張雷香

[摘? ?要]福建省歷史中考從2018年開始統(tǒng)一實行閉卷考，在閉卷考的形勢下如何提高歷史課堂復(fù)習(xí)效率值得教師進行思考與實踐。對此，教師可從對照考綱，領(lǐng)會考綱開頭行為動詞的含義;巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;巧構(gòu)專題，分門別類梳理知識點;學(xué)會閱讀，提高學(xué)生審題能力四個方面著手。

[關(guān)鍵詞]歷史中考;開卷;閉卷;復(fù)習(xí)策略

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）01-0086-02

福建三明市歷史中考從2004年到2017年共13年都采用開卷考試形式（其中2017年為省統(tǒng)一命題），這在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但為了跟高考接軌，福建省歷史中考從2018年開始統(tǒng)一實行閉卷?？荚囆问桨l(fā)生了變化，那教師的教學(xué)策略也要隨之發(fā)生變化。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就在初中歷史教學(xué)中如何提高歷史課堂復(fù)習(xí)效率提出了自己的幾點建議。

一、對照考綱，領(lǐng)會考綱開頭行為動詞的含義

歷史中考復(fù)習(xí)時間短，最多有3個月，而復(fù)習(xí)內(nèi)容多，共有6本書，要在短時間內(nèi)有效復(fù)習(xí)完所有內(nèi)容，就要領(lǐng)會每課考綱中開頭行為動詞的含義。考綱開頭所用的行為動詞中，“了解” “知道” “列舉” “簡述”屬于識記層次，對于這類知識點，牢記即可;“概述” “說明” “認(rèn)識” “理解” “感受” “體會”屬于理解層次，對于這類知識點，學(xué)生不但要牢記，而且要花時間力氣去消化理解，“分析” “探討” “評價”屬于運用層次，對于這類知識點，要能夠根據(jù)材料靈活運用。

比如考綱中，有一條是“通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響”。根據(jù)這條考綱，學(xué)生必須要掌握以下內(nèi)容：哥倫布的航海時間——1492年，過程——橫渡大西洋，到達——美洲的古巴、海地等地。然后初步理解新航路開辟的世界影響，其積極影響為世界開始連成一個整體，歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟繁榮起來，促進了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展;其消極影響為西歐國家相繼開始了殖民侵略和擴張活動，造成了亞非拉地區(qū)長期的貧窮與落后。而有關(guān)迪亞士、達伽馬的航海活動就不要花時間去掌握了。讓學(xué)生理解了考綱，明確了哪些知識點是要考查的，哪些知識點是不需要了解的，這樣他們在課堂上就能有更多的時間去理解記憶要考查的知識點，從而提高歷史課堂復(fù)習(xí)效率。

二、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

2011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，從多方面多渠道調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動進行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動，從而形成對歷史的正確理解，能對史實做出合理的判斷。復(fù)習(xí)中如果教師只是對照復(fù)習(xí)資料照本宣科，簡單羅列知識點，很容易造成一部分中下層次的學(xué)生聽覺疲勞、思維停頓，更談不上復(fù)習(xí)的高效。針對這種情況，教師在講到某一個知識點時，要盡可能多地設(shè)計不同層面、不同角度、不同問法的問題來“撬動”學(xué)生的思維，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以活躍課堂氣氛。以“杜魯門主義的出臺”為例，如果以這個知識點為答案，反過來可以設(shè)計哪幾個問題呢？大多數(shù)學(xué)生會想到的第一個問題是：冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是什么？接著就有些能力較強的學(xué)生會想到以下幾個問題：冷戰(zhàn)在政治上的表現(xiàn)是什么？美蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系正式破裂的標(biāo)志是什么？美國外交政策的轉(zhuǎn)折點是什么？有些學(xué)生甚至?xí)榻o出精彩回答的同學(xué)鼓掌，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，又集中了學(xué)生的注意力，課堂復(fù)習(xí)效率自然也就提高了。

三、巧構(gòu)專題，分門別類梳理知識點

2011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中有一項綜合性原則，幫助學(xué)生將所認(rèn)識的史事置于具體的時空條件下進行考察，力圖從整體上把握歷史，特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系等等。歷史專題很多，劃分的依據(jù)不同，專題種類的名目也不盡相同。

根據(jù)歷史學(xué)科的考試特點，要答好材料題的最后一問和提煉出論述題中的觀點，就需要巧構(gòu)專題。教師合理、有效的歸納可以節(jié)約大量時間，提高課堂復(fù)習(xí)效率。2018年中考前，我就根據(jù)課本及復(fù)習(xí)資料歸納整理了以下主題所包涵的觀點和史實：（1）國家獨立、國家統(tǒng)一;（2）改革與革命;（3）對外交往、改革開放;（4）近代列強侵略;（5）近代抗?fàn)幪剿?（6）法律、制度創(chuàng)新;（7）對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識;（8）經(jīng)濟建設(shè);（9）思想解放;（10）科技;（11）中華文明;（12）杰出人物;（13）抗戰(zhàn)。這樣6本課本的知識點就幾乎寓含在這些主題內(nèi)容里面，使學(xué)生能夠有章可循，不會像無頭蒼蠅一樣亂撞。

當(dāng)然一些中下層次的學(xué)生要理解消化這些主題內(nèi)容并非是一件容易的事，還需要教師的指導(dǎo)及學(xué)生自己的理解記憶。比如改革與革命這一主題中，很多中下層次的學(xué)生生就經(jīng)常張冠李戴，這就需要教師的耐心解釋：改革，一般意義而言是指對舊的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑做局部或根本性的調(diào)整變革。中國的改革有商鞅變法、北魏孝文帝改革、洋務(wù)運動、戊戌變法、改革開放等等;外國的改革有伯利克里改革、日本大化改新、俄國1861年改革、日本明治維新、蘇俄新經(jīng)濟政策、美國羅斯福新政、蘇聯(lián)赫魯曉夫改革、蘇聯(lián)戈爾巴喬夫改革等等。革命是指有流血犧牲的事件，比如辛亥革命、英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、美國南北戰(zhàn)爭、法國大革命等等。

四、學(xué)會閱讀，提高審題能力

在每次考試結(jié)束后，與學(xué)生分析做錯題出錯目的原因時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有一個共同點：會背知識點，但在做具體的題目時卻不知道具體的答案，有點“只在此山中，云深不知處”的感覺。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的共同原因就是：不會閱讀，不會審題。以這則材料為例：1901年，中國陷入無盡的黑暗中;1911年，一道閃電劃過，卻黑暗依舊。問題：材料中“1901年，中國陷入無盡的黑暗”的依據(jù)是什么？這一問首先要知道最基礎(chǔ)的知識——“1901年《辛丑條約》的簽訂，使中國陷入無盡的黑暗”。這就是考學(xué)生個人的閱讀審題能力了，閱讀審題能力強的學(xué)生就能想到這題是要答《辛丑條約》簽訂的嚴(yán)重危害。1911年卻“黑暗依舊”，這一問首先要知道最基礎(chǔ)的知識——1911年發(fā)生了辛亥革命，卻“黑暗依舊”的原因就是要答辛亥革命的局限性，也是為什么辛亥革命失敗的原因。有的學(xué)生會亂答，答成了辛亥革命的積極影響。學(xué)生只有學(xué)會閱讀，具備基本的歷史閱讀能力，才會審題，才會根據(jù)題意作答。而教師在課堂上首先要教會學(xué)生如何閱讀、如何審題，這樣才能提高復(fù)習(xí)效率，尤其在解答論述題時，只有具備了一定的歷史閱讀能力，才會提煉觀點和開展論述，否則會無從下手。

歷史中考由開卷轉(zhuǎn)為閉卷，對學(xué)生和教師都提出了更高的要求，學(xué)生對知識點要記牢，要提高審題能力，而教師要提高課堂復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生掃除障礙、保駕護航。但正如“世界上沒有完全相同的樹葉”，對于閉卷考形式下如何提高歷史課堂復(fù)習(xí)效率，相信每位教師都有自己制勝法寶。

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鐘飛英.“三性”在心中，復(fù)習(xí)也從容：初中九年級歷史與社會及思品總復(fù)習(xí)策略[J].考試周刊，2014（55）：133-134.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）