李夢真

摘要：國家二孩政策的放開，對頭胎兒童的生理與心理產(chǎn)生了一定的影響和變化，導(dǎo)致頭胎兒童可能出現(xiàn)抑郁、排斥、敵對等多種心理和生理狀態(tài)。在幼兒園教育過程中，教師應(yīng)充分重視頭胎兒童的心理和生理狀態(tài)，并采取有效的預(yù)防措施。本文分析了二孩政策下頭胎兒童的心理和生理變化，并提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：二孩政策? ?頭胎兒童? ?生理? ?心理

一、二孩政策下頭胎兒童的生理及心理變化

1.頭胎兒童出現(xiàn)抑郁、排斥、敵對等心理

在有了弟弟或妹妹之后，部分頭胎兒童的心理上會出現(xiàn)較大的排斥情緒，認(rèn)為自己不再是父母手心里的寶貝，受到了冷落，出現(xiàn)了抑郁現(xiàn)象。二孩出生后，父母的精力主要放在了二孩身上，如果父母和幼兒園教師不及時對頭胎兒童進行疏導(dǎo)，可能使頭胎兒童出現(xiàn)一些心理問題，主要表現(xiàn)為抑郁、排斥、敵對等，他們難以接納新出生的弟弟或妹妹。

2.頭胎兒童出現(xiàn)厭食、不積極參與活動等現(xiàn)象

在缺乏父母或者教師及時疏導(dǎo)的情況下，部分頭胎兒童的抑郁、排斥、敵對等心理情緒會一直集結(jié)，直至發(fā)展成為一種生理疾病，導(dǎo)致出現(xiàn)不同程度的厭食現(xiàn)象。同時，抑郁性格一直積存，部分頭胎兒童在幼兒園活動中參與積極性降低，這對幼兒的性格發(fā)展和幼兒教學(xué)活動的開展極為不利。因此，教師要充分重視頭胎兒童的心理教育問題。

二、頭胎兒童心理問題出現(xiàn)的原因

目前，很多獨生子女家庭的模式均為“4+2+1”，四位老人加上年輕父母的重心均放在孩子身上，孩子從小就享受著父母過度的寵愛，使得部分孩子從小養(yǎng)成了以自我為中心的意識，沒有學(xué)會分享。在有了弟弟或妹妹后，他們可能會因為自己受到冷落而心生怨恨，甚至?xí)⑦@種怨恨直接轉(zhuǎn)嫁給新生嬰兒。

此外，部分父母未對頭胎子女進行有效的心理疏導(dǎo)，甚至部分家庭具有重男輕女的思想，對頭胎女兒不重視。在頭胎兒童的生活過程中，一些上了年紀(jì)的老人也會和孩子開玩笑，使得頭胎子女認(rèn)為自己不再重要，認(rèn)為有了弟弟或妹妹之后父母便不再愛自己，增加了頭胎子女的心理副作用。

三、二孩政策下頭胎兒童的生理及心理變化預(yù)防措施

1.對頭胎兒童做好心理疏導(dǎo)

針對頭胎兒童在遇到二孩問題時可能產(chǎn)生的一些心理問題，家長和教師要給予他們有效疏導(dǎo)，加強與頭胎兒童的心理溝通，重視頭胎兒童產(chǎn)生的一些心理問題，并予以有效解決，滿足頭胎兒童的心理需要。同時，家長和教師要與頭胎兒童說說有了弟弟或妹妹之后的好處，培養(yǎng)頭胎兒童的分享意識，使得頭胎子女能夠以良好的心理狀態(tài)正確面對即將出生的弟弟或妹妹。

2.充分發(fā)揮家庭教育

為了緩解頭胎子女的心理與生理問題，家長應(yīng)積極加強對頭胎子女的心理教育，充分發(fā)揮家庭教育在頭胎子女教育中的重要作用。家庭教育是幼兒園教育的重要補充，家庭教育與幼兒園教育有效結(jié)合起來，對3～6歲的幼兒具有重要的補充作用，能起到良好的啟蒙作用。因此在幼兒教育過程中，家長要積極引導(dǎo)幼兒體會分享的樂趣，使得幼兒能夠接受弟弟或者妹妹。如家長可以采用角色扮演的方式，讓頭胎兒童扮演父母、哥哥或者姐姐，通過角色扮演體會到照顧與分享的樂趣。在消解頭胎兒童的抵觸心理時，父母不能對頭胎兒童過于責(zé)備，而是應(yīng)在包容與理解的基礎(chǔ)上進行正確引導(dǎo)。

家長應(yīng)采用正確的教育方式，不能溺愛孩子，要培養(yǎng)孩子的分享意識和分享精神，懂得謙讓，為孩子創(chuàng)造平等的家庭教育方式，使得頭胎子女明白自己是家庭成員中的一員，理應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任。此外，在備孕過程中，家長應(yīng)征求頭胎子女的意見，為頭胎子女提供平等參與家庭生活的機會，使得頭胎子女感受到自己的重要性。

四、結(jié)語

在二孩政策放開的背景下，頭胎兒童的心理與生理健康成為家庭與幼兒園的重要教育問題，兒童家長和幼兒園教師要充分重視頭胎兒童出現(xiàn)抑郁、排斥、敵對等心理現(xiàn)象，對頭胎兒童做好心理疏導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，緩解頭胎兒童的心理問題。

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（作者單位：山東東營墾利區(qū)第一實驗幼兒園）