尤麗麗

【內(nèi)容摘要】古詩詞是中華文化的精粹，是中華民族的文化遺產(chǎn)的經(jīng)典。為了更好地傳承經(jīng)典，部編版語文教材更加重視古詩詞的學(xué)習(xí)。初中語文教師要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好古詩詞的重任。本文從如何體會(huì)古詩詞的情感、把握古詩詞的內(nèi)涵、感悟古詩詞的美等方面，闡述了學(xué)好古詩詞的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 古詩詞教學(xué)? 體驗(yàn)? 感悟? 方法實(shí)踐

古人留下了許多膾炙人口的佳句，被世人傳誦。古詩詞穿越時(shí)空，綻放自身的魅力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，給人以啟迪。古詩詞語言精練，蘊(yùn)含著豐富的哲理及寓意，是我國文學(xué)藝術(shù)中奇葩。初中語文新課改對(duì)古詩詞教學(xué)提出新的要求。更加注重學(xué)生對(duì)古詩詞的積累，注重提升學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生徜徉在在古詩詞的海洋里，品讀、體味、欣賞詩人的情懷與抱負(fù)。

一、從意境入手，體會(huì)古詩詞的情感

意境是詩人的自身的情感與客觀事物相互映射形成的、讀者在讀中品味、體會(huì)融入其中，進(jìn)行想象與再創(chuàng)作。“意”是詩人在詩詞中要表達(dá)的情感、意愿，如唐代詩人王灣的《次北固山下》，這首詩抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情，抒發(fā)某種情感是古詩詞的重要特征之一?！熬场笔枪旁娫~中詩人用來傾吐情感的景或物?！锻ブ杏衅鏄洹肪褪怯蓸浼叭~，由葉及花寫出一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情，以及歸期無望而產(chǎn)生的憂愁。意境是詩人表達(dá)的一種藝術(shù)境界，是詩人情景交融、虛實(shí)相生的一種藝術(shù)形象。

詩人往往借助這短短的詩詞表達(dá)自己的情感，古詩詞中常常蘊(yùn)含著一幅幅唯美的意境，讓學(xué)生陶醉其中。初中語文古詩詞教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象古詩詞的中描述的“境”，讓學(xué)生圍繞景或物進(jìn)行理解，從而抓住這首詩所表達(dá)的“意”。學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，全曲五句僅二十八字，共列出九種景物：藤纏著樹、樹上有鴉、橋下有水、水邊住著人家、古驛道上有西風(fēng)瘦馬，作家由下到上、由近及遠(yuǎn)的排列寫出了秋日的蕭瑟景象，“枯”“老”“昏”“瘦”等使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著凄涼、悲苦的情感，而最后一句“斷腸人在天涯”有畫龍點(diǎn)睛之妙筆，抒寫出天涯斷腸人內(nèi)心悲涼的情感。全曲情景交融，情景巧妙的結(jié)合在一起，寫出游子凄苦的心境。

二、從寫詩背景入手，把握古詩詞的內(nèi)涵

古詩詞中表達(dá)的思想與作者所處的朝代、遭遇等有一定的關(guān)系。要想深入理解初中語文教材中的古詩詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先從詩人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)生活及詩人的寫作背景入手。學(xué)習(xí)古詩詞前，教師應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)的一些古詩詞的資料。學(xué)習(xí)《漁家傲·秋思》時(shí)，這首詞低沉婉轉(zhuǎn)而又有慷慨雄放，把國家、社會(huì)的中的重大問題反映在詞中。詞人范仲淹借助“秋來風(fēng)景異”“雁去無留意”，接著續(xù)寫延州傍晚的戰(zhàn)地景象，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。有的教師先讓學(xué)生讀熟這首詞，然后教師讓學(xué)生把每句詞的理解抄寫下來，讓學(xué)生背誦這首詞，這樣做學(xué)生只能是機(jī)械的理解，并不能揣摩這首詞中的詩人復(fù)雜而有矛盾的情感。因此，教師應(yīng)從范仲淹創(chuàng)作的背景著手，讓學(xué)生了解范仲淹的生活的年代，當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，宋朝建立初期，邊疆裝備及防御松弛。公元1038年，西夏元吳稱帝，宋廷調(diào)兵討伐，戰(zhàn)敗。范仲淹到任延州，訓(xùn)練軍隊(duì)，還得構(gòu)筑防御工事，在此防守，不敢主動(dòng)出擊，延州局勢(shì)才得以穩(wěn)定，但延州處于孤立狀態(tài)。作者面對(duì)戰(zhàn)事沒有進(jìn)展，卻希望取得勝利，詩人思念家鄉(xiāng)，想念妻子兒女的情懷，感受“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”中表達(dá)的意境，理解了詞中沉雄壯闊的意境和蒼涼悲壯的情調(diào)。

三、從語言入手，感悟古詩詞的美

1.感悟情感美。古詩詞中蘊(yùn)涵著詩人的豐富的，古詩詞中表達(dá)了詩人真摯的、強(qiáng)烈的情感。情感是古詩詞的靈魂，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞，其實(shí)是在探求詩人的情感變化。學(xué)生品讀并欣賞古詩詞時(shí)慢慢的融入了詩人的情感世界，體會(huì)詩人細(xì)膩的情感，品味詩人心中的那一抹情懷。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞中的“情”，找到詩詞中情感的切入點(diǎn)，激起學(xué)生情感的共鳴。詩人李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》通過豐富的想象，抒發(fā)了詩人與王昌齡之間真摯的友情。學(xué)生在杜甫《望岳》通過泰山雄偉磅礴的氣勢(shì)，體會(huì)詩人對(duì)祖國山河的熱愛，以及詩人雄心壯志。

2.品味語言美。語言是人們交流的工具，教師通過語言向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生通過語言接受各種信息。古詩詞語言精粹、含蓄，遣詞用句十分講究、精準(zhǔn)、巧妙，字、句中包含著豐富的內(nèi)涵，有“傳神”之功，有“點(diǎn)睛”之妙，詩人在語言方面追求的是“至善至美”的境界。因此，古詩詞教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)古詩詞語言的功底，體味、欣賞其語言美。古詩詞語言生動(dòng)、傳神、凝練，用白描、夸張等手法寫出景色之美、色彩之美、音韻之美，襯托詩人的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩詞中的重點(diǎn)詞、句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》這首詞，全詞語言優(yōu)美，意境有言盡而意不盡之美?！帮L(fēng)住塵香花已盡”一句寫出風(fēng)吹雨打、花朵落盡的情景，接著雨過天晴，落花已化為塵土的韻味。這一句沒寫“愁”字，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是“愁”景;這首詞的突出特點(diǎn)是巧妙運(yùn)用多種修辭手法，尤其是比喻。詞中：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！庇每鋸埖谋扔餍稳荨俺睢?，寫出了詞人內(nèi)心濃重的“愁”。讓學(xué)生體會(huì)“愁”的重量。

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（作者單位：河北省承德市隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)湯頭溝中學(xué)）