張潤田

(福建醫(yī)科大學 設備與實驗室管理處，福建 福州 350122)

實驗室開放是深化落實實踐教學改革的重要內容，是全面推進素質教育、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的必要手段。黨的十九大報告特別強調“要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發(fā)展”[1]。實驗室開放實踐證明，在提高高校實驗資源利用率的同時，可加深學生對理論知識的理解，提升實踐操作和相互協作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，實現“學習、應用、創(chuàng)新”的融會貫通，對培養(yǎng)有知識、有能力的高質量醫(yī)學人才具有重要意義。

一、醫(yī)學高校實驗室開放的必要性

(一)培養(yǎng)高質量醫(yī)學創(chuàng)新人才的必要手段

實驗課程是醫(yī)學素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的重要手段。隨著教學模式的不斷改革，實驗室開放成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的實驗室建設中必不可少的組成部分[2]。實驗室開放可以為學生創(chuàng)新提供良好的環(huán)境及更多的動手機會，有利于培養(yǎng)實踐能力，促進醫(yī)學技能的提高。傳統實驗課多采用驗證性實驗，即學生按照特定的方法、步驟進行機械性操作[3]，而通過開展設計型實驗、創(chuàng)新型實驗、本科生“早科研”等開放項目，能引導學生創(chuàng)新解決問題的思路、方法，提高創(chuàng)新能力。在實驗室開放模式下，學生、師生之間的互動交流增多，進一步提升了學生的溝通協作能力。實驗室開放建設對培養(yǎng)高質量的現代醫(yī)學人才具有重要意義。

(二)促進教師職業(yè)素質提升的重要渠道

目前，高校青年教師的職稱評聘、收入與其科研成果息息相關，然而青年教師因剛踏入工作崗位，大多存在科研平臺小、經費不足、實驗室資源少等問題，對課題申報、職稱晉升造成了極大的困難。借助實驗室開放，青年教師有機會進入學校的國家重點、省重點等科研平臺，可以共享先進實驗室的實驗資源，促進學術上的交流，為自身科研工作的開展起到推動作用。

實驗室管理教師在實驗室開放中既擔任著管理者的角色，又是實驗者的協作伙伴。為切實做好指導工作，解決學生實驗中面臨的各種問題，指導教師作為“領路人”，需要不斷提高自身的知識儲備及實驗技能，主動提升自身素養(yǎng)；學生是知識的“索取者”，也是知識的“傳播者”，指導教師通過參與實驗室開放，與學生進一步溝通交流，探討新思路，研究新方法，教師也可以汲取大量新知識，提高自身能力。

(三)提高實驗資源使用效益的有效舉措

隨著高校建設水平不斷提高，作為實踐創(chuàng)新的基地，高校實驗室建設經費投入逐年增高，經統計，近3年我校每年教學實驗室建設的經費投入平均在2 000萬元以上，實驗室功能不斷完善。但大多數實驗室在完成正常的教學計劃和科研任務之后，基本處于閑置狀態(tài)；此外，不同學院相近專業(yè)因實驗內容交叉、功能相近存在重復建設的問題，導致實驗資源與教師資源的浪費[4]。在以科技創(chuàng)新促高質量發(fā)展的大背景下，貴重儀器作為科研水平的重要標志，在數量和種類上都實現了質的提升，但根據教育部門統計，我國貴重儀器使用效率總體偏低，平均利用率不到25%[5]，甚至個別儀器設備存在零使用機時的情況，使用效益嚴重不足。隨著學校發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，實驗資源利用率低的問題對實踐教學改革、實驗室建設長期健康發(fā)展的負面作用逐步凸顯，通過建立完備的實驗室開放運行機制,打破不同實驗室之間的“壁壘”，實現實驗資源共享及優(yōu)化整合，各單位可以在保障自身教學任務的前提下，將實驗場地、實驗儀器、實驗資料等資源面向學生、教師以及社會開放，承擔更多校內外實驗任務，創(chuàng)新服務模式，打造創(chuàng)新實踐平臺，提升實驗資源使用效益。

二、醫(yī)學高校實驗室開放存在的主要問題

(一)學生參與積極性低

高校實驗室開放面臨的一個主要問題是學生參與實驗室開放的熱情不高，積極性不夠[6]。學校投入大量人力、物力，推行實驗室開放，走進開放實驗室的學生卻數量有限，甚至出現部分實驗室無人問津的現象。這一方面是因為開放項目規(guī)劃不合理，針對性不足；另一方面是缺少科學的評估體系，導致醫(yī)學院校學生在繁重的學業(yè)壓力下參與實驗室開放的動力嚴重不足。沒有學生的參與，實驗室開放工作將變得毫無意義。因此，在充分考慮學生實際情況的基礎上，建立有效的激勵措施是提高學生積極性的關鍵。

(二)教師工作量增大

高等學校實驗室人員編制普遍是以崗定人，而實驗室開放后，由于參與實驗的學生人數、實驗室項目、實驗時間的增加，教師和實驗室工作人員的工作量也隨之大幅度增加，有的開放項目甚至要占用教師的周末和寒暑假時間，但這部分工作未能在教師的工作量中體現，導致教師參與的熱情嚴重不足。如何將實驗教師額外的工作任務與薪酬科學地聯系起來，提高其參與實驗室開放的工作積極性，是實驗室開放工作順利開展亟待解決的問題。

(三)經費保障不足

實驗室開放帶來的益處毋容置疑，但隨著實驗室的開放，教職工人員的管理成本、儀器的維護成本、易耗材的使用量也大幅增加[7]。一是部分學生的儀器操作熟練度不夠，在操作貴重精密儀器時，容易造成儀器損壞和維修成本增加；二是由于儀器設備使用時間的延長，很多設備長期處于工作狀態(tài)，損耗率顯著提升；三是隨著開放時間的增多，實驗室技術人員無法及時對儀器設備進行維護保養(yǎng)，加速了儀器設備的損耗。這些問題導致實驗室開放的保障經費出現缺口或不足，降低了實驗室開放的質量。

(四)開放方式落后

當前，多數高校雖然推行了實驗室開放管理機制，但相關管理工作還停留在紙質收集等傳統模式，無法實現信息的有效共享，嚴重影響了信息資源的利用效率，給實驗室開放項目的公布、預約、數據統計等方面帶來了極大的困難，造成開放項目更新不及時、預約流程不明確、預約時間沖突、數據統計不準確等諸多問題，嚴重制約了實驗室開放工作的進一步推行。

三、醫(yī)學高校實驗室開放管理的改善對策

(一)為學生參與實驗室開放創(chuàng)造良好條件

1.實驗室開放項目應“因材施教”。實驗室針對低年級學生開放的內容應以基礎技能訓練實驗為主，通過實驗提高實驗技能熟練度；對于高年級學生應鼓勵參與綜合性、設計性實驗，提高對知識的靈活運用能力和創(chuàng)造力；對于即將畢業(yè)的學生應將實驗內容與未來工作內容接軌，提前打好基礎，增強職場適應能力。

2.建立科學的評估體系。將實驗室開放項目的考核成績計入學分，參與獎學金的評比；鼓勵學生參加實驗競賽、發(fā)表論文，學校提供相關經費，表現突出的給予評獎獎勵。這些措施能夠極大提高學生參與實驗室開放的積極性，由被動轉變?yōu)橹鲃印嶒炇议_放的推行，可以充分發(fā)揮實驗室的優(yōu)勢資源，促進實驗室改革，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。以福建醫(yī)科大學為例，2003年我校制定發(fā)布了《福建醫(yī)科大學教學實驗室開放管理規(guī)定》，并于2016年進行了修訂完善，為實驗室開放工作提供了制度保障。此外，從培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新能力出發(fā)，我校不斷推動重點實驗室等科研平臺面向本科生開放，將大學生創(chuàng)新項目與學生的評優(yōu)評先結合，逐步提升我校大學生創(chuàng)新項目的學生參與度。近3年來，大學生創(chuàng)新項目由2016年的169項上升到2018年的250項，提高了48%，實驗室開放工作取得了較好效果。

(二)落實經費保障

1.將實驗室開放工作量納入教師績效評價體系，落實人員經費保障。教師是實驗室開放的領路人、護航者，教師參與實驗室開放的熱情直接影響實驗室開放的效果。由于額外工作量的增加，如果缺乏有效的激勵政策，教師將難以積極地投身到實驗室開放中。因此，建立一套完備的實驗室開放教師工作量評價體系對于提高教師參與工作的熱情尤為重要。如教師參與實驗室開放的工作量經科學計算審核后，折算為學時或發(fā)放額外津貼，由此提高教師參與實驗室開放的積極性。

2.設立專項運行經費。運行經費是實驗室開放工作的基本保障，在很大程度上決定了實驗室開放工作能否順利進行，實驗室開放運行的經費主要包括設備更新與維護經費、實驗耗材購置費用等。在經費管理上，一方面要通過規(guī)章制度明確來源，保證經費充足；另一方面要確保實驗室開放經費?？顚Ｓ?，嚴格審批，明確實驗室開放經費的使用途徑。

隨著實驗室開放工作的不斷推進，我校逐步建立了科學的實驗室開放工作績效考核辦法。2017年，《福建醫(yī)科大學教學工作量計算方法》將實驗室開放項目指導納入教師的工作量，進一步健全激勵體系。在此基礎上，2018年又將實驗室開放期間管理教師(包括教師、教學輔助人員、科研輔助人員)的工作量折算為實驗教學學時，納入《獎勵性績效工作實施細則(試行)》，建立了長效的激勵機制，很大程度上增加了我校教師參與實驗室開放工作的積極性。近3個學年度，基礎醫(yī)學院、藥學院、護理學院、臨床技能教學中心等9個學院(部)每學年穩(wěn)定開放實驗室80間左右，實驗項目由2016—2017學年的350個上升到2017—2018學年的414個，提高了18.3%，在促進教師個人發(fā)展及提高實驗室利用率方面都取得了良好效果。

(三)建立信息化管理平臺

高等教育的現代化需要高校在管理上逐步推動信息化建設。建立實驗室開放信息化管理平臺，可以促進實驗室開放信息的及時流通，提高管理效率，完善局部的、有限的、表面的開放模式，為推動實驗專用資源向實驗大資源轉變提供技術支撐。

2018年，我校以提供全面、規(guī)范、共享化的實驗資源作為出發(fā)點，基于學校實驗教學中心、科研平臺的大型貴重儀器資源，建立了大型貴重儀器開放共享管理平臺，實現了校內、校外的無差別開放服務和實驗優(yōu)質資源的開放共享。除此之外，護理學院率先建立了“實驗室開放信息化管理系統”，實現了實驗室開放申報、預約、數據統計的全過程網絡化管理，一方面提升了預約的便利性，另一方面降低了管理負擔，突出了實驗室開放服務的全面性、信息性、智能性和便利性，極大地推動了實驗室開放工作的開展[8]。近3個學年度，護理學院累計參與實驗室開放項目學生13 489人次，實驗總時數達40 467小時，學生醫(yī)學技能的準確性、熟練性得到顯著提高，為以后的臨床工作奠定了良好的基礎。

實驗室開放建設意義重大，既是培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，也是高校本科教學水平評估指標體系中的一個重要評估指標。只有通過學校、學院以及相關人員的多方努力與積極探索，才能制定出既適合本校實際情況又滿足社會需要的管理模式，形成良好的長效機制，從而促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在實驗室開放中得到全面的提高，培養(yǎng)出動手能力強、創(chuàng)新能力突出的新型醫(yī)學人才，履行時代賦予現代高校的重要使命。