劉榮 劉靈敏 劉蓓蓓 唐合香

[摘? ?要]在部編版（2018年人教版） 道德與法治八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合初中生的認(rèn)知水平，通過(guò)強(qiáng)化憲法文本價(jià)值、組織多種興趣活動(dòng)、用好教材內(nèi)外資源、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育等多種教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)，取得了滿意的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]憲法精神;根植于心;道德與法治課

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）01-0053-02

部編版（2018年人教版） 道德與法治八年級(jí)下冊(cè)是初中法治教育專冊(cè)，旨在以憲法教育為主線，以培養(yǎng)“四有”公民為中心，重點(diǎn)進(jìn)行公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。

對(duì)于初中生而言，隨著生活領(lǐng)域的擴(kuò)展、生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及行為能力的增強(qiáng)，他們不僅要在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中面對(duì)和處理各種關(guān)系，還要作為公民，在國(guó)家生活中面對(duì)和處理與國(guó)家之間的關(guān)系。公民與國(guó)家的關(guān)系是憲法調(diào)整的主要關(guān)系，在初中階段，圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系，以憲法精神為主線，將青少年憲法教育引向深入，是遵循生活邏輯的必然選擇。而憲法因其規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，加上學(xué)生生活閱歷與知識(shí)面的限制，給學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了一定難度。針對(duì)這一實(shí)際，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索和總結(jié)了一些教學(xué)方式與方法，取得了較好的教育教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化憲法文本價(jià)值

以憲法教育為主，重視憲法文本的價(jià)值，是道德與法治八年級(jí)下冊(cè)教材的重要特點(diǎn)。教材在正文及輔助欄目中大量引用憲法文本，通過(guò)憲法文本為教材理論觀點(diǎn)提供堅(jiān)實(shí)支撐。在教學(xué)過(guò)程中，筆者在導(dǎo)學(xué)案中專門設(shè)置了“我來(lái)讀憲法”欄目，將每框題所涉及的憲法條文呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀、深入講解，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦，將憲法條文深深印在學(xué)生腦海里。對(duì)于部分憲法條文內(nèi)容適度留白，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱與學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)憲法的興趣。在十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)一次會(huì)議通過(guò)憲法修正案后，筆者又及時(shí)將修正后的憲法原文印發(fā)給學(xué)生，方便和滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的需求。

憲法文本承載著憲法原則和精神。初中生雖已初步具備了理解憲法文本的能力，但憲法條文畢竟是抽象的。為了使學(xué)生對(duì)憲法文本做到入腦、入心，切實(shí)增強(qiáng)憲法意識(shí)，我們針對(duì)初中生的認(rèn)知發(fā)展水平，在講解憲法規(guī)范時(shí)，盡量選擇貼近學(xué)生生活的案例，結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，從而達(dá)成對(duì)法律知識(shí)的領(lǐng)悟。例如講授“憲法監(jiān)督制度”時(shí)，筆者使用了教材中潘某致信全國(guó)人大常委會(huì)法工委，建議對(duì)一部地方性法規(guī)進(jìn)行合憲性審查的案例。在教學(xué)中首先將案例背景向?qū)W生做介紹，然后讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)照《中華人民共和國(guó)憲法》（2018年修正）第五條和第六十七條第一款、《中華人民共和國(guó)立法法》（2015年修正）第八十八條、《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》（2011年修正）第八十九條、《中華人民共和國(guó)行政強(qiáng)制法》（2012年施行）第十一條、《杭州市道路交通安全管理?xiàng)l例》（2016年批準(zhǔn)）第七十條、《杭州市道路交通安全管理?xiàng)l例》（2017年批準(zhǔn)）第六十九條等相關(guān)法律條文，對(duì)這一事件中的執(zhí)法交警、潘某、全國(guó)人大常委會(huì)法工委、杭州市人大常委會(huì)等各方行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，與法律文本對(duì)話、與同伴對(duì)話。通過(guò)對(duì)“一位公民的一封信能驚動(dòng)全國(guó)人大常委會(huì)，導(dǎo)致對(duì)一部地方性法規(guī)的修改和對(duì)杭州地方性法規(guī)的全面審查，這說(shuō)明了什么？”“潘某跟一部法規(guī)較真的行為給我們什么啟示？”等問(wèn)題的討論，學(xué)生最終達(dá)成共識(shí)。通過(guò)討論分析，學(xué)生不僅了解了我國(guó)的憲法監(jiān)督制度及其意義，而且認(rèn)識(shí)到公民積極行使提請(qǐng)憲法審查建議的權(quán)利對(duì)維護(hù)社會(huì)主義法制統(tǒng)一和尊嚴(yán)、保障人權(quán)有著積極意義，激發(fā)了學(xué)生的國(guó)家主人翁意識(shí)和積極參與政治生活的意識(shí)。

二、組織多種興趣活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的興趣，在第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者在班主任老師的配合下，組織各班學(xué)生開展了一次“學(xué)憲法心得”的展示活動(dòng)，取得了非常好的效果。先是利用清明假期在班級(jí)微信群中開展“學(xué)憲法心得”賽詩(shī)會(huì)，假期結(jié)束后筆者指導(dǎo)學(xué)生修改作品，最后各班制作“憲法在我心中”專欄，將學(xué)生作品集中展出。這次活動(dòng)中，學(xué)生情緒高漲、參與感強(qiáng)烈，更加深入地了解了我國(guó)憲法的產(chǎn)生過(guò)程和主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了憲法的原則和精神，同時(shí)也向家長(zhǎng)們進(jìn)行了一次別開生面的憲法宣傳。

學(xué)習(xí)“增強(qiáng)憲法意識(shí)”一目時(shí)，筆者組織學(xué)生開展了模擬憲法宣誓活動(dòng)。課前布置學(xué)生查閱新的憲法宣誓誓詞，并抄寫在教材相應(yīng)的位置上;課堂上播放習(xí)近平當(dāng)選國(guó)家主席時(shí)的憲法宣誓視頻，然后讓全體學(xué)生起立，左手撫按憲法，右手舉拳，在領(lǐng)誓人的帶領(lǐng)下進(jìn)行憲法宣誓。莊嚴(yán)的儀式，讓學(xué)生感受到了憲法的權(quán)威和尊嚴(yán)，體悟到了憲法的崇高地位。宣誓后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)憲法宣誓制度的重大意義，激發(fā)了學(xué)生親近憲法、熱愛(ài)憲法的情感，為促使學(xué)生樹立“憲法至上”的理念，進(jìn)而自覺(jué)捍衛(wèi)憲法尊嚴(yán)，積極推動(dòng)憲法實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

筆者還組織學(xué)生開展了看法治視頻、講法治故事，結(jié)合生活實(shí)際自編自演法治小品等活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了法律知識(shí)的宣傳，也從不同的層面反映出學(xué)生對(duì)法律的深刻認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，對(duì)增強(qiáng)師生的法治意識(shí)，引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的行為，形成守法光榮的校園氛圍，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境起了積極的推動(dòng)作用。

三、用好教材內(nèi)外資源

教材的欄目設(shè)計(jì)，是為教學(xué)順利展開搭建的腳手架。筆者結(jié)合學(xué)生知識(shí)生成和觀念樹立的路徑，對(duì)教材欄目做了合理的利用。如教材的欄目，“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，一般作為教學(xué)導(dǎo)入使用;“探究與分享”，主要在開展學(xué)生活動(dòng)時(shí)使用，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)后得出正文觀點(diǎn);“拓展空間”則可以在結(jié)課時(shí)作為拓展延伸使用?！跋嚓P(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”等教材的輔助欄目，筆者結(jié)合實(shí)際作為課程資源靈活使用，有時(shí)讓學(xué)生自主閱讀，有時(shí)由筆者補(bǔ)充設(shè)置問(wèn)題，作為活動(dòng)探究使用。

同時(shí)，除用好教材提供的資源外，筆者還遵循“三貼近”的原則，從現(xiàn)實(shí)生活中擷取豐富多彩的素材，自主開發(fā)教學(xué)資源。八年級(jí)學(xué)生總體上還處于感性思維為主的階段，因此在學(xué)習(xí)我國(guó)的“根本政治制度”“國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，除了組織學(xué)生收看2018年全國(guó)“兩會(huì)”的新聞報(bào)道外，筆者還邀請(qǐng)了一名山東省第十三屆人大代表（系我校一名學(xué)生的家長(zhǎng)）來(lái)到學(xué)生中間，給學(xué)生講述自己如何當(dāng)選為省人大代表，怎樣寫議案，所寫議案起到了怎樣的作用，省人民代表大會(huì)的各項(xiàng)議程如何等學(xué)生感興趣的問(wèn)題。之后學(xué)生還就自己關(guān)心的一些問(wèn)題向人大代表提出了自己的疑問(wèn)和建議。這次活動(dòng)拉近了學(xué)生與人大代表的距離，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

四、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

在法治教育專冊(cè)的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谕怀龇ㄖ谓逃黝}的前提下，把法治教育和道德教育結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值導(dǎo)向。如在講述“違反義務(wù)需擔(dān)責(zé)”時(shí)，筆者運(yùn)用了教材提供的有關(guān)贍養(yǎng)糾紛的案例，首先，讓學(xué)生自主閱讀，體會(huì)周女士撫養(yǎng)子女的艱辛;其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)對(duì)其子女的行為進(jìn)行分析，從而認(rèn)識(shí)到其子女行為的違法性;再次，從價(jià)值觀上進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“百善孝為先”，孝敬贍養(yǎng)老人是中華民族的傳統(tǒng)美德;最后，引再如導(dǎo)學(xué)生在生活中積極弘揚(yáng)孝親敬長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)“珍視自由”時(shí)，引用朱元璋問(wèn)臣“天下誰(shuí)人最快活”的歷史事件，讓學(xué)生體會(huì)到敬畏法度之人，才是自由快樂(lè)之人，從而引導(dǎo)學(xué)生尊崇法治，在生活中依法行使權(quán)利;認(rèn)識(shí)到敬畏法度之人，多是自律之人，建立在自律上的自由才是永久的自由，從而使學(xué)生能在日常的學(xué)習(xí)生活中遵規(guī)守紀(jì)，自我管理。又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)公平”時(shí)，借助教材“探究與分享”中“分黃金”這一饒有興趣的故事，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話，探討不同的標(biāo)準(zhǔn)下分黃金的多種方案，引導(dǎo)學(xué)生思考公平的含義，既尊重了現(xiàn)代法治精神，又體現(xiàn)了中華民族扶危濟(jì)困、友愛(ài)相助的傳統(tǒng)美德。

在教學(xué)中，筆者不僅運(yùn)用教材中所選錄的傳統(tǒng)文化素材，還盡可能地引入現(xiàn)代生活中仍富有生命活力的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，力圖展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性發(fā)展和“返本開新”，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光輝閃耀在學(xué)科教學(xué)中。例如學(xué)習(xí)“公民的文化權(quán)利”時(shí)，筆者給學(xué)生講了莊子《逍遙游》中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)故事，讓學(xué)生了解到在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，并且已經(jīng)開始了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓交易;認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)必須通過(guò)平等、自愿的市場(chǎng)交換來(lái)取得，而不能惡意剽竊，更不能巧取豪奪。這對(duì)于侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件時(shí)有發(fā)生的今天來(lái)說(shuō)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

法國(guó)思想家盧梭說(shuō)：“一切法律之中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里，它形成了國(guó)家的真正憲法?！毙〉轿拿餍凶撸蟮揭婪ㄖ螄?guó)，憲法的根基在于公民發(fā)自內(nèi)心的擁護(hù)，法治的偉力源于公民真誠(chéng)的信仰。相信在廣大教師的共同努力下，會(huì)有更多的學(xué)生秉承憲法至上的理念，將對(duì)憲法的神圣信仰根植于心，讓憲法精神在心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）