梁天柱

（嶺南師范學(xué)院，廣東湛江，524000）

在我國部分高校中，國際審計專業(yè)是培養(yǎng)具有國際化視野、能夠從事國際化審計的審計人才的專業(yè)，核心課程涉及國際審計（雙語）、外國審計實(shí)務(wù)等，這些課程和國際審計理論和實(shí)務(wù)發(fā)展動態(tài)直接相關(guān)，彼此之間的銜接十分緊密。[1]教育教學(xué)工作者需要以國際審計準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，以審計全球趨同為現(xiàn)實(shí)背景，針對國際審計專業(yè)學(xué)生開展英語教學(xué)工作，借此培養(yǎng)復(fù)合型、綜合素質(zhì)高的國際化審計人才。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需審計人才培養(yǎng)模式與國際審計市場要求相對接，通過課程開發(fā)和優(yōu)化，對審計人才進(jìn)行定向培養(yǎng)。除了要注重提升學(xué)生審計素養(yǎng)、跨文化溝通能力和審計心理素質(zhì)外，還應(yīng)提升基于國際環(huán)境的學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際操作中，一些院校國際審計專業(yè)英語教學(xué)卻存在教學(xué)模式單一、英語講授內(nèi)容較少、學(xué)生專業(yè)英語水平低下等問題。因此，有必要尋找和發(fā)掘國際審計專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵模式和有效途徑，突破現(xiàn)有條件的限制，通過轉(zhuǎn)換思路和資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、國際審計專業(yè)英語教學(xué)的必要性

我國經(jīng)濟(jì)市場化和國際化的進(jìn)程不斷加快，對具有較強(qiáng)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、國際化審計實(shí)踐能力的審計人才的需求越來越多、要求越來越高。基于此，高校要針對國際審計專業(yè)教學(xué)情況開展研究和實(shí)踐工作，提升學(xué)生的國際化審計水平，滿足全球經(jīng)濟(jì)對審計人才的訴求。

（一）符合審計專業(yè)的課程屬性

對國際審計專業(yè)的學(xué)生而言，要熟悉審計專業(yè)知識、掌握審計技能，還應(yīng)掌握國際化語言（英語或者審計英語），熟練國際審計規(guī)則。要提升其國際視野、豐富其審計業(yè)務(wù)知識、強(qiáng)化其國際審計實(shí)踐能力，而這些工作的開展，都需要以熟練而高效的英語溝通和交流能力為基礎(chǔ)。因此，在國際審計專業(yè)中開展英語教學(xué)就顯得十分必要。期間，通過國際審計專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，全面反映審計準(zhǔn)則之國際趨同、國際審計之知識要求。同時，借助國際審計專業(yè)英語教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解外部審計、內(nèi)部審計和政府審計等，能夠讓學(xué)生處在國際化的視角和專業(yè)化的高度，對國內(nèi)外審計事業(yè)的發(fā)展趨勢形成正確的認(rèn)識。更重要的是，在國際審計專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和跨文化交際能力，以適應(yīng)未來國際化審計環(huán)境、提升其應(yīng)對能力。

（二）提升審計教學(xué)效果

為適應(yīng)不斷變化的國際審計環(huán)境，國際審計發(fā)生了從制度導(dǎo)向到風(fēng)險導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。相應(yīng)地，國際審計學(xué)專業(yè)課程也應(yīng)該反映這種轉(zhuǎn)變。國際審計學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了要了解審計的國際化趨勢外，還應(yīng)借助國際審計類課程提升審計工作的涉外性與實(shí)踐性。因此，借助國際審計專業(yè)英語教學(xué)工作和相關(guān)教材的建設(shè)，可以跟上時代發(fā)展的步伐，并按照審計的最新發(fā)展動態(tài)對其進(jìn)行修訂與完善。同時，國際審計專業(yè)英語教學(xué)能夠提升授課教師的國際化視野和實(shí)踐技能，提升教學(xué)質(zhì)量，防止在教學(xué)工作中出現(xiàn)知識脫節(jié)和教學(xué)手段單一等弊端。

（三）國際化人才培養(yǎng)的需要

當(dāng)前，以知識化和信息化為背景的審計服務(wù)及其國際化趨勢就變得越來越明顯，對審計人員的綜合素質(zhì)和視野也提出了全新的要求。因此，在培養(yǎng)國際化審計人才的過程中，有必要借助國際審計專業(yè)英語教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠理解財務(wù)報表是全球化資源分配的重要依據(jù)，國際財務(wù)報告準(zhǔn)則與獨(dú)立審計規(guī)則更是審計國際趨同的重要特征。只有借助國際審計專業(yè)英語教學(xué)工作的開展，才能讓學(xué)生更加明確國際審計需要關(guān)注的焦點(diǎn)、需要注意的事項(xiàng)等。

二、國際審計專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵模式

隨著國家、地區(qū)間經(jīng)濟(jì)交往和貿(mào)易合作的不斷加深，對外資、合資、合作企業(yè)以及跨國企業(yè)的審計任務(wù)變得越來越繁重。這一過程中，需要全面提升審計人才的綜合素質(zhì)，適應(yīng)不斷變化的國際審計環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。[2]為此，有必要通過英語教育與參加培訓(xùn)的形式，讓國際審計專業(yè)英語教學(xué)工作充分發(fā)揮其作用。教育教學(xué)工作者們需要針對審計人才英語思維滯后、對國際會計師事務(wù)所反應(yīng)遲緩以及審計人才英語詞匯短缺等問題，開發(fā)國際審計專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵模式，實(shí)現(xiàn)審計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）教學(xué)實(shí)踐與能力考核模式

在與學(xué)生互動的過程中，可能會出現(xiàn)與國際審計實(shí)踐和國際審計專業(yè)相關(guān)知識點(diǎn)沖突的情況，學(xué)生面對這樣的沖突往往不明所以又無法通過已有的知識儲備加以科學(xué)解釋，從而認(rèn)為課程枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不高。為改變這一狀況，有必要在國際審計專業(yè)英語課程教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐與能力考核模式，借此提升學(xué)生的理論知識儲備量和實(shí)踐能力。比如，可以通過設(shè)置校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的形式，讓學(xué)生能夠更多接觸國際上通用的審計軟件（以英語語言為媒介的軟件），并通過審計實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生能夠更加熟悉國際會計憑證、會計賬簿、報表、以及會計核算、管理的相關(guān)環(huán)節(jié)，如產(chǎn)品銷售以及應(yīng)收賬款管理等工作。這樣一來，可以讓國際審計專業(yè)英語教學(xué)通過實(shí)訓(xùn)而進(jìn)入到良性循環(huán)和特定的審計流程當(dāng)中，能夠鞏固審計理論知識與原理，強(qiáng)化與審計對象之間的溝通。

（二）國際會計師事務(wù)所學(xué)習(xí)模式

從已有的國際審計經(jīng)驗(yàn)可以看出，對審計對象及其所處國際環(huán)境開展審計評估時，如果不能在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上做出行之有效的工作，審計任務(wù)就無法執(zhí)行、審計結(jié)果就不具客觀性。因此，對于國際審計專業(yè)英語教學(xué)來說，需要借鑒國際會計師事務(wù)所的經(jīng)驗(yàn)和“模板”，通過安排審計國外實(shí)習(xí)的形式，讓學(xué)生能夠參與到國際會計師事務(wù)所的相關(guān)業(yè)務(wù)當(dāng)中，以此彌補(bǔ)國際化審計實(shí)訓(xùn)的缺陷。比如，可以向進(jìn)入到中國的國外著名會計師事務(wù)所學(xué)習(xí)，特別要借助我國企業(yè)國際市場的影響力，加強(qiáng)與國際知名會計師事務(wù)所的合作。[3]在此過程中，國際審計專業(yè)英語教學(xué)可以不斷關(guān)注國際會計師事務(wù)所的市場服務(wù)功能，借此提升學(xué)生的審計執(zhí)業(yè)水準(zhǔn)和英語能力，以滿足審計對象的要求。需要注意的是，向國際知名會計師事務(wù)所學(xué)習(xí)的過程中，需要認(rèn)識到我國審計事業(yè)的不足和存在的差距，從事國際審計英語教學(xué)工作的人員需要面對壓力，不斷提高自身的審計能力與英語水平，以便帶領(lǐng)學(xué)生一同向國際化審計的方向行進(jìn)。

（三）國際審計英語教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置模式

在國際審計專業(yè)開展英語教學(xué)，需要在課程設(shè)置方面做出更多努力。按照經(jīng)驗(yàn)，從事教育教學(xué)工作的人員需要熟悉國外原版審計類教材，并能夠與國內(nèi)的審計學(xué)經(jīng)典系列教材保持同步，這樣做可以更好解決審計課程設(shè)置中存在的問題，還能通過教師的課堂教授和案例分析，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)和人才培養(yǎng)。具體來說，一方面，要保證國際審計專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和國際審計實(shí)務(wù)保持聯(lián)系，將教師的理論講授和學(xué)生的求知置于同等重要的位置；另一方面，應(yīng)按照國際審計人才的成長規(guī)律，確定國際審計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)際操作中，既要提升對國際審計理論的重視，也要涵蓋國際審計實(shí)務(wù)。

三、國際審計專業(yè)英語教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

經(jīng)濟(jì)全球化與經(jīng)貿(mào)一體化的進(jìn)程越來越快，這對既精通審計知識又熟練使用英語的復(fù)合型人才的訴求越來越強(qiáng)烈。只有通過有效方式培養(yǎng)出適應(yīng)國際化審計要求的高層次人才，才能為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步“保駕護(hù)航”。[4]為此，除了要把握國際審計專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵模式，強(qiáng)化高等學(xué)校審計專業(yè)教學(xué)工作，提升國際審計教學(xué)質(zhì)量外，還應(yīng)將國際審計專業(yè)英語課程的開設(shè)數(shù)量和質(zhì)量設(shè)定為衡量審計專業(yè)人才培養(yǎng)和高校綜合競爭力的關(guān)鍵指標(biāo)。按照這一思路，除了要在全國范圍內(nèi)深化會計改革，重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的問題和尋找解決思路外，還應(yīng)該注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。這一過程中，要循序漸進(jìn)推進(jìn)英語教學(xué)工作，尤其要對學(xué)生進(jìn)行長時間的口語強(qiáng)化訓(xùn)練，并通過選派審計專業(yè)教師出國進(jìn)修等形式強(qiáng)化教學(xué)研究。

（一）強(qiáng)化教學(xué)研究

為了提高國際審計專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量，審計教育教學(xué)人員應(yīng)該加強(qiáng)審計英語教學(xué)研究工作，通過加快審計英語教學(xué)改革，讓人才培養(yǎng)路線與國際審計路線保持一致。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要縮小國際審計專業(yè)英語教學(xué)和教育實(shí)踐之間的距離。比如，可以通過舉辦具有國際性質(zhì)的審計英語教育或者英語教學(xué)年會，對國際審計專業(yè)英語教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行國際化交流和研討，以此提升教師的自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量；再如，可以在學(xué)校內(nèi)部刊物上開設(shè)國際審計專業(yè)英語教學(xué)研究板塊，借此可以提高教師從事教學(xué)研究的熱情，還能讓審計英語教學(xué)和國際審計需求接軌。在英語教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該經(jīng)常要求國際審計實(shí)務(wù)界的專業(yè)人士參與到課程教學(xué)當(dāng)中，借此培養(yǎng)既能精通英語又能從事國際審計業(yè)務(wù)的審計人才。

（二）注重跨文化交際能力的培養(yǎng)

國際審計人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是高校打造名牌專業(yè)的關(guān)鍵途徑。這需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)功底和充分的心理準(zhǔn)備，在把握學(xué)生思想和訴求的基礎(chǔ)上，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。具體做法包括：1.充分考慮國際經(jīng)濟(jì)體系的實(shí)施要求和對審計人才英語能力的訴求，制定相關(guān)的審計人才英語需求報告，并以此為基礎(chǔ)，確定和實(shí)現(xiàn)審計人才英語教育的目標(biāo)；2.在國際審計專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面做出更多努力，教師不應(yīng)單純地要求學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而是要以國際合作為契機(jī)，以國際性審計論壇和審計年會為載體提升其英語表達(dá)能力；3.在提升國際審計專業(yè)學(xué)生參與國際協(xié)同審計積極性和主體性的同時，要深刻感受到國際審計文化和中國文化的差異性，全面樹立從事國際審計的信心。

（三）循序漸進(jìn)推進(jìn)英語教學(xué)

開展國際審計專業(yè)英語教學(xué)不可能一蹴而就，需要一個循序漸進(jìn)的過程。在實(shí)際操作中，需要任課教師針對授課對象的英語能力和參差不齊之現(xiàn)狀，依據(jù)對象的英語水平分門別類、分層次地開展英語教學(xué)工作。為了達(dá)到理想的英語教學(xué)效果，需要以小班授課的形式進(jìn)行，以便全面發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性。同時，要為授課教師提供更多便利，使之能夠有足夠的時間備課和從事課程研究，為課程的有序進(jìn)行準(zhǔn)備更多有價值的、具有前沿性的教學(xué)素材。此外，英語教學(xué)工作要分階段進(jìn)行，比如，教師應(yīng)對學(xué)生先開展“導(dǎo)讀”工作，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在專業(yè)知識和英語應(yīng)用能力方面的需求。同時，教師應(yīng)建立虛擬的國際化審計場景，消除英語教學(xué)的畏難情緒。