摘? 要：本文所說的“古詩新唱”指的就是利用現(xiàn)代音樂作為古詩詞的配樂，使古詩詞得到傳唱。教師需要學習各種古詩詞，設置“古詩新唱”的教學系統(tǒng)，注重發(fā)展學生的自主性和體驗性，培養(yǎng)學生的欣賞能力和創(chuàng)造能力，使學習的人文素養(yǎng)不斷提高，充分發(fā)展學生的藝術素質。學生通過“古詩新唱”，可以感受到民族精神的意義，進一步提升自身的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)生命的持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：“古詩新唱”? 小學? 音樂教學? 意義

古詩詞是我國的文化瑰寶，其中蘊含著深遠的意境，具有很強的藝術感染力，“古詩新唱”利用現(xiàn)代音樂為古詩詞配樂，增強其傳唱度，在中小學教育當中廣泛推廣，保證古詩詞藝術做到雅俗共賞，實現(xiàn)文學藝術和音樂意識的結合，建立藝術教育的支流。

一、“古詩新唱”在小學音樂教學中的意義

（一）有利于普及古詩詞

“古詩新唱”在小學音樂教學中的應用，利用現(xiàn)代音樂的方式高度凝結古詩詞，不再使學生感到古詩詞非常陌生，并且在學生內心深處留下深深的印象。學生在學習音樂的時候，就會逐漸普及傳統(tǒng)古典文化教育，幫助他們學習中國優(yōu)秀的詩歌，在音樂教育潛移默化的幫助下，學生可以更加容易的記憶古詩詞，有利于使我國少年兒童的藝術審美情趣不斷提高，同時也可以發(fā)揚中國文化。

古典詩詞在小學語文課程當中占據(jù)一定的比例，但是以為內古詩詞的語言基礎是文言文，同時又經過了高度的凝練，不同于學生日常應用的白話，因此在學習古詩詞的過程中就會面臨語言障礙。一些歌詞當中蘊含時代背景，如果學生不了解時代背景，就無法理解詩人的情感。教師在講解一首詩歌的時候，再為學生講解相關歷史背景和歷史小故事，有利于幫助學生的理解，同時讓學生理解古詩詞當中的家國情懷，接受愛國主義教育，增強學生的民族認同感。

（二）有利于學生克服語文教育困惑

教師需要了解小學古詩詞的具體內容，組織學生結合音樂教育和語文內容，不同的年級學習不同的古詩詞歌曲。在實際教學過程中，音樂教學和語文教學要做到同步，例某語文教師在某個階段正在講解《春曉》這首古詩，那么音樂教師就要在相應的時間安排《春曉》的歌詞改變歌曲的學習，使音樂“古詩新唱”和語文古典詩詞學習相互配合，增強學生對于古詩詞的韻律感和節(jié)奏感。

“古詩新唱”在小學音樂教學中應用，學疏通吟唱可以理解古典詩詞，有效的結合音樂教育和語文教育，獲得良好的教育效果。兒童接受音樂教育和語文教育，可以感受到古詩詞歌曲的雙重功能。同時也會獲得雙重的推動力，全面發(fā)展兒童古詩詞歌曲，可以結合兒童古詩詞歌曲和學校語文教育，提高古詩詞教學的操作性。

（三）提高學生的綜合素養(yǎng)

古典詩詞是我國的藝術瑰寶，古典詩詞的時間跨度和流傳廣度等方面都具有很大的優(yōu)越性，古詩詞記錄著一段歷史，古詩詞也體現(xiàn)一段個體意識，中國古詩詞可以反映出我國幾千年的歷史變遷，代表著中國在歲月匆匆之際不同的內心獨白。而音樂也是一種藝術門類，利用樂音突破語言差異，同時也可以突破時空的局限性，例如李叔同先生的《送別》，經過漫長的一個世紀，在民眾當中仍舊具有廣泛的傳唱度，這首歌在不同歷史時期具有不同的色彩，體現(xiàn)出不同個體對于友情或者離情想要表達的情感，在每個時代都凸顯出將大大藝術魅力，這也是“古詩新唱”真正的魅力。

設置“古詩新唱”系統(tǒng)教學模式，保證古詩詞歌曲做到旋律優(yōu)美、意境高遠，利用各種教學方式，增強學生學習的自主性和體驗感，提高提高學生的欣能力和創(chuàng)造能力，使學生的人文素養(yǎng)不斷提升，同時還可以使學生接受情操的熏陶。利用各種渠道滲透古詩詞，讓學生可以真正的感受到“古詩新唱”的藝術魅力，使音樂和文學的審美能力不斷提高，創(chuàng)造良好的文化氛圍，組織學生積極的傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化藝術，充分培養(yǎng)和發(fā)展學生的藝術素質，使學生可以建立綜合文化的藝術素質。

（四）提高學生的學習興趣

在人音版小學音樂教材當中具有很多音樂和古詩詞結合的內容，使學生的學習充滿了樂趣，古詩詞經過千年萬口的傳送，以優(yōu)美的音樂為伴，讓學生在歌聲當中感受到歲月的流失，可以增加學生的閱歷。學生通過吟唱歌曲，可以體會到民族精神和人文素養(yǎng)的含義，提高自身音樂能力，實現(xiàn)生命的延續(xù)。

二、“古詩新唱”在小學音樂教學中的應用

（一）創(chuàng)設詩詞意境

我國很多故事都讓人感到詩中有畫，這是因為使人在景物和事物的描寫當中投入自身情感。在音樂課堂當中，引導學生深入了解情感，需要感受到哪些景物滲透了情。例如在“古詩新唱”當中，教師可以利用有關詩意的畫面吸引學生的注意力，使學生產生直觀的感受，對于其中的意境產生感知，從而引領學生投入到詩人表達的已經當中。

（二）以詞傳情

在教學古詩詞歌曲的時候，教師利用故事的詩眼，這是古詩詞作品的點睛之處，可以幫助學生透徹的理解內涵，這也是樂曲學習的關鍵。教師可以利用畫面渲染情境，再結合文字感受到意境的魅力，在結合關鍵詞展開想象，最后要求學生根據(jù)時間經驗表達出內心的感受。

例如在學唱《春曉》的時候，學生在每個樂句當中都會感受到大自然的聲音，通過“啼”、“落”等字眼想象出鳥叫聲和花瓣落下的聲音，并且結合樂句長音一起進行聲勢表演，學生都比較喜歡這種表現(xiàn)形式，并且可以學會處理樂曲的強弱，獲得良好的學習效果。

結語

“古詩新唱”在小學音樂教學中的發(fā)揮著巨大的意義，有利于同時提升學生的學習素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，因此在小學音樂教學當中需要積極利用這種方式，提高學生的學習興趣，更好的傳承我國文化瑰寶。

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作者簡介

金娜（1972—），女，滿族，籍貫：陜西省西安市，本科，小教高級，研究方向：古詩新唱在小學音樂中的研究。