楊珊

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不重視讀題這一環(huán)節(jié)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，對學(xué)生的讀題進(jìn)行指導(dǎo)，有助于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文主要探究了初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生讀題的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?解題教學(xué)? ?讀題指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)解題過程中，讀題、理解題意屬于解題的基礎(chǔ)和前提，所以教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生正確理解題目，指導(dǎo)學(xué)生讀題，減少由于讀題不仔細(xì)而出現(xiàn)錯(cuò)誤理解題意的現(xiàn)象。在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中，學(xué)生不能正確讀題的原因主要有學(xué)生的閱讀能力較差、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、思維不靈敏等。這些會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)答題效率低，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效率的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生全身心投入讀題，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)閱讀題目，在閱讀題目的過程中逐字逐句地理解題目意思，切忌跳躍式的閱讀，防止出現(xiàn)題目重要信息被忽略的情況。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將讀題的方式、流程和要求等滲透到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的讀題訓(xùn)練養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。

在引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完整地讀一遍題目，并標(biāo)注出不理解的地方，然后針對不理解的地方采用查找資料的方式尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理，最終解答題目。在解答完題目后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將不理解的地方、讀題過程中的注意事項(xiàng)等詳細(xì)記錄下來，糾正和改善學(xué)生的不良解題習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀題對于解題的意義與作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，提升和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系題目與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析

在讀題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將題目內(nèi)的信息與已學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，將題目中給出的已知條件作為信息源，并向初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輻射，激活原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成新的思維網(wǎng)，培養(yǎng)蝗學(xué)生邏輯思維，最終提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。

如在教學(xué)《二次函數(shù)》時(shí)，筆者選擇用例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)：“已知二次函數(shù)的圖像頂點(diǎn)坐標(biāo)為（-2，-3），且圖像過點(diǎn)（-3，-2），求二次函數(shù)的解析式？”在引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，教師首先應(yīng)從題目的已知條件著手，引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)合理的解析式，通過二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇頂點(diǎn)式，減少不必要的計(jì)算步驟，提高解題的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在思考中讀題，形成初步的解題思路及策略

在指導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，教師要提醒學(xué)生一邊讀題，一邊思考，在讀題過程中分析題目，重視題目中的重要信息。若在第一次讀題時(shí)，學(xué)生沒有找到有效信息，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展二次讀題，并且指導(dǎo)學(xué)生在思考中讀題，通過閱讀題目掌握解題信息和中心題意，再通過已知條件進(jìn)行深入分析，思考已知條件中是否存在較為隱蔽的信息和條件，從而降低解題的難度，提高學(xué)生解題的有效性。在提取題目信息后，學(xué)生能初步形成相應(yīng)的解題思路和解題策略，優(yōu)化學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生突破思維定式，引導(dǎo)學(xué)生在讀題的過程中找到解題的規(guī)律和技巧，結(jié)合相應(yīng)的解題思路和解題策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和解題效率。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生讀題，通過引導(dǎo)學(xué)生讀題，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題意識(shí)，促使學(xué)生綜合分析題目與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在思考中讀題，形成初步的解題思路和策略。另外，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂解題效率，教師要教給學(xué)生正確的讀題方法，促使學(xué)生在讀題過程中尋找到題目背后隱藏的信息，并劃出題目中重點(diǎn)信息數(shù)據(jù)解答問題，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]段福耀.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中重視對學(xué)生讀題的指導(dǎo)[J].讀書文摘，2014，（10）.

[2]趙凱.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（13）.

[3]周安靜.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中對學(xué)生讀題的指導(dǎo)分析[J].數(shù)理化解題研究，2018，（8）.

（作者單位：江西省鉛山縣青溪中學(xué)）