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力?；诖?，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保高度，尊重學(xué)生主體地位。口語(yǔ)交際教學(xué)通常具有很大程度的實(shí)踐性，只有確保最大程度突出學(xué)生主體地位，才能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步保障教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在開(kāi)展任何課程教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因此在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為生動(dòng)的口語(yǔ)交際情景，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在一定程度內(nèi)保證課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。首先教師需要在明確教材內(nèi)容的同時(shí)，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情景，同時(shí)還需要對(duì)情境設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行合理把握，確保學(xué)生交流的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更為有效的展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)。其次，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，合理把控學(xué)生交際態(tài)度，交際情感和交際方式，確保學(xué)生相關(guān)教學(xué)任務(wù)能夠更為有效的完成。最后，教師需要確保教學(xué)情境創(chuàng)建多樣性，使學(xué)生能夠在具體情境過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力，通過(guò)建設(shè)多樣性情景，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效培養(yǎng)。

（四）拓展實(shí)踐活動(dòng)

通常情況下，口語(yǔ)交際教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。在學(xué)生生活過(guò)程中需要和不同人進(jìn)行不同話(huà)題的交流，因此，該課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效增強(qiáng)，確保真正意義上提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。首先教師需要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生之間存在的差異性高度尊重，確保教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練過(guò)程的針對(duì)性，有效提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要進(jìn)一步拓展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)情境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更為積極的進(jìn)行思考，能夠更為確切的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，確保學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際過(guò)程中具有更高程度的邏輯思維，對(duì)學(xué)生表達(dá)欲望進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有更高的自主性和積極性，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)豐富教學(xué)形式突出，學(xué)生地位改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展實(shí)踐活動(dòng)能夠確?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)校，更為有效的應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的有效提升，在一定程度內(nèi)推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，使其更好的滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

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