王赪

摘要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，英語教學(xué)作為初中教學(xué)階段的主要課程，教師要認(rèn)識(shí)到在新時(shí)期背景下，成績(jī)已經(jīng)不能成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也無法有效適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。那么，教師在初中英語教學(xué)中，就必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)口語能力的重視度，以此不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)合初中學(xué)生的心理、性格特征，將情境教學(xué)有效應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)中。因此，本文就對(duì)初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的初中英語課程教學(xué)中，教師過于注重英語知識(shí)的傳授，而在一定程度上，忽視了對(duì)于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，大多數(shù)的教師都過于注重學(xué)生語法知識(shí)的累積，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力相對(duì)較低。那么，通過在初中英語口語教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語言環(huán)境，有效活躍課程教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，從而不斷提升學(xué)生的英語口語交際能力。

一、應(yīng)用實(shí)物教具，創(chuàng)建良好的交際環(huán)境

在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，要想不斷提升學(xué)生的英語口語能力，就要注重積極應(yīng)用實(shí)物教具，利用其直觀性、真實(shí)性等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的交際環(huán)境。教師在英語情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)睦脤?shí)物教具，就可以通過教師的有效演示，實(shí)現(xiàn)正教學(xué)過程的直觀化、具體化，因?yàn)閷?shí)物是和學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的，學(xué)生就能夠更好的掌握新知識(shí)[1]。比如在 taller/shorter than這樣的句型教學(xué)中，就可以向?qū)W生展示世界第一高人鮑喜順的圖片，并問學(xué)生Who is he？Yes，he is the tallest man of the world.Who knows his height？再結(jié)合班上同學(xué)的身高進(jìn)行提問和引導(dǎo)。通過這種邊演示邊呈現(xiàn)目標(biāo)語的教學(xué)方式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的記憶度，實(shí)現(xiàn)形象思維和直觀思維的有效結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其有效融合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)視聽等有效結(jié)合的特點(diǎn)，教師在初中英語教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠通過為學(xué)生創(chuàng)建更加生動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，多媒體技術(shù)本身就有著集音樂、視頻、圖片等為一體的特征，其能夠?yàn)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)建提供了更多的便利條件，學(xué)生也能夠在多媒體輔助教學(xué)的背景下，有效轉(zhuǎn)變自身的角色，更好的發(fā)揮自身的主動(dòng)性[2]。那么，教師在課程教學(xué)中可以緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生所喜歡的漫畫、音樂和明星等都可以融合到課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生敢說。

三、運(yùn)用體態(tài)語言，趣化語言情境

體態(tài)語本身就是一種非語言交流的形式，其就是指人們?cè)趯?shí)際交流中，用來傳情達(dá)意的面部表情與身體動(dòng)作等，一個(gè)教師在課程中有著良好的教態(tài)和體態(tài)，能夠?qū)W(xué)生的形象思維產(chǎn)生正確的引導(dǎo)，從而更好的提升學(xué)生聽說讀寫的能力。一個(gè)有經(jīng)營的教師，在初中英語教學(xué)中要善于借助體態(tài)語等非語言行為來進(jìn)行教學(xué)，這也是符合語言學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和特性的。因此，教師要注重緊密結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和五官更好的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠更好的掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[3]。比如在區(qū)分“I don't care和I don't mind”這兩者之間的區(qū)別時(shí)，教師就可以結(jié)合體態(tài)語言，讓學(xué)生更好的理解這兩者的差異，保證在今后口語交際中能夠進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用。

四、設(shè)計(jì)任務(wù)話題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流情境

在初中英語課程教學(xué)中，教師要注重緊密結(jié)合教材中的知識(shí)，來設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，以此更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過小組討論的形式，不斷提升學(xué)生的交際和語言運(yùn)用能力[4]。比如在Bicycles are popular教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在學(xué)生了解文章主要內(nèi)容之后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Bicycles進(jìn)行討論。在整個(gè)討論過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，全程將You think the bicycle brings us the convenience，how it protects the environment作為討論重點(diǎn)，通過進(jìn)行小組活動(dòng)交流，不斷提升學(xué)生的口語能力，更好地實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語：

總而言之，隨著當(dāng)前新課改的深入推進(jìn)，初中英語教學(xué)的目標(biāo)和方式都產(chǎn)生了較大的變化，教師只有積極創(chuàng)新課程教學(xué)方式，注重學(xué)生的全面綜合發(fā)展，通過積極應(yīng)用教學(xué)情境，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠艷.試析初中英語聽說訓(xùn)練中的情境巧妙創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2018（33）：101+110.

[2]徐嘉琦.淺談初中英語口語教學(xué)的互動(dòng)模式[J].現(xiàn)代交際，2018（01）：201+200.

[3]張俊娟.利用信息技術(shù)提升初中生英語口語能力的策略探究[J].英語教師，2017，17（24）：93-95.

[4]古佳佳.大膽開口說英語 講究策略促提高——基于梅江區(qū)初中生英語口語能力的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（27）：280-281+190.