羅慧燕

【摘要】隨著近年來我國新課改的不斷推行，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)也成為教育行業(yè)中所關(guān)注的焦點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前比較新穎的一種教學(xué)方式，能有效提升教學(xué)效率，初中學(xué)生不同于小學(xué)和高中的學(xué)生，發(fā)揮著承上啟下的作用.而在教學(xué)模式上也應(yīng)該與小學(xué)和高中區(qū)分開.因?yàn)橐獮橹锌甲龀浞值臏?zhǔn)備，所以初中三年級學(xué)生的壓力比較大，但是怎樣在高壓力下對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述.

【關(guān)鍵詞】初中階段；數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為國際公共的一門學(xué)科，對社會的發(fā)展起著不可磨滅的作用，這足以說明數(shù)學(xué)在以后生活中的重要性，初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課的重要性之一是學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)習(xí)新知識比較快一些，這有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式，就目前情況而言，學(xué)校教師的教學(xué)模式大多數(shù)是照本宣科，強(qiáng)加給學(xué)生，教學(xué)效果往往不是很理想.那么本文引進(jìn)幾種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前社會對人才的客觀要求.當(dāng)前初中生的自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱，80%到85%的學(xué)生需要在教師、家長的督促之下才能開展學(xué)習(xí)活動(dòng).長此以往，學(xué)生則難以適應(yīng)知識快速更新的社會發(fā)展形勢，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展極為不利.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是提升人才素質(zhì)的重要途徑，對人才的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義和極高的教育價(jià)值.初中階段是學(xué)生能力提升、智力開發(fā)、情感深化的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期通過科學(xué)有效、生本合理的方式來加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)可以起到事半功倍的良好效果.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

盡管近些年來隨著國家對教育做出的一系列政策的變化，但是還存在著一些不可抗拒的因素.比如，有的教師已經(jīng)有很大的教齡了，總結(jié)了一套適合自己的教學(xué)模式，但是隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的邏輯思維也在發(fā)生著變化.在教學(xué)中常常會出現(xiàn)一些課堂教學(xué)模式死板，教學(xué)模式缺乏靈活性的教學(xué)現(xiàn)狀.原因是個(gè)別教師年齡都相對來說較大，思想、教育方式有些古板，不能很好地與時(shí)俱進(jìn).一些年齡偏大的教師有一套自己的教學(xué)方式，但是這種方式可能會有些許的過時(shí)，從而使他們很難適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的思維活躍度，也使得學(xué)生不能很好地與教師進(jìn)行溝通.

（一）學(xué)生親自當(dāng)教師

教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，在數(shù)學(xué)課堂上教師可以采用小組競賽的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識.比如，教師提前布置任務(wù)給學(xué)生，然后學(xué)生在課后自己預(yù)習(xí)，解決最基本的問題，做最基本的習(xí)題，積極的預(yù)習(xí)教材，查詢教材，查資料，問教師.然后在課堂上分成小組的形式，每組分配一個(gè)模塊，上課開始的時(shí)候小組討論之前的復(fù)習(xí)成果，互相分享，然后去講臺為大家詳細(xì)地講解本節(jié)課所學(xué)的東西，讓學(xué)生也當(dāng)一次教師，體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感覺，講完之后教師對該同學(xué)在講解過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)充，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)或者建議，每節(jié)課留幾分鐘讓教師再把本節(jié)課的任務(wù)講解一遍，這樣看起來雖然步驟多，但是實(shí)際效果還是挺不錯(cuò)的.

（二）教師進(jìn)行有效引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比于有效引導(dǎo)教學(xué)模式來說相對落后一些.傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講課為重點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，這樣的教學(xué)模式效果不是很好.而有效引導(dǎo)模式顯然是，學(xué)生為主體，教師為輔助.當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師不能一味的要求學(xué)生取得好成績，初三的功課比較繁忙，學(xué)生的任務(wù)較多，尤其是到了初三下半學(xué)期，基本上都是綜合類的訓(xùn)練題，或者需要多加考慮才能解決，在這個(gè)時(shí)候，教師抓效率的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，觀察學(xué)生的反映，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇朕o，并且反思自己最近的教學(xué)方法以及布置任務(wù)是否適量.

（三）學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)

俗話說，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).教師給學(xué)生講授了解題的方法以及思路，那么要進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)之后，學(xué)生才可以找到適合自己的解題思路與方法.有一些問題只有學(xué)生自己動(dòng)筆進(jìn)行計(jì)算才會發(fā)現(xiàn).在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，學(xué)生練習(xí)了主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問題的能力.因此，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑.不同年齡段的學(xué)生適合用不同的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí).對初一初二的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的是一些新的知識，開始的時(shí)候?qū)滩牡膬?nèi)容難以接受，這個(gè)時(shí)候教師不僅要保證自己的教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，也要保證所教授的知識能很好地被學(xué)生消化.數(shù)學(xué)知識比較抽象，數(shù)學(xué)課堂講究效率，學(xué)生通過課堂參與探究會發(fā)現(xiàn)不少數(shù)學(xué)知識，但課堂上學(xué)到的知識必須在實(shí)踐中進(jìn)行二次轉(zhuǎn)化，才能內(nèi)化到知識結(jié)構(gòu)中去.對初三年級的學(xué)生來說，大部分的時(shí)間都用來復(fù)習(xí)之前學(xué)過的舊的知識，學(xué)生已經(jīng)接受了數(shù)學(xué)的抽象，并且慢慢地適應(yīng)，教師就應(yīng)該多給學(xué)生講解一些典型例題，這樣有助于學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)課程.在練習(xí)課的設(shè)計(jì)上，教師的教學(xué)步驟應(yīng)該是第一步，進(jìn)行簡單的概念理解，做一些最基本的訓(xùn)練；第二步是綜合類的練習(xí)，這時(shí)練習(xí)難度稍微有所提高，但不會太難，學(xué)生可以做對百分之八十；第三步是發(fā)展類練習(xí)，這需要學(xué)生對知識有了一定的熟練度與靈活度之后才可以做對.

（四）對學(xué)生“錯(cuò)誤”的思考進(jìn)行糾正引導(dǎo)

在教學(xué)過程中教師不免會犯一些錯(cuò)誤，同樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會犯一些錯(cuò)誤，對教師來說，這也是一種寶貴的教學(xué)資源.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以正確的態(tài)度對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤，并對學(xué)生“錯(cuò)誤”的思考進(jìn)行糾正引導(dǎo).切記不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤就批評學(xué)生.這不是正確的教學(xué)方法.數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生認(rèn)知能力還不高，學(xué)生在思考的過程中常見的錯(cuò)誤類型一般包括知識上的錯(cuò)誤和理解上的錯(cuò)誤這兩種類型.故而，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析時(shí)，首先應(yīng)判斷學(xué)生錯(cuò)誤的類型，然后再對其進(jìn)行引導(dǎo)、分析.不要讓學(xué)生因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而產(chǎn)生自卑心理.

（五）教師引進(jìn)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

在新的教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果比較明顯.所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài).教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者，然后就有機(jī)會觀察學(xué)生的互動(dòng).教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，彼此幫助，學(xué)習(xí)和借鑒，不是依靠教師作為知識的唯一傳播者.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式通過教師與學(xué)生之間的協(xié)作實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo).例如，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和督促，學(xué)生主動(dòng)研究課程內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)和課堂研究相結(jié)合，通過對問題探究、自主學(xué)習(xí)、溝通互進(jìn)等方式掌握知識，評價(jià)方式是多角度和多渠道的.

三、總 結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在自我動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)之下能夠積極、主動(dòng)、自覺進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的能力.在新課改理念的指導(dǎo)下，教育者若是想更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，則需要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)入手，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的協(xié)同發(fā)展.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂上利用多種不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率.

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