張瑩 吳疆

隨著教育尤其是高等教育逐步成為一個國家經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展戰(zhàn)略體系的核心，教育價值的重要性空前凸顯，教育的質(zhì)量、教師的水平也越來越受到關(guān)注。在這種大背景下，教師專業(yè)化、教師專業(yè)成長也越發(fā)顯得重要。如今，人們已將教師職業(yè)視為一種具有雙專業(yè)性的特殊職業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師同醫(yī)生、律師一樣必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，要求教師成為教育方面的“臨床專家”。

教師教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的主要方面，是教師有效完成教學(xué)活動的本領(lǐng)。大學(xué)新教師共同面臨的任務(wù)首先就是教學(xué)，需要盡快完成從學(xué)習(xí)者到教育者、從學(xué)生到教師這些角色的轉(zhuǎn)換。在此過程中，如何解決好“教什么”“如何教”以及“教的效果如何”等問題，是一個職業(yè)教師應(yīng)該面對的問題。高校教師只有把“教什么”和“如何教”的問題都解決了，才真正算得上是一個合格的教師。

現(xiàn)代教學(xué)方法的構(gòu)建

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法，理應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法。教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，教師“教”的效果在很大程度上依學(xué)生“學(xué)”的適應(yīng)性與主觀能動性的發(fā)揮程度而定。因此，當(dāng)我們說一種好的教學(xué)方法，指的是這種教法能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。而教學(xué)效果的真正獲得，則仍然取決于后者。這就告訴我們：所謂教學(xué)方法，并非只是單一的教師教的方法，學(xué)生學(xué)的方法是更為重要的另一半，即教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

1.現(xiàn)代教學(xué)方法

現(xiàn)代的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動地接受而是主動地探求，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察以及分析和解決問題的能力，其主要特點(diǎn)為：①強(qiáng)調(diào)學(xué)法研究；②注重個性化教育；③注重教學(xué)方法的最優(yōu)化。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的方法

（1）教學(xué)方法的選擇原則

①以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。選擇的教學(xué)方法首先要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

②以學(xué)生特征為依據(jù)。學(xué)生特征一般包括認(rèn)知成熟度、性別、動機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格等。由于特征的不同，其心理特征、體質(zhì)水平、接受能力、理解能力、記憶與思維的能力與方式都有較大差異，應(yīng)選擇適合其年齡特征的方法。

③以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不同的學(xué)科內(nèi)容和同一學(xué)科不同性質(zhì)的內(nèi)容，均應(yīng)選用相應(yīng)的教學(xué)方法。

④以現(xiàn)有條件為依據(jù)。教學(xué)環(huán)境較優(yōu)越的學(xué)校應(yīng)多選擇實驗法教學(xué)、多種媒體組合教學(xué)、計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法。教學(xué)環(huán)境比較差的學(xué)校可以選擇示教法、演示法或因地制宜地發(fā)揮教師個人創(chuàng)造性的教學(xué)方法。

（2）教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，應(yīng)用和設(shè)計體現(xiàn)時代特征的教學(xué)方法是當(dāng)代教學(xué)方法研究的趨勢。教學(xué)方法的應(yīng)用及設(shè)計應(yīng)遵從以下原則：

①著眼于學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的創(chuàng)新，要注意對學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力、實際操作能力和探索創(chuàng)新能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。

②貫徹啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是按照認(rèn)識事物、掌握知識技能和解決問題的思維過程，逐步啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究，層層深入，直至學(xué)生能動地領(lǐng)會和掌握知識技能的方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)則是在教師引導(dǎo)、啟發(fā)下，通過一系列發(fā)現(xiàn)的步驟，讓學(xué)生主動、自主地探究而進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。上述學(xué)習(xí)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，有助于發(fā)展學(xué)生的興趣和獨(dú)立觀察、思考和解決問題的能力。

③應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。應(yīng)用開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)媒體，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。通過多媒體組合教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷產(chǎn)生全新的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的整體改革。

④多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。將多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用，并依據(jù)教學(xué)實際使之有機(jī)組合，取長補(bǔ)短，使教學(xué)方法多樣化、綜合化。

現(xiàn)代教育理念下的課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力人才的教育活動。探索和構(gòu)造“創(chuàng)新教育”新模式的核心，實際是采用與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種“教學(xué)模式”是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境的支持下，進(jìn)行“教”與“學(xué)”。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以推動教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，而且也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高工作效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)教學(xué)過程與基礎(chǔ)教育的教學(xué)過程有所不同，其突出特點(diǎn)之一是具有探索性。大學(xué)教學(xué)過程不是以“承受知識”的活動為主，而是以“探索知識”活動為主。它不但要發(fā)展一般運(yùn)用知識的能力，還要發(fā)展高層次的能力——創(chuàng)造力。同時，大學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有不同于基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在其專業(yè)性﹑學(xué)術(shù)性和實踐性上。根據(jù)大學(xué)生發(fā)展的需要，教師還需要具有較高組織教學(xué)內(nèi)容的能力，將教學(xué)內(nèi)容有效地組織起來。

大學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，他們已經(jīng)不滿足于對定論知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師一定要把握好學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科前沿的關(guān)系，讓學(xué)生緊跟學(xué)科前沿，探索學(xué)科知識，并參與到學(xué)科建設(shè)中來。

1.課程內(nèi)容以講授思路為主要內(nèi)容

在教學(xué)中，授人以魚不如授人以漁。針對教學(xué)內(nèi)容，教師主要以講述思路為主，更多的還是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生不僅要注意教師傳授的重點(diǎn)難點(diǎn)，更要注意觀察教師講課過程中運(yùn)用的各種思維方式和思維過程，通過學(xué)習(xí)教師的解題思路和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在講課時，要“博覽而約取”“厚積而薄發(fā)”，教學(xué)內(nèi)容要以“精、少、新”取勝。

①課程講授內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生不易懂的內(nèi)容為主。教師既要根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和提升，又要學(xué)生易懂且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的表達(dá)方式。學(xué)生通過學(xué)習(xí)既要打好知識的基礎(chǔ)，也要打好研究的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要教給學(xué)生分析問題和解決問題的思路。

②課程講授內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生不易想到的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生容易想到的，教師可以不講或少講，主要講那些學(xué)生不易想到的和不易被細(xì)化的內(nèi)容。要使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，同時更要調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺、主動地參與到教學(xué)活動中去，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合打下基礎(chǔ)。

③課程應(yīng)講授與主題相關(guān)的內(nèi)容。對于書中已有的教學(xué)內(nèi)容，教師可以少講或不講，主要講授書上沒有而又與主題密切相關(guān)的內(nèi)容。重點(diǎn)是講自己的思路，把對問題的思考過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，即著重講自己對問題有什么猜測和設(shè)想、自己是如何理解和設(shè)計的。

④學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先。對于學(xué)習(xí)過程與內(nèi)容，增長智慧比增長知識優(yōu)先，學(xué)會思考要比接受知識優(yōu)先，引導(dǎo)元學(xué)習(xí)比帶領(lǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)先。

2.課程講授應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通常也是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，這時可以通過合作交流讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)中去。而且興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程。教師在教的過程中發(fā)揮的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動參與的過程中才能真正地落實和體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的程度。只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和自覺性，大學(xué)課堂上才能有思維的活躍和碰撞。

3.課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)化與思考問題意識

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維始終是在教師的牽引下展開的，教師留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間很少。學(xué)會提問，也是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)依賴于教師的教學(xué)設(shè)計，教師通過各種教學(xué)手段呈現(xiàn)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知思維，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生有問題想問和敢問。

在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師設(shè)置的問題應(yīng)有思考價值，有激發(fā)作用，能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求異精神。通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，教給學(xué)生問的方法，積極誘導(dǎo)學(xué)生勇于提問和樂于提問。

臺上一分鐘，臺下十年功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾問一位老師課為什么上得那么精彩，因為教師是用一生來準(zhǔn)備上這堂課，雖然對這堂課的文字準(zhǔn)備只用了15分鐘。只有教師的知識要豐厚到教科書在學(xué)生眼里如同識字課本一樣淺顯，他才能真正駕馭課堂教學(xué)。

構(gòu)建立體化的教學(xué)環(huán)境

立體化教學(xué)環(huán)境是一種學(xué)習(xí)空間多維化、學(xué)習(xí)資源多樣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化的不受學(xué)習(xí)時間限制的教學(xué)環(huán)境。它打破了傳統(tǒng)的“課堂-學(xué)習(xí)-實驗-考試”的學(xué)習(xí)模式，并向立體化的“課堂-課外-自主學(xué)習(xí)-實踐-創(chuàng)新學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)換。

構(gòu)建一個三維空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先是改變傳統(tǒng)的物理空間，如教室、學(xué)校、圖書館和實驗室，其次是需要大量的資源空間來支撐個性化的學(xué)習(xí)。

要提高學(xué)習(xí)者的信息認(rèn)知及促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的社會化學(xué)習(xí)，大學(xué)課堂應(yīng)是一個多屏顯示的學(xué)習(xí)空間。多屏既有利于教師從不同角度呈現(xiàn)教學(xué)的信息，又能為每個小組配一個小組共享的展示屏幕，方便進(jìn)行小組的協(xié)作學(xué)習(xí)。立體化的教學(xué)環(huán)境主要包括互動研討型學(xué)習(xí)空間、技術(shù)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)空間和在線學(xué)習(xí)空間。

1.互動研討型學(xué)習(xí)空間

信息時代的教育更加強(qiáng)調(diào)個性和創(chuàng)意，以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的興趣所在，不拘泥于書本中的知識，給予學(xué)生更多的時間和空間去思考、交流，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?；邮钦n堂教學(xué)的核心。

以學(xué)生為中心的教育方法已經(jīng)開始生根，而新形式的教和學(xué)要求新的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。高校已經(jīng)開始打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，正在創(chuàng)造更具活力的課堂布局，如換掉了傳統(tǒng)一排排固定的、面向講臺的桌椅，取而代之的座位安排往往是為了促進(jìn)協(xié)同學(xué)習(xí)。重新設(shè)計的空間通常支持靈活學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

典型的是講臺從教室前面移動到中心，周圍是圓形或橢圓形桌子，椅子可以移動，方便學(xué)生根據(jù)需要在不同小組間轉(zhuǎn)換。還有的協(xié)作學(xué)習(xí)空間的講臺是可移動的，教室四面都裝有電子白板，所有桌椅都是高度可調(diào)的。每張桌子配備科技裝置，如交互式白板或Pad等。

2.技術(shù)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)空間

大學(xué)課堂是一個人性化的學(xué)習(xí)空間，為了讓大量設(shè)備、技術(shù)的應(yīng)用能夠為教與學(xué)的過程提供便利和支持，就需要對這些設(shè)備實現(xiàn)智能控制。技術(shù)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)空間可以使課堂借助于環(huán)境智能控制系統(tǒng)實現(xiàn)對課堂內(nèi)光、溫、聲、濕的智能控制，可以依據(jù)教室內(nèi)的實際情況進(jìn)行智能調(diào)整。學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適程度將會直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通過為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)最為合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，來體現(xiàn)以人為本的設(shè)計理念。

技術(shù)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)空間還支持對當(dāng)前新技術(shù)的應(yīng)用，如無線投影、多屏顯示、自動錄播、虛擬桌面、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等，滿足了多種教學(xué)的需要。

技術(shù)增強(qiáng)型學(xué)習(xí)空間的建立，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支持了師生間和學(xué)生之間的交互，通過鼓勵學(xué)生參與，最終達(dá)到學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

3.在線學(xué)習(xí)與混合式學(xué)習(xí)空間

隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)的快速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)已成為學(xué)生獲取知識的重要途徑。為了更有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課內(nèi)外融合、虛實融合的特征日趨明顯，現(xiàn)代信息技術(shù)支持的在線學(xué)習(xí)空間也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要空間。

學(xué)習(xí)空間是指用于學(xué)習(xí)的場所，它通過物理學(xué)習(xí)空間與虛擬學(xué)習(xí)空間的有機(jī)融合來為學(xué)習(xí)活動提供有效支持。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)互動。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能有機(jī)會向教師提更多的問題。在線學(xué)習(xí)的虛擬空間里，基于資源的虛擬仿真模擬的體驗式學(xué)習(xí)，如生產(chǎn)流程、醫(yī)學(xué)護(hù)理、物理實驗等設(shè)計提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

混合式學(xué)習(xí)在形式上是在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)的混合，是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。在操作上是媒體的適當(dāng)選擇和組合，在深層次上則是不同教學(xué)理論的教學(xué)模式的混合。因此，混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：既能發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢，也能發(fā)揮在線學(xué)習(xí)輔助的優(yōu)勢；使課內(nèi)外有機(jī)分配任務(wù)、時間等；既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性；對提升信息技術(shù)的教育應(yīng)用水平、改進(jìn)學(xué)習(xí)的績效具有積極作用。

創(chuàng)建立體化的教學(xué)資源

大學(xué)課堂除了構(gòu)建立體化的教學(xué)環(huán)境外，還需要教學(xué)資源等方面的參與，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教學(xué)環(huán)境是基礎(chǔ)，教學(xué)資源是強(qiáng)有力的保障。

立體化教學(xué)資源是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以紙介教材為基礎(chǔ)，以多媒介、多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)的系統(tǒng)集成。立體化教學(xué)資源建設(shè)體現(xiàn)了從以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向為學(xué)生創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。它也為學(xué)校提供一種教學(xué)資源的整體解決方案，最大限度地滿足教學(xué)需要，提升了教學(xué)能力，促進(jìn)了教學(xué)改革力度的提高。

立體化教學(xué)資源建設(shè)主要分為紙介質(zhì)資源、多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。傳統(tǒng)意義上的豐富的教學(xué)資源類型包括紙質(zhì)教材、音視頻教材、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)系統(tǒng)等。更重要的是，構(gòu)建立體化的教學(xué)資源應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化、碎片化和虛擬化。

1.數(shù)字化

在科學(xué)技術(shù)對教育的影響力越來越大的現(xiàn)代社會，數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育必然的發(fā)展方向。數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教師會教與學(xué)生會學(xué)的理念與方法。

教學(xué)資源的數(shù)字化體現(xiàn)為各種形式的多媒體電子讀物、網(wǎng)上資源和網(wǎng)上課程，如紙質(zhì)教材嵌入二維碼實現(xiàn)移動端快捷訪問、移動學(xué)習(xí)書包等。

①紙質(zhì)教材嵌入二維碼。紙質(zhì)教材通過嵌入二維碼，可以鏈接數(shù)字資源。以手機(jī)等移動終端快捷進(jìn)入多媒體學(xué)習(xí)，如進(jìn)入視頻庫、試題庫、實驗庫、案例庫等，完成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。

將二維碼嵌入到傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，既增強(qiáng)了教材的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自身情況掃描相應(yīng)二維碼獲取信息，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

②移動學(xué)習(xí)書包。移動學(xué)習(xí)書包是一種新型的移動學(xué)習(xí)媒體，提供了更加豐富的教育信息化功能，學(xué)生人手一臺移動終端，如平板電腦、智能手機(jī)等，嵌入各科電子教材、教輔資料和多媒體資料。電子書不再是紙質(zhì)教材的數(shù)字化，除閱讀、批注功能外，還可以用聲音、視頻、動畫等多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境。教師通過教學(xué)平臺授課、互動答疑等，即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和反應(yīng)。

2.碎片化

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全媒體數(shù)字教材具有豐富的媒體資源形式，兼具碎片化與系統(tǒng)性、交互性、便攜性等特征，已成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新教育資源。

碎片化學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的未來發(fā)展趨勢，微資源的設(shè)計與開發(fā)契合了碎片化學(xué)習(xí)時代的需求。通過設(shè)計實用有效的微資源，支持學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高效的自主學(xué)習(xí)。

從微博、微信、微課程、微電影到微生活、微公益，我們進(jìn)入了一個全新的“微時代”。與之相契合的是，在教育領(lǐng)域，慕課、微課也帶來一場具有劃時代意義的巨大變革。在微課將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割后，每個碎片的學(xué)習(xí)時間變得更可控，通過結(jié)合虛擬仿真軟件開發(fā)的碎片化數(shù)字教學(xué)資源，具有滿足學(xué)生在任意地點(diǎn)采用任意方式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.虛擬化

虛擬教學(xué)、虛擬仿真校園、虛擬實驗的應(yīng)用使學(xué)習(xí)變得更為生動有趣。網(wǎng)絡(luò)化也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢，虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。基于網(wǎng)格的虛擬教學(xué)環(huán)境將提供協(xié)作探索式學(xué)習(xí)、綜合能力訓(xùn)練的場所，提供一個更廣闊的、資源不斷更新的虛擬現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境。實驗教學(xué)利用服務(wù)器虛擬化技術(shù)，就可以搭建出先進(jìn)的實驗教學(xué)平臺?；谔摂M技術(shù)的實驗平臺能夠以簡單的方式模擬出各種教學(xué)環(huán)境，起到了支持各學(xué)科的實驗教學(xué)的作用。

虛擬校園具有使真實校園場景、景觀和各類資源等信息數(shù)字化、三維可視化，以及虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)共享等功能。虛擬實驗?zāi)軐⑷舾芍R點(diǎn)串聯(lián)起來，起到匯總和系統(tǒng)化的作用。虛擬實驗室實現(xiàn)了實驗教學(xué)的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化，打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的種種不足與諸多限制，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和解決實際問題能力的關(guān)鍵途徑。

結(jié)語

教育現(xiàn)代化是建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的新型現(xiàn)代教育體系。新技術(shù)通過教育領(lǐng)域的實踐引發(fā)了教學(xué)媒體工具和模式的變革，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)將會給大學(xué)課堂帶來更加巨大的變化，現(xiàn)代教學(xué)觀與教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動教育現(xiàn)代化的重要方面。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教育信息化的程度，加大教育改革的力度。