付艷

【摘 要】 高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合語言技能。分層導(dǎo)學(xué)案結(jié)合了分層教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。分層導(dǎo)學(xué)案在高三英語教學(xué)中應(yīng)用，在課堂上培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，轉(zhuǎn)變不良學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過探究等自主學(xué)習(xí)方式達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)? 分層教學(xué)? 導(dǎo)學(xué)案? 學(xué)習(xí)興趣

2018年高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：建立多元、開放的英語課程評(píng)價(jià)體系，建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實(shí)施。在高三英語教學(xué)中采用分層導(dǎo)學(xué)案主要是指教師在深入研究高三英語教材的基礎(chǔ)上，再根據(jù)高三學(xué)生的英語口語、聽力、書寫、閱讀等多方面的水平指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)，在教學(xué)過程中確保各層次學(xué)生都能學(xué)到更多的知識(shí)，英語教師有針對(duì)性、層次性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。文章主要以蘇教版高三英語It changed my life這堂課為例，分析了課前預(yù)習(xí)、小組討論、課堂展示、診斷性評(píng)價(jià)、合作與探究、鞏固與探究、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)等方面探究導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)的具體應(yīng)用。

教師編寫分層導(dǎo)學(xué)案。教師通過查閱大量的資料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層導(dǎo)學(xué)案;學(xué)生通過自主完成導(dǎo)學(xué)案，了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)等。首先通過閱讀課文，回答以下問題：

Has your life ever been significantly changed by particular？

What does reading mean to you？

How has the Internet changed peoples way of reading？

How do you account for such changes？

A層學(xué)生盡可能地使用本堂課學(xué)過的詞匯和句型回答以上四個(gè)問題。B、C 層學(xué)生可以簡單地描述一下。本節(jié)課需要掌握的詞匯有：? ? strike / suddenly / disappointed / ring / easy-going /kiss / tough / reception / local / speech / gradually / romantic /keep an eye on sb/sooner or later / drink to sb / ups and downs /blow out /makes wish / come by / in honour of / go well with / be supposed to。A層學(xué)生可以熟練地默寫以上單詞和詞組，并且掌握它們的用法;B、C層學(xué)生能夠根據(jù)漢語意思寫出對(duì)應(yīng)的單詞和詞組，具體的用法可以在教師講授后鞏固。

練習(xí)1：People are 〓〓〓 to 〓〓〓 when they meet for the first time.

A. suppose; shake hands B. supposed; shake hands

C. Supposed; shake hand D. suppose; shake hand

練習(xí)2：They 〓〓〓 for over fifty years.

A. have married B. have been married

C. got married D. have got married

學(xué)生通過課本詞匯表了解并自學(xué)be supposed to do的讀音和意思，通過導(dǎo)學(xué)案了解它的詞組和用法，對(duì)完成時(shí)、過去時(shí)等語法知識(shí)通過相關(guān)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自主完成分層導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，熟悉了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，在學(xué)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺。

小組討論環(huán)節(jié)。教師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般6個(gè)學(xué)生左右為宜，小組成員中注意優(yōu)等生、中等生和差等生分配合理。小組組長檢查成員的預(yù)習(xí)情況，并且及時(shí)向任課教師進(jìn)行反饋。任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，在講授過程中做到有目標(biāo)、有針對(duì)性地教學(xué)。例如：本堂課中小組成員討論人們生活中遇到的變化，例如：買房子、結(jié)婚、生孩子、就業(yè)、升職等。通過小組討論，不同層次的學(xué)生會(huì)各有受益，優(yōu)等生思路開闊、語言流暢、發(fā)言積極;中等生認(rèn)識(shí)到自己的不足，努力地提高自己;差等生受到了啟發(fā)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)大大增加。整個(gè)討論環(huán)節(jié)要確保各層次學(xué)生都積極地參與。

課堂展示環(huán)節(jié)。教師在展示環(huán)節(jié)中要求學(xué)生展示本堂課導(dǎo)學(xué)案中寫出語言點(diǎn)的詞性、意義及詞組，通過展示環(huán)節(jié)每位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)一些存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

教師評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。教師評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自己對(duì)照本節(jié)課目標(biāo)總結(jié)自己得與，教師歸納總結(jié)本堂課的重難點(diǎn)，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語言點(diǎn)的理解和記憶。

總之，分層導(dǎo)學(xué)案在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的作用，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

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