鄧靜

摘? 要：數(shù)學是小學教育階段的重要學科內容，在新課程改革推動下，小學數(shù)學學科教學活動質量在直線提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標也得到落實，為了促進小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果進一步優(yōu)化，我們需要分享自己的教學經驗，促進共同進步和提升。本研究就立足小學數(shù)學教育分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，希望本研究內容具有參考價值。

關鍵詞：小學數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是新課程改革的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展的有效方法，現(xiàn)階段小學數(shù)學學科教學活動中，教師們已經認識到培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性。但是我們在指導實際教學活動過程中，在這方面還有很大不足，需要小學數(shù)學教學工作者結合實踐教學經驗進行教學策略調整，為今后小學生的數(shù)學學習奠定基礎。

一、開展探究式教學，提升學生的探究能力

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)第一步就是突出學生的主體性，將學生作為課堂教學活動的主體，引導其自主探究學習，逐步培養(yǎng)起小學生的自主學習能力。核心素養(yǎng)體系下小學數(shù)學教學的核心目標和內容就是提升學生的綜合素養(yǎng)，而探究精神和探究能力就是重要的能力和素質。因此當前的小學數(shù)學教學活動中，教師可以積極應用探究式教學模式，合理設計探究學習目標，引導小學生自主參與到教學活動中來，逐步提升小學數(shù)學學科教學有效性。探究教學的具體內容主要為通過教師為學生設置教學任務和目標，讓學生自主搜集資料并分析觀察，再由教師進行引導，最后由教師對學生的探究成果進行總結和講解。比如教學“千以內數(shù)的加減法”時，在學生已學會兩位數(shù)加減法的計算方法和進位法則的基礎上，教師可以讓學生去自主探究“三位數(shù)加減法”的計算方法，通過設置一些三位數(shù)加減法的習題和例子，讓學生自行探究，使其通過知識的遷移規(guī)律和學習的類比方法去解決這些問題。通過這樣的教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲、挑戰(zhàn)欲，加強學生的數(shù)學探究能力。

二、創(chuàng)設教學情境，發(fā)展數(shù)學思維能力

小學數(shù)學學科知識豐富，核心是基礎數(shù)學概念，另外還包括性質、定理、法則和公式等內容，因此在小學數(shù)學學科中，學生需要具備基本的運算、測量以及畫圖能力，這些能力都需要發(fā)展學生思維，幫助學生構建知識體系。因此當前的小學數(shù)學教學活動中，我們將學生的思維能力培養(yǎng)作為重要教學任務。經過實踐教學檢驗，合理創(chuàng)設教學情境可以迅速將學生代入教學活動中，為學生的思維能力培養(yǎng)做好鋪墊。并且數(shù)學學科的抽象性特點也符合情境教學特征，利用生動的情境化解教學重難點，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。例如在教學《表內乘法》內容時，可以設置這樣一道題目：“游樂場中的小火車有5節(jié)車廂，每節(jié)車廂可以乘坐2名小朋友，那么這輛小火車一共可以乘坐多少名小朋友呢？”此時教師可以借助多媒體設備，為學生播放游樂場中的相應圖片，引導學生積極地投入進來，研究這道題目的計算思路。當學生對乘法運算法則有了初步認識以后，教師可以繼續(xù)拋出新的乘法類型題目，讓學生更深入地感受乘法的意義，實現(xiàn)計算技能的不斷提升。

三、培養(yǎng)學生的問題意識

培養(yǎng)學生的問題意識是小學生獲得綜合素質能力的關鍵，只有學生基本上具備了探索問題的欲望，學生才會主動參與學習，具有問題意識的學生更容易獲得思維發(fā)展，這對小學數(shù)學學科教學有效性提升具有很大意義。小學生在問題意識驅動下主動探索和思考數(shù)學問題，要求教師結合小學生身心特點有效激發(fā)小學生問題意識，利用小學生好奇心強烈的特點成功提升學科教學質量。例如，在

《升與毫升》的教學中，數(shù)學教師可以建立“喝可樂比賽”的森林場景，并向學生發(fā)問：“什么是容量？容量的單位是什么？”“兔子喝了四杯可樂，松鼠喝了兩杯可樂就喝不下去了，兔子的容量比松鼠的容量更大嗎？”數(shù)學教師還可以使用動手做實驗的課堂設計，將1000毫升涼水杯，讓學生親自動手，看看能夠分別裝進多少了水杯里。加入每個水杯的體積不同，那么所需要的水杯數(shù)量也不可能相同。所以，我們不能說兔子就一定比松鼠喝的多，容量大。數(shù)學教師對學生的發(fā)問，能夠深化學生對數(shù)學知識的理解和掌握，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學知識的實際應用能力，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、注重開展數(shù)學實踐

開展數(shù)學實踐活動對學生能力的培養(yǎng)尤為重要。小學階段的學生多以形象思維為主，而數(shù)學知識的理論性較強，充滿了邏輯性，如果缺少了實踐活動，學生將會很難對知識進行真正的掌握。因此，教師在教學的過程中要適當?shù)亻_展數(shù)學實踐活動，通過實踐活動的開展，讓學生對知識進行理解，加深對知識的印象。小學階段的學生對于新鮮的事物都充滿了好奇心，產生好奇心之后就會產生懷疑，有了懷疑才更有利于下一步的實踐。學生通過親身實踐可以進一步認識事物，這對發(fā)展數(shù)學的整體性來說尤為重要。在現(xiàn)階段的教學和探索中，實踐活動有著非常重要的作用，并取得了較好的成績，同時這也是今后發(fā)展的趨勢所在。例如，在教學《角的度量》這一節(jié)內容時，其中就講到了角的大小和角兩條邊的長度無關。但是在對其進行理解的時候，很多學生都表示很難真正理解。在此情況下，教師可以通過開展實踐活動引導學生對知識進行理解。教師可以讓學生準備幾張紙，然后讓學生裁出幾個大小不一的正方形，接著再讓學生對其進行觀察，這時候學生就會發(fā)現(xiàn)，正方形有大有小，但是它們每個角都是相同的，都為90°。通過親身實踐，學生便能領悟到為什么說角的大小和角的兩條邊的長度無關了。

結語

總之，新課程改革背景下，我們在開展學科教學活動的時候，要選擇符合新課程改革理念的教學方法，結合實際教學需求分析有效提升學科教學質量的路徑，深刻認識核心素養(yǎng)內涵和要素，在此基礎上，教師要通過積極探究，創(chuàng)新和革新教育教學方式，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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