彭雪梅

【內容摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，在教學中更加注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理的學科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知以及地理實踐力四個方面。在高中地理教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)能夠使學生適應社會的能力和品格得到有效的提高，促進學生的全面發(fā)展。因此，在高中地理教學中，教師除了要向學生傳授基本的地理知識外，還要加強對學生地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)提出了幾點策略。

【關鍵詞】高中地理教學?學科核心素養(yǎng)?培養(yǎng)

前言

地理學科核心素養(yǎng)是學生必須要具備的一種品質和能力，對于學生今后的發(fā)展有積極的促進作用。地理學科的核心素養(yǎng)涵蓋了地理學科的基本知識和技能，同時也包括地理的學習方法。高中地理是一門實踐性比較強的科目，而且高中學生也具備了一定的自主學習能力和探究能力。因此，高中地理教師要根據(jù)實際的教學內容和學生的實際情況加強對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以教材為根本，全面落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中地理教學中，培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)是非常重要的教學目標，教師要將這個教學目標貫穿在學生的整個高中學習階段。教材是學生學習的主要依據(jù)，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教材起著非常重要的作用[1]。因此，高中地理教師在教學時要以教材為根本，指導學生學會正確的學習地理的方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，全面提升學生的學習能力，從而全面落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生具有根據(jù)地理概念認知地理區(qū)域特征的能力，同時還要通過多種有效的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。教師要打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，從課堂中的領導者轉變?yōu)檎n堂教學中的引導者和組織者，在教學中充分凸顯學生在課堂上的主體地位，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的課堂學習氛圍，從而促進學生地理學科核心素養(yǎng)的全面提升。

二、重視可操作性強的實驗，培養(yǎng)學生的科學探究精神

在高中地理中，有許多地理原理或者過程性的知識都需要通過地理實驗展示出來，這樣才能夠加深學生對地理事物的分布、發(fā)生以及變化規(guī)律的理解。在學習自然地理時，教師可以指導學生設計適當?shù)牡乩韺嶒?，在設計實驗的時候，教師要注意所設計的實驗一定要具有科學性、探究性和可操作性。教師要充分考慮到學校實際的教學條件和學生的實際學習能力，引導學生盡量選擇生活中常見的材料來進行實驗。在實驗的過程中，教師要指導學生正確的操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，然后將學生分成小組，讓學生對數(shù)據(jù)記性分析和整合，最后得出結論。在這個過程中，學生的學習欲望會得到有效的激發(fā)，并且學習能力能夠得到有效的提升，地理學科的核心素養(yǎng)也會得到有效的提升。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，加強學生的區(qū)域認知

在教學時，教師要根據(jù)實際的教學內容和學生的實際情況選擇有效的教學方式。對于自然地理的學習，如果學生的生活環(huán)境有可以利用的資源，教師要加強對鄉(xiāng)土地理資源的利用，讓學生從自己熟悉的環(huán)境中去理解地理知識。這樣的教學方式可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性[2]。比如，在學習“自然地理環(huán)境的整體性”這一內容時，主要的教學目標是讓學生理解地理環(huán)境整體性的基本內涵，了解某自然地理元素在地理環(huán)境形成和演化中的作用。教師可以讓學生聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，想一想樹是如何自養(yǎng)的。通過思考、交流和討論，學生能夠知道樹的自養(yǎng)是通過植物的光合作用進行的。這時，教師可以對學生的討論做出總結，讓學生理解地理要素之間進行著物質和能量的交換。通過學生身邊常見的事物進行引導，學生更夠更容易的理解所學的地理知識，同時在思考的過程中促進地理學科核心素養(yǎng)的提升。

四、開發(fā)多媒體資源和網(wǎng)絡資源，增加學習樂趣

隨著科學技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，信息技術在教學領域得到了越來越廣泛的應用。多媒體是一種十分有效的教學手段，通過圖、文、聲、像的有機結合能夠使抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的效果。在高中地理教學中，教師要對多媒體技術進行合理的利用，為學生創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學情境，不斷豐富學生的知識儲備，使學生逐漸形成區(qū)域認知和可持續(xù)發(fā)展的思想。比如，在學習“地球的運動”這一內容時，學生靠想象很難理解地球的運動，教師可以利用多媒體為學生演示地球的自轉和公轉，這樣學生對這一課的地理知識就會有更加深入的理解。另外，教師可以為學生推薦一些對學生有益的，有利于提升學生地理學科素養(yǎng)的電視節(jié)目或者紀錄片，如《舌尖上的中國》《青山綠水看中國》等，開展學生的視野，使學生在業(yè)余的時間也能不斷的提升自己的地理學科素養(yǎng)。教師也可以建立QQ群或者微信群[3]。在群里與學生共享與地理知識有關的學習資源，增強師生之間的互動。教師也可以自己建立一個微信公眾號，在上面?zhèn)鞑W生有利的地理知識，使學生的地理學科核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。

結論

總而言之，在高中地理教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學目標，對學生今后的發(fā)展有非常重要的影響。因此，高中地理教師應該擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，在教學中總結經(jīng)驗，根據(jù)實際的教學內容和學生的實際情況選擇合理的教學方式，引導學生將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來，在提升高中地理教學質量的同時也促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]董瑞杰.核心素養(yǎng)目標下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2018，19（1）：57-61.

[2]朱學堯.高中地理案例教學的實證研究[J].教育測量與評價，2016（10）：40-45.

[3]王曉麗.淺談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2015（8）：113.

（作者單位：四川師范大學附屬中學）