蔣興宏，禹華森，楊 柳

1.遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心，遼寧 沈陽 110034；2.遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)營口分校，遼寧 營口 115003；3.沈陽市遼中區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，遼寧 沈陽 110200

隨著新課程改革，體育與健康課程的教學(xué)方法改革得到各界學(xué)者的廣泛關(guān)注，并朝著多元化、豐富性和實(shí)效性的方向發(fā)展。[1]如何尋找一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，既能幫助體育教師很好地完成課程，又能培養(yǎng)學(xué)生的心理情感、創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，一直是中小學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)話題。[2]

研究性學(xué)習(xí)作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，其歷史變革意義日益凸顯。然而在研究性學(xué)習(xí)的貫徹與實(shí)施的過程中存在著一種傾向：把“研究性學(xué)習(xí)”等同于“科學(xué)研究”或“科技活動(dòng)”。從而，把教師和學(xué)生的注意引向如何運(yùn)用理科知識(shí)探究科技類問題的軌道。如何更有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，是我們目前班級(jí)授課制度下討論重點(diǎn)，任何教育理論的研究，必須通過課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，才能真正發(fā)揮它的作用。

研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課堂教學(xué)相融合即為研究性課堂教學(xué)，就是以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的“知識(shí)內(nèi)存”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而獲得新知識(shí)、新思想和新方法，并使知識(shí)內(nèi)化為教學(xué)的過程。

研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施既可以采用課題式研究，也可以圍繞某一教學(xué)問題為專題，進(jìn)行師生互動(dòng)式的課堂教學(xué)研究，即課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)或幾個(gè)研究專題，教師與學(xué)生親歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，加速了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化過程。這種知識(shí)的內(nèi)化過程對(duì)學(xué)生來講更具可信度，更能真正達(dá)到為學(xué)生“減負(fù)”、提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

研究性課堂教學(xué)模式，從研究性學(xué)習(xí)課程理論為出發(fā)點(diǎn)，詮釋研究性學(xué)習(xí)理論的深刻內(nèi)涵，即以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，在教與學(xué)的操作層面上，把研究性學(xué)習(xí)課程和學(xué)科課程有機(jī)融合。提出課堂研究性教學(xué)的概念，課堂教學(xué)在指導(dǎo)與自學(xué)、控制與開放、統(tǒng)一與多樣、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)境中，以多層問題為載體，以專題研究為主要教學(xué)過程，通過教師教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，在不斷創(chuàng)設(shè)沖突，不斷提出問題，把學(xué)生引向研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立與合作探究。其著眼點(diǎn)是教師課堂研究性教學(xué)策略，著力點(diǎn)是研究性課堂教學(xué)策略下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

本文以籃球行進(jìn)間投籃教學(xué)為例，采用籃球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，逐層遞進(jìn)地研究課堂教師教學(xué)策略，采用數(shù)據(jù)分析與參照組之間的差異，來證明研究性課堂教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

本文以研究性學(xué)習(xí)，在籃球運(yùn)球上籃教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究為研究對(duì)象，以60名本校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，其中男女各30名。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。本文以“研究性學(xué)習(xí)”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，共計(jì)231篇，而后并含“籃球”的關(guān)鍵詞，經(jīng)篩選得到29篇。根據(jù)本文的研究主題，經(jīng)歸納整理發(fā)現(xiàn)：關(guān)于研究性學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用多是理論層面，而教學(xué)實(shí)踐研究相關(guān)文獻(xiàn)只有1篇。

2.實(shí)驗(yàn)法。本文以高一年級(jí)的1班和2班男同學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)組繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法，而對(duì)照組采用研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。最終對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和討論。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2017年6月5日至2017年8月5日

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：在遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)營口分校高一年級(jí)的籃球投籃教學(xué)課中，應(yīng)用研究性課堂教學(xué)模式來影響學(xué)生的投籃成績，學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過對(duì)測(cè)試和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，利用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的處理與分析，最終得到相關(guān)的結(jié)果。

4.問卷調(diào)查法。根據(jù)研究的需要，將設(shè)計(jì)好的問卷在實(shí)驗(yàn)前、后發(fā)放給實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共發(fā)放問卷60份，回收60份；其中有效問卷60份，問卷的有效率達(dá)到100%。為了保證調(diào)查問卷的可信度，在問卷發(fā)放和回收的兩周后，對(duì)20名進(jìn)行重測(cè)調(diào)查，問卷可信度的結(jié)果為：R=0.91，P＜0.01，可見問卷具有較高的信度，可以很好地反應(yīng)其真實(shí)性。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)和后測(cè)的成績和興趣，在其他教學(xué)條件相同的基礎(chǔ)下，在對(duì)照組沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行籃球投籃教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)組實(shí)行研究性課堂教學(xué)模式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查，進(jìn)而得到測(cè)試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（一）實(shí)驗(yàn)步驟

1.實(shí)驗(yàn)前測(cè)試。實(shí)驗(yàn)前對(duì)2個(gè)男生班同學(xué)進(jìn)行相關(guān)指標(biāo)的了解，經(jīng)采用SPSS17.0對(duì)60名同學(xué)進(jìn)行前期基本情況的測(cè)定，包括身體形態(tài)和基本素質(zhì)，以及向被測(cè)者發(fā)放問卷，最終得到表1和表2的如下結(jié)果：對(duì)學(xué)生相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行T檢驗(yàn)（P>0.05），沒有顯著性的差異；而且對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班對(duì)籃球興趣程度幾乎沒有差異，說明兩個(gè)班學(xué)生的初始情況基本相同，由此可見，具有較高的內(nèi)部效度。

表1 測(cè)試學(xué)生的基本情況統(tǒng)計(jì)表（N=60）

表2 測(cè)試前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球興趣統(tǒng)計(jì)表（N=60）

2.籃球研究性課堂教學(xué)模式。

首先，我采用情緒激勵(lì)法，使用游戲營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；其次，采用師生互動(dòng)法，既拉近了師生之間的關(guān)系也有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。

籃球研究性課堂教學(xué)模式基本流程：一是教師教學(xué)策略：觀看CBA遼籃精彩比賽→提出觀賞比賽的問題串→提出籃球技術(shù)問題串→籃球場(chǎng)橄欖球式籃球比賽法→原地跨兩步低手上籃→空中接球跨兩步上籃→學(xué)生自我上籃技術(shù)視頻自我評(píng)價(jià)→教師學(xué)生之間互評(píng)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式：分組研究自查籃球技術(shù)缺欠→籃球水平高的學(xué)生任教練幫扶同學(xué)學(xué)技術(shù)→學(xué)生間互助學(xué)習(xí)基本技術(shù)→學(xué)生手機(jī)視頻研究技術(shù)→先學(xué)習(xí)復(fù)雜技術(shù)，再分別查找技術(shù)缺欠的自我強(qiáng)化學(xué)習(xí)→小組展示和組間評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過程中使用自主、合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合視頻講解、演示，啟發(fā)、情境、游戲競(jìng)賽等多種教學(xué)方法交叉使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從容掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）研究性學(xué)習(xí)提高籃球上籃運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和技能掌握

運(yùn)動(dòng)技術(shù)是指可以充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的身體運(yùn)動(dòng)能力，合理有效地完成動(dòng)作的一種方法。而運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)技術(shù)長期熟練掌握之后的一種能力。[3]上籃技術(shù)是籃球技術(shù)當(dāng)中較為關(guān)鍵的一項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容。采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省部分時(shí)間，增加學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間，是一種行之有效的教學(xué)方法。[4]可見，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)有重要的影響，這也是我們實(shí)驗(yàn)測(cè)試的一項(xiàng)重要指標(biāo)（見表3）。由表3可知，研究性課堂教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)方法可以更好地提高學(xué)生上籃技術(shù)。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得，研究性教學(xué)更多是以學(xué)生為主體，去了解這項(xiàng)技術(shù)如何運(yùn)用及其動(dòng)作要領(lǐng)，更多地是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。使學(xué)生主動(dòng)地參與到籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和掌握流程式作業(yè)。再通過老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，完成動(dòng)作，還能及時(shí)地了解到不規(guī)范動(dòng)作，這樣又能達(dá)到強(qiáng)化的目的，從而加速整個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。

表3 學(xué)生運(yùn)球上籃技術(shù)的測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)表（N=60）

（二）研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

長達(dá)兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生要參加統(tǒng)一組織的理論知識(shí)的考試，理論知識(shí)也是課堂教學(xué)的一部分，它是培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)，可以更好地指導(dǎo)技術(shù)學(xué)習(xí)。為此，我們針對(duì)理論知識(shí)做了專門的測(cè)試（如表4）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：P＜0.05，具有顯著性的差異，說明研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

表4 學(xué)生理論成績測(cè)試情況的統(tǒng)計(jì)表（N=60）

（三）研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察、分析以及解決問題的能力

正確地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行研究，既能獲取知識(shí)，又能通過實(shí)踐提高學(xué)習(xí)者觀察、分析以及解決問題的能力和培養(yǎng)刻苦精神。[5]基于此，經(jīng)過兩個(gè)月研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，進(jìn)行該內(nèi)容的測(cè)試（如表5），可得出P＜0.05，兩種方法都可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，但研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)方法的效益更大一些。其根本原因是研究性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要核心內(nèi)容，在意學(xué)生的主觀感受，要求學(xué)生積極參與。在學(xué)習(xí)過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力。

表5 測(cè)試學(xué)生觀察、分析以及解決問題的能力統(tǒng)計(jì)表（N=60）

（四）研究性學(xué)習(xí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

表6 測(cè)試后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球興趣統(tǒng)計(jì)表（N=60）

都說興趣是學(xué)習(xí)的第一大動(dòng)力，它能無限激發(fā)人身上的潛力，引導(dǎo)人們?nèi)ヌ剿魑粗氖挛颷6]。而研究性學(xué)習(xí)正是利用這點(diǎn)，以引導(dǎo)式的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中，為了證明研究性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生興趣有顯著性的影響，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)受試者發(fā)放了先前編制好的問卷，最終將收集的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到EXCLE表格中，得到表6，并與測(cè)試前學(xué)生興趣的統(tǒng)計(jì)表2作比較，可以明顯發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)知，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，并喜歡上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

四、結(jié)論

在籃球運(yùn)球上籃技術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別采用了研究性課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)的方法，呈現(xiàn)出兩種不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。研究性課堂教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因此無論是從學(xué)生的技術(shù)水平、理論知識(shí)的掌握程度還是學(xué)生的興趣度等方面，研究性課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)都具有優(yōu)勢(shì)，效果更加顯著。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、25米折返跑和原地摸高成績都有提高，但是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績要明顯高于對(duì)照組。可知研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)方法，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球投籃技術(shù)和解決問題的能力以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。