羅慧莎

摘要：我國提出立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程中。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持正確的價值取向，不斷推進(jìn)德育在構(gòu)建和諧社會、弘揚民族文化中的主要作用。社會主義核心價值觀體系教育的主要渠道是課堂，在小學(xué)英語課堂中教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊含的豐富德育資源，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行滲透，自然而然地培育與踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，形威優(yōu)秀的道德品質(zhì)，真正發(fā)揮英語課堂的德育功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心價值觀;培育策略

黨的十八大報告提出：倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀，要加強社會主義核心價值體系建設(shè)，推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。筆者期待英語課堂能成為踐行社會主義核心價值觀的活力陣地。在這個陣地上，教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊含的豐富德育資源，從新角度構(gòu)建資源結(jié)構(gòu)化知識的遷移和創(chuàng)新，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行滲透，使學(xué)生能通過實踐習(xí)得語言，獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，從而形成正確的價值觀念和道德情感。借此，筆者以教科版教材中“Good manners”為例，談?wù)勅绾螌⑸鐣髁x核心價值觀融人課堂教學(xué)中。

一、引情景鋪墊，激發(fā)情感投入

語言學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“感知”“模仿”“內(nèi)化”直至“運用”的過程。精心設(shè)計的直觀媒體，在幫助學(xué)生初步感知試聽材料時，能起到幫助學(xué)生理解的重要作用;將家鄉(xiāng)的人文底蘊以視頻的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生聞其聲、觀其型、臨其境，學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果倍增。

課堂伊始，筆者以“增城文化”的視頻導(dǎo)入，為學(xué)生呈現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美景，干凈的街道，人們的文明舉止：文明過馬路，義工活動等，通過視覺沖擊，加深學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的了解，并增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。然后，通過Free talk：Can you tellme something aboutgood manners？ （The teacher helpsthe students by showing them theword cards with pictures）激活學(xué)生已有的知識體系，激勵學(xué)生在圖片的幫助下進(jìn)行句型練習(xí)：We should____. We shouldn't____.。同時為后面的語言輸出做鋪墊，并讓學(xué)生在視頻中事物榜樣的引領(lǐng)下感受到正確的核心價值觀之美。

二、設(shè)任務(wù)驅(qū)動，滲透道德交流

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是建立在第二語言習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，以具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。筆者以具體的“任務(wù)”為線索，把文明禮儀、道德規(guī)范等巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中。學(xué)生帶著實際任務(wù)學(xué)習(xí)和運用英語，充分地發(fā)揮了他們的主觀能動性，不但能提升他們運用語言的能力，還能使他們在如沐春風(fēng)的交流中感受到做—個文明人的真隋實感。

本節(jié)課，筆者主要是以話題“Goodmanners”為線索讓學(xué)生更深入地了解文明禮儀、道德規(guī)范，激勵學(xué)生爭做文明的小學(xué)生。因此，筆者巧妙地為學(xué)生設(shè)計爭當(dāng)“Model Student（模范生）”的任務(wù)，借助真實的情景：At the li-brary. In the park， At home. Atschool…讓學(xué)生通過觀看精心設(shè)計的short films（同時拋出問題讓學(xué)生思考：What do you thinkof these people？）引導(dǎo)學(xué)生對short films中各種人物的行為舉止做出判斷，教師順勢讓學(xué)生用句型“He should/shouldn't…”進(jìn)行分組自由討論，評議Short films中人物的行為舉止是否文明。在At school的片段中，教師巧妙地插入了一個小情景，讓學(xué)生思考、討論：

Tom got a nice pen from hisdad as a birthday gift and heloved it very much. Tom's friendJanet saw the pen and liked ittoo， so she asked Tom： “May Iuse your pen for two days？” Tomsaid“No”.Should Tom lend（借出）his pen to his friend？

在這一環(huán)節(jié)，筆者鼓勵學(xué)生多用英語表達(dá)自己的觀點，關(guān)注學(xué)生的語言運用能力。最后教師說出自己的觀點：“I don't think it is abad manner. Tom has the right todecide whether he gives or not.”。

教師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行思考和討論，通過分析和比較等思維活動，不斷地對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和獨創(chuàng)性，從而從不同的角度提升學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)。且Short films中的生活體驗?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，能凝聚學(xué)生的道德情感，為后面的表演做好了充分的準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)語用環(huán)節(jié)，內(nèi)化核心應(yīng)用

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?；诖耍P者從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與生活實際相結(jié)合的語境，引導(dǎo)學(xué)生體驗、參與、合作與交流，讓學(xué)生在熟悉的語境中不斷獲得語言知識，進(jìn)而感知、理解和運用所學(xué)語言。

Short films中人物的行為舉止已經(jīng)深深地觸動學(xué)生的心靈，促使他們從無意識注意轉(zhuǎn)為有意識注意。當(dāng)教師把At the library. Inthe park、At home、At school的圖片與關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在黑板上，并且要求學(xué)生圍繞這個創(chuàng)作一個個小故事。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很享受這個學(xué)習(xí)過程，也很樂意接受這樣的任務(wù)：鮮活有趣的圖片、簡單明了的關(guān)鍵詞，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)造和想象的空間，同時也大大降低了他們進(jìn)行語言表達(dá)的難度。創(chuàng)設(shè)的生活情景讓學(xué)生倍感真實、貼切，有話可說，有“戲可演。學(xué)生先通過看圖說話，可參照教師所提供的圖片和關(guān)鍵詞（也可以自由發(fā)揮），然后由組長分配角色，練習(xí)表演。最后，學(xué)生分組進(jìn)行故事展示。學(xué)生表演完后，教師評出劇中的Model Student，為他們佩戴獎?wù)?，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)怎樣才具備“good manners”，怎樣才能成為Model Student：

At the library （Picture l）：keep quiet， enjoy reading， talk loud-ly， throw rubbish on the floor. etc.

In the park （Picture 2）：walk on the grass， pick flowers，take photos， climb the tree. fly thekite. etc.

At home （Picture 3）： watchTV. do housework. read and write.jump on the sofa， make a noise. etc.

At school （Picture 4）：draw/write on the wall， keep clean，help the others， be polite， run fastin the classroom. talk when theteachers are talking， etc.

整個任務(wù)的學(xué)習(xí)過程就是通過創(chuàng)設(shè)有意義的語境，讓學(xué)生在活動中提升綜合語言運用能力，同時也將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，形成正確的價值觀。

四、重課堂拓展，踐行價值高度

社會主義核心價值觀的形成最終體現(xiàn)在學(xué)生的自覺行動中。參與社會活動是讓學(xué)生踐行核心價值觀的有效途徑之一。學(xué)生在活動中親身體驗，拓展視野，培養(yǎng)公民意識，從而使學(xué)生的道德情感凝聚在一起，以提升到更高的一個維度。

為此，筆者將課堂搬遷到戶外，以小組活動的形式，讓學(xué)生帶著調(diào)查表在圖書館、公園、公交車等地方發(fā)現(xiàn)Good manner與Badmanner，并一一記錄、整理。然后小組合作制作ruind-ruap，明晰恰當(dāng)?shù)男袨榉绞剑⒃谌嚅_展分享會。整個教學(xué)過程，教師始終以激發(fā)學(xué)生的興趣為著力點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在真實的生活實踐中自主學(xué)習(xí)，在情境中操練，在運用中創(chuàng)新。同時，設(shè)計結(jié)合生活實際的任務(wù)，在合作完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。引領(lǐng)學(xué)生加強文化與思維相結(jié)合、理解與表達(dá)相結(jié)合，并在分析問題和解決問題的過程中促進(jìn)文化理解和學(xué)生思維品質(zhì)的形成，從而促進(jìn)學(xué)生核心價值觀的培育與踐行。

培育與踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成公民意識，教師要長期地積累和不斷地滲透。因此，筆者非常關(guān)注“課堂”這一重要陣地，緊扣教材，以課程為載體，對教材進(jìn)行深挖與創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，深入淺出，融會貫通，精心巧設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動，自然而然地進(jìn)行社會主義核心價值觀的培育，讓課堂充滿生命互動與情感交流，于無聲處引發(fā)學(xué)生的有感之情，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

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[*本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《社會主義核心價值觀融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的路徑研究》（課題編號：zc201881）的研究成果]