郭芳

【摘 要】現(xiàn)階段，培養(yǎng)中職音樂學生對于音樂學習的主動性已逐漸成為教學內(nèi)容的一重要部分。通過素質(zhì)教育的革新和普及，職業(yè)教育發(fā)展事業(yè)明確提出學生對于音樂的主觀能動性和積極性的重要性。本文主要探索提高學生對于音樂的自覺性、主動性的方案。

【關鍵詞】中職;音樂教育;素質(zhì)培養(yǎng);主動性

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）02-0192-01

在當今教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代，新課改對中職音樂學生的素質(zhì)要求也愈發(fā)提高。音樂教學的發(fā)展必定需要學生對音樂的積極性和學習能力的協(xié)調(diào)性。該學院學生的自覺性可能比專業(yè)學校學生稍差一等，但他們在音樂作品上彰顯了個人魅力。所以，中職音樂教師在如何調(diào)動學生的興趣方面需不斷探索;在教學時中職音樂教師要著重激發(fā)學生在音樂創(chuàng)造方面的能力，開拓他們的視野，轉(zhuǎn)換他們固有的思維模式。因此，中職音樂教師無疑任重而道遠。

一、摒棄刻板，讓音樂教學充滿生機

刻板的教學模式存在不利之處，由于傳統(tǒng)的應試教學方式，教師在上音樂課程時也自然而然進行刻板的教學，致使同學們沒有領悟到音樂課程的教學目的和真諦。與其一貫的向?qū)W生輸入大量的音樂理論知識，不如努力創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氣氛，將音樂知識與現(xiàn)實巧妙融合，讓同學們在音樂的快樂氛圍內(nèi)有所領悟，從而使同學們的情操得以陶冶。

比如，欣賞中職音樂課程《茉莉花》時，讓學生仔細品讀并體會其中的江南音樂風格特征。因為音樂并不像語數(shù)英那樣需要每天都投入大量的時間去鉆研、練習、背誦，亦或及時的鞏固和復習，音樂更多的是放松人的身心，所以會有學生開始質(zhì)疑它的存在，學生上音樂課的積極性就有所欠缺，再比如，甚至會有一些學生帶其他科作業(yè)在音樂課上完成的情況。還有部分同學覺得自己沒有這么大的必要去在音樂課程上下很大功夫，花學習精力，將來可能也沒有走專業(yè)音樂道路的想法，就認為九年義務教育中的音樂學習已足夠。事實上，音樂本身是一個獨具特色、充滿魅力的藝術，它需要你慢慢的積累和領悟，它需要投入你的靈魂和思想，使它充滿生機，循序漸進，音樂也會使你的人格魅力得到提升，看起來更有氣質(zhì)，溫文爾雅。而學校內(nèi)設立的音樂課程無法滿足這些條件，音樂教學并沒有如期地使大家的積極性和自覺性調(diào)動起來，沒有使感興趣的學生們的熱情激發(fā)出來，反而有些時候倒過來讓大家對音樂產(chǎn)生了一定的逆反心理，也有些同學開始排斥。但其實，這些課程都不是必須要舍此取彼的，不是對立的，是可以共存的。

二、利用網(wǎng)絡，讓教學課堂充實有趣

隨著科技的發(fā)展，學生獲取知識的渠道也日漸增多，音樂教學也可以變得更多樣化，教師們可以不用單純的拿著書本進行灌輸性的教學，教師可以運用網(wǎng)絡找去豐富多樣的音樂視頻或者知名的演奏現(xiàn)場，下載來統(tǒng)一在課堂上給學生播放和觀賞。這樣一來，學生獲取音樂性知識的方式更多元化和多樣化。

比如，教師課下精選一個具有代表性音樂色彩的視頻。由德國作曲家路德維?！し病へ惗喾覄?chuàng)作的第九交響曲，這部大型的四樂章交響曲足以實現(xiàn)這一需求。在第一節(jié)課上供大家觀賞，下課時讓大家寫下自己對第九交響曲這一音樂形式創(chuàng)作理解，而后在第二課音樂上讓同學們自覺上臺回答，更重要的是教師不確定精準的答案，多設立開放性的問題，以便大家更勇敢的展示出來。此外，教師先給學生提供一個話題，專門抽取兩節(jié)課的開放時間，先讓班內(nèi)同學隨機分成幾個小組，讓他們在這個課題上積極匯入每個人不同的想法，分工合作，共同創(chuàng)造出屬于他們的歌曲，最后讓各個小組介紹曲目的靈感來源并共同演繹，獻上有趣的合作舞臺。如此開展開來，潛移默化的調(diào)動了學生對音樂的學習熱情。

三、完善體制，讓學生反思歸納

學校教師應及時督促學生自覺進行音樂課程階段性的鞏固和歸納，學校也可以專門建立一個學校教務管理系統(tǒng)下的音樂教學平臺，供教師們和學生們得以及時的課下問答和交流，也可以專門選幾個學生代表積極參與管理。

比如，在音樂這門學科上，在上半學期，教師一方面主動帶領大家一起歸納這上半學期的教學成果并得以匯總，讓同學自行討論自己對這門音樂課程的認識和建議，認真總結(jié)自己這段時間收獲了什么樣的音樂靈感。作為學生，自己還有哪些地方可以改進和努力，今后的音樂目標又是什么樣的，在這些音樂課上可以給出建議供教師采納。另一方面，教師可以根據(jù)學生的學習體驗和課堂感受，及時地對自己下一階段的音樂教學方案做一些有意義的調(diào)整。并且，在讀完學生們的學習體驗后，可以根據(jù)每個人的特質(zhì)和個性一對一地當面聊天，鼓勵學生在認識不足后努力改進，多給予一些口頭上的表揚和激勵。如此循環(huán)下去，必能帶動學生學音樂的積極性。

總之，中職音樂教育需提供更完善的音樂教學平臺，為學生們爭取更多課外學習或校內(nèi)參賽的機會，鼓勵認真向?qū)W的同學，表揚音樂方面有突出才華的同學，也要帶動和督促不太適應音樂教學方式的同學，從而增強大家對音樂的主動性。豐富音樂專業(yè)性知識的儲備，通過教育教學逐步陶冶學生的情操，豐富學生的藝術靈感，提升審美能力。

參考文獻：

[1]張妮娜.中職音樂課堂如何調(diào)動學生的積極性[J].北方音樂，2017，（19）：105.

[2]張雪麗.淺論中職音樂教學如何培養(yǎng)學生學習的主動[J].戲劇之家，2017，（4）：18.