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（福鼎教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福鼎 355200）

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、深化課改的必然產(chǎn)物，是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要舉措，它重塑從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”新型教學(xué)觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等必備品格和關(guān)鍵能力。地理核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力等方面。［1］初中地理課程的培養(yǎng)目標(biāo)和基本理念是引導(dǎo)學(xué)生“逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念”，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的“活躍的、有責(zé)任感的公民”。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是指學(xué)生對(duì)他人、社會(huì)和國(guó)家所盡的責(zé)任和義務(wù)。地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感大致包括全球意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、關(guān)心社會(huì)關(guān)愛(ài)他人，為社會(huì)盡責(zé)任與奉獻(xiàn)服務(wù)意識(shí)等方面要素。［2］培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是地理教學(xué)的目標(biāo)之一，對(duì)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，形成正確的道德觀和人生觀有著不可忽視的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容。因此，在地理教學(xué)中可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行多方面嘗試，培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)。

一、巧用教材資源，引發(fā)社會(huì)責(zé)任感

初中地理教材中有大量涉及國(guó)情教育、環(huán)境保護(hù)、人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展等能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育的素材，教師充分發(fā)掘其所包含的教育意義，并在課堂教學(xué)中正面引導(dǎo)適當(dāng)點(diǎn)撥，就能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立起為社會(huì)盡責(zé)任的觀念。

在《中國(guó)地理》中涉及到我國(guó)的疆域與人口、自然環(huán)境、自然資源等方面的知識(shí)，這些不僅讓學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情、地理環(huán)境及自然資源，而且有利于激發(fā)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域》時(shí)，通過(guò)播放《我愛(ài)你，中國(guó)》這首愛(ài)國(guó)歌曲切入新課，配上祖國(guó)壯麗山河風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的愛(ài)國(guó)旋律中、欣賞領(lǐng)略祖國(guó)的山河之美，了解我國(guó)地理位置及優(yōu)越性和廣闊的疆域，油然而生愛(ài)國(guó)之情，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。又如在《天氣和氣候》這節(jié)課中強(qiáng)調(diào)：日常生活中，我們不僅注意每天的天氣預(yù)報(bào)情況，還要關(guān)注自己生活所在地的大氣環(huán)境質(zhì)量，并引入家鄉(xiāng)空氣質(zhì)量有關(guān)數(shù)據(jù)。然后組織學(xué)生討論“作為中學(xué)生，應(yīng)該如何承擔(dān)環(huán)保的責(zé)任？”引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保節(jié)能意識(shí)，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)、低碳生活的理念，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)等問(wèn)題。從學(xué)生所生活的城市切入環(huán)保話題，既吸引學(xué)生又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、家國(guó)情懷素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、融入生活元素，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

地理學(xué)的研究離不開(kāi)我們賴(lài)以生存的地理環(huán)境。在地理教學(xué)中融入生活元素，適時(shí)地把鄉(xiāng)土地理知識(shí)引入地理課堂教學(xué)，介紹家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)文化、旅游資源等，使學(xué)生由對(duì)故土家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，萌發(fā)為家鄉(xiāng)盡一份責(zé)任的信念，提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)“學(xué)看地形圖”時(shí)，可利用展示我們當(dāng)?shù)夭鑸@景觀圖，讓學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，感受到那碧綠的一層層階梯式茶園，猶如一條條等高線，直觀、形象，這樣學(xué)生不僅易于理解有關(guān)地形知識(shí)，又為“白茶之鄉(xiāng)”感到驕傲和自豪，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。又如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自然資源是存在于自然界、能為人類(lèi)提供福利的物質(zhì)與能量”，它雖然數(shù)量巨大但畢竟是有限的。我們要合理利用，若利用不合理，將導(dǎo)致環(huán)境的破壞。這時(shí)適時(shí)地引入：本地素有“中國(guó)玄武巖之鄉(xiāng)”的白琳鎮(zhèn)，充分利用本地資源發(fā)展玄武巖石材。但初期粗放式的開(kāi)采，使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)失衡。讓學(xué)生就資源開(kāi)采與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題進(jìn)行討論，使其明確人們過(guò)分索取資源會(huì)造成生態(tài)失衡、環(huán)境污染，到頭來(lái)受害的是人類(lèi)自身的道理。這樣貼近生活實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生從身邊事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角看待問(wèn)題，關(guān)注人與自然、社會(huì)的和諧發(fā)展。學(xué)生切身感受到生態(tài)平衡和合理利用資源的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)。

三、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，升華社會(huì)責(zé)任感

時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)乎國(guó)家，又是非常有價(jià)值的教育資源。在地理教學(xué)中適時(shí)及時(shí)地補(bǔ)充、引入時(shí)政熱點(diǎn)，特別有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)地球》時(shí)，可插入嫦娥四號(hào)探測(cè)器的成功發(fā)射及登陸月球背面，實(shí)現(xiàn)了全人類(lèi)首次月球背面軟著陸；在學(xué)習(xí)香港、澳門(mén)和珠江三角洲時(shí)，可加入港珠澳大橋的建成，它大大縮短了港澳與內(nèi)地的距離，有利于促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展等內(nèi)容。這些時(shí)事熱點(diǎn)的補(bǔ)充，一方面讓學(xué)生感受到我們偉大祖國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、航空航天等方面蓬勃發(fā)展，為祖國(guó)感到驕傲和自豪，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈積極向上的精神和報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感，從而使學(xué)生更加明確自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。又如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的疆域》這一課時(shí)，可引入“中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端”和“南海諸島主權(quán)歸屬之爭(zhēng)”等有關(guān)時(shí)事新聞，讓學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)海域權(quán)益面臨的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和憂患意識(shí)，把學(xué)生個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國(guó)的富強(qiáng)、社會(huì)的發(fā)展和人民的幸福緊密聯(lián)系在一起，在潛移默化的熏陶中增強(qiáng)對(duì)國(guó)家認(rèn)同感，讓家國(guó)情懷植根于學(xué)生的心田中。激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)偉大民族的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)能更好地維護(hù)祖國(guó)利益，為民族謀福利，承擔(dān)起自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

四、深入社會(huì)活動(dòng)，踐行社會(huì)責(zé)任感

對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育，不能只是停留在概念的灌輸上，必須要與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，選擇適宜的切入口，布置一些小課題活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中探究學(xué)習(xí)，觀察體驗(yàn)。學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐中所得到的知識(shí)和情感體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比從書(shū)本上理解的更加深刻，從而使學(xué)生深切體會(huì)到自己應(yīng)為國(guó)家和社會(huì)多擔(dān)當(dāng)責(zé)任，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

在結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際擬訂《城市交通調(diào)查》的課題研究過(guò)程中，讓學(xué)生在寒假期間到社會(huì)上參加調(diào)研。學(xué)生分小組調(diào)查本市城市交通現(xiàn)狀和特點(diǎn)、各主干道的車(chē)流量，并就全市交通問(wèn)題開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析原因、提出解決措施和建議。開(kāi)學(xué)后上交書(shū)面材料，并且每小組分別派代表作交流匯報(bào)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了收集整理資料、分析問(wèn)題和歸納概括能力，并在深入社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)中獲得真實(shí)體驗(yàn)。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生作為社會(huì)主人翁的責(zé)任感意識(shí)。