嵇云婷

摘要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的認知儲備，從確立思維目標(biāo)、發(fā)揮引導(dǎo)作用、強化思維訓(xùn)練等方面，提升學(xué)生的學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)? ?學(xué)科思維? ?信息素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，首先，教師要善于運用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能正確面對困難，突破學(xué)習(xí)障礙。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，挖掘隱含的條件，并以綱要的形式表達任務(wù)之間的關(guān)系。其次，教師要明確目標(biāo)，能依據(jù)學(xué)生的認知儲備、教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理設(shè)計問題，為學(xué)生布置富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生深入思考。最后，教師要克服思維定式，要以任務(wù)調(diào)動學(xué)生的探究熱情，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的互動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

一、確立思維目標(biāo)，融入生活理念

教學(xué)目標(biāo)具有指向性，教師不僅要關(guān)注知識技能的培養(yǎng)、情感的體驗，還要重視學(xué)生思維的發(fā)展，將思維的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中滲透發(fā)散思維，借思維發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)信息教學(xué)。

如在教學(xué)“程序設(shè)計”時，由于這一內(nèi)容比較抽象，所以教師要引入生活化理念，讓學(xué)生試著編寫自己的生活程序，有的學(xué)生寫了起床、上學(xué)、上課、放學(xué)，讓自己的生活規(guī)律變成“程序”，這樣的修改能使抽象的內(nèi)容變得有趣。

二、擔(dān)任思維導(dǎo)師，發(fā)揮主體作用

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，以學(xué)論教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的思維發(fā)展給予恰當(dāng)?shù)闹敢Ｔ谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究知識技能，在互動交流中促進思維的發(fā)展。

如在“Excel的排序”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用技術(shù)工具解決問題時，不能只簡單地告訴學(xué)生方法，還要引導(dǎo)學(xué)生思考：“為何要對數(shù)據(jù)進行排序？需要選擇什么樣的技術(shù)去排序？數(shù)據(jù)排序有何技巧？運用什么樣的方法最快捷？”教師可通過問題引發(fā)學(xué)生交流，提升學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維。

三、強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)要由淺入深、由易到難，逐步遞進，這樣才能讓學(xué)生在思考、分析中獲得進步，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

如在教學(xué)《體驗交互動畫的制作》時，首先，教師可以播放“新絲綢之路”的視頻，通過在關(guān)鍵幀中添加代碼的方式讓列車停在重慶，讓學(xué)生了解stop（ ）、play（ ）、gotoAndPlay（x）、gotoAndStop（x）等代碼的功能，并思考：“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)列車停在重慶后，如何讓它繼續(xù)前行？”其次，教師讓學(xué)生從公用庫中調(diào)用按鈕，體驗它的狀態(tài)和作用，并學(xué)會用命令進行控制。最后，教師可通過階梯問題引發(fā)學(xué)生思考，讓他們逐步了解交互動畫的制作，感受交互動畫的魅力，提升學(xué)生思維的深刻性。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，通過變換、應(yīng)用，使學(xué)生的思維變得靈活。在學(xué)習(xí)Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件后，學(xué)生都能獨立地運用軟件解決問題，但他們需要解決綜合性的問題，所以教師要打破知識的框架，為學(xué)生設(shè)計開放式的任務(wù)，讓學(xué)生制作相冊。這樣，學(xué)生根據(jù)自己選擇的主題搜集素材，運用Photoshop、AcdSee等軟件，通過多方考量運用合適的軟件去處理，并在選擇軟件、運用技術(shù)時提高思維的靈活性。

教師要設(shè)置與現(xiàn)實任務(wù)相融合的情境，提出學(xué)生較為關(guān)心的問題，放手讓學(xué)生收集資料、篩選信息，從不同的角度梳理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的能力，讓他們在自我審視中獲得發(fā)展。另外，教師要設(shè)計開放性的主題活動，讓學(xué)生內(nèi)化已經(jīng)掌握的知識和技能，創(chuàng)造自己的作品。同時，教師還要把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去討論、爭辯，從而越辯越明，抓住知識的本質(zhì)，提升思維的敏捷性。

四、結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建“以學(xué)為本”的課堂，擔(dān)任學(xué)生的思維導(dǎo)師，強化學(xué)生的思維導(dǎo)引，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省濱?？h八灘第二中學(xué)）