王為洪

【摘要】近年來，我國的經(jīng)濟、科技都獲得了比較大的發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷改革，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式開始應(yīng)運而生.高職院校開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)進行分析，結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力.但是，高職院校由于受到各方面因素的影響進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)實驗課程難以順利開展，必須及時地尋找有效的措施進行解決.

【關(guān)鍵詞】高職院校；開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)；思考

隨著教育教學(xué)的迅猛發(fā)展，高職院校也在不斷改革以提升學(xué)生能力水平.但是，高職院校學(xué)生存在自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、對數(shù)學(xué)興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)主動性等問題，這些都使得開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)存在問題，必須及時地解決.本文就從高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)進行了分析，進而針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施.

一、高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象、理論性較強、邏輯思維比較嚴(yán)密的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，逐漸的就會使得大部分高職院校學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).再有就是，現(xiàn)在許多高職院校教師教學(xué)方法比較單一，不能及時的改變教學(xué)方法以激起學(xué)生主動參與積極性，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失自信心，不再愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（二）高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱

高職院校的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識比較薄弱，對數(shù)學(xué)的感受和認(rèn)識存在誤區(qū)，單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一些理論知識，并沒有與實際應(yīng)用聯(lián)系在一起，進而導(dǎo)致學(xué)生根本不去花時間到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上去.除此以外，還有許多高職院校學(xué)生自身理解能力有限，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容不能及時的理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣日益降低.

（三）高職院校學(xué)生本身不看重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

由于受到一些不良風(fēng)氣的影響，從而使得現(xiàn)在許多高職院校學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本不重要，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是在浪費時間，從而不去按時上課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然得不到提高.除此以外，還有許多高職院校學(xué)生盲目從眾、貪圖享樂，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，根本不愿意花時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績自然得不到提高.

二、高職院校順利開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的有效措施

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，完善數(shù)學(xué)實驗教學(xué)形式

高職院校要想順利開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，就必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以實踐性課題為主，突出數(shù)學(xué)理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.在開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強各個學(xué)科理論知識之間的有機結(jié)合，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活地進行完善.數(shù)學(xué)實驗作為一門以數(shù)值計算為主要實驗內(nèi)容的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，可以通過圖像方式來讓學(xué)生獲得更加直觀的認(rèn)識，使得學(xué)生的思維更加形象化，親身感受到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得更多的成功體驗.

（二）多組織學(xué)生開展實踐活動，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握

高職院校開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該以理論教學(xué)為主，穿插部分實驗教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的相統(tǒng)一.高職院校應(yīng)該多組織學(xué)生開展實踐活動，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握.高職院校教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動手，自己分析問題、建立模型、驗證數(shù)學(xué)理論的正確性，使得學(xué)生的實踐動手能力得到極大提高.通過開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)還可以大大提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、不斷探索的創(chuàng)新精神，進而不斷提高.高職院校教師可以有效地借助計算機網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學(xué)，以提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)現(xiàn)象.

（三）組織相應(yīng)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識

一個人的能力畢竟是有限的，要想獲得更好、更快發(fā)展，就必須依靠集體的力量.為此，高職院校教師可以就學(xué)生的能力水平進行分工合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠相互交流，相互幫助，大家共同提高.高職院校還應(yīng)該不斷加強教師的師資隊伍建設(shè)，努力提高數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)能力水平，使得數(shù)學(xué)教師不僅能夠具備比較高的知識水平，而且還可以具有很強的實踐教學(xué)能力，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).高職院校在編寫教材時，一定要切合學(xué)生實際情況，依據(jù)素質(zhì)教育要求，開拓學(xué)生知識視野，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，以幫助學(xué)生更好地成長.與此同時，高職院校應(yīng)該具備相應(yīng)的主題講座，組建相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模以不斷提高學(xué)生的實踐能力.

三、結(jié)束語

綜上所述，本文就從高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)進行了分析，然后針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠通過開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握、不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力水平，以幫助學(xué)生更好發(fā)展.

【參考文獻】

[1]何曉娜.關(guān)于在高職院校開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè)，2011（18）：122-123.

[2]戎曉劍，趙曉青，楊惠波.高職院校數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)改革探討[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（3）：102-105.

[3]毛羽強，唐世星.高職院校開設(shè)高等數(shù)學(xué)實驗課的研究與思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（6）：283-284.