趙開江

（滁州市機電工程學校，安徽滁州技師學院 安徽 滁州 239000）

我國中等職業(yè)學校的網絡教學資源建設與共享模式存在許多不足，無論是在建設還是在共享上，它遠未達到普及和熟練應用程度,學校教師對信息化背景下職業(yè)教育教學資源建設與共享的認識和理解還不夠全面。

一、職業(yè)學校信息化教學資源庫建設與共享的難點與問題

（一）資源平臺和資源庫建設沒有統一標準,共享不足

由于國家對資源庫建設沒有統一的標準，造成了各學校的建設模式基本采取了單一的、獨立的建設模式，它僅供自用，不能實現資源共享，出現重復建設資源，造成閑置浪費資源。在信息化背景下，如何對數字化信息進行合理整合，建設一個開放共享、動態(tài)更新、滿足職業(yè)學校教育教學實際需求的資源平臺，解決教學資源建設與共享中遇到的問題是需要解決的首要問題[1]。

（二）資源庫的建設缺少足夠的資金來源

當前，由于職業(yè)學校實行的是生均拔款制度，在一些薄弱職業(yè)學校，尤其是中西部地區(qū)的一些中等職業(yè)學校存在辦學經費嚴重不足，現有的資金除了維持學校的正常開支外，大多用于投入硬件設備建設，用來進行軟件建設的經費很少，再加上地方政府重視程度不夠，沒有額外的投入，造成了用于資源庫建設的資金嚴重不足，它已成為制約教學資源庫建設的瓶頸[2]。

（三）教師參與信息化教學資源庫建設與使用的意愿不足，態(tài)度不積極

教師對信息化教學資源有效應用缺乏全面的了解，認為信息化教學資源是計算機課件和電子教案。通常僅限于用多媒體平臺演示，是傳統課堂教學中板書的補充，缺乏深度挖掘，怕麻煩。

部分教師不參與教學資源庫建設，從網絡或平臺上下載別人現成的資源過來直接使用，沒有融入本人的教學理念、教學思想，使得教學資源與課堂教學沒有融為一體，沒能有效提高課堂教學質量。在長期教學實踐過程中，教師逐漸認識到信息化教學資源的重要，覺得使用信息化資源便于教學，經常在教學中不自覺地使用資源。然而，這種無意識的“使用”，并不能與學科教學有機結合，因此無法有效提高教學質量。信息技術設備更新速度快，思維跟不上時代的步伐，對硬件設備缺乏深入了解，只是處于摸索階段。長期以來，“一支粉筆一張嘴，一個教案一本書”傳統的教學模式成為很多教師的教學習慣，缺少學習新知識、新技術的積極性。認為應用信息化資源進行教學的教學模式要重新學習、重新應用，要消耗更多的時間去磨合，我以前從未使用它，教學效果會真提高？這使他們更依賴于課本教材和書面參考材料。

另外，職業(yè)院校生源大都來自于中高考中低分數段學生，他們有一個共同的特點就是文化基礎較弱，學習目標不明確，學習缺少積極性和主動性，尤其是自主學習能力薄弱，這就嚴重影響了教師對信息化教學資源庫的有效使用[3]。

（四）所開發(fā)的資源庫與實際教學需求、企業(yè)需求相脫節(jié)

由于在資源庫的開發(fā)和建設過程中沒有進行廣泛的教學需求和企業(yè)用人需求調研，缺少廣大教師和企業(yè)的參與，缺少教師、行業(yè)、企業(yè)專家的有效指導，所建的資源庫與課堂教學實際教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)，也不符合新的課改理念，更沒有體現企業(yè)崗位特點，在實際教學中應用性不強，不能發(fā)揮應有的效果。

（五）所開發(fā)的資源庫應用性不強，在實際教學中不能被廣泛使用

當前職業(yè)教育正處于大改革大發(fā)展時期，教學模式、教學手段、教學方法在不段地改革創(chuàng)新，好的教學資源庫應服務于教學的各個環(huán)節(jié)。但由于在具體的資源庫建設過程中缺少調查研究和整體統一規(guī)劃，存在教學資源亂建、濫建現象，于實際的教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)，從而在教學過程中不能被廣泛使用，存在亂用、濫用仍至放之不用的現象[4]。

二、信息化教學資源庫建設與共享的實踐意義

隨著信息化教學資源庫在職業(yè)學校教育教學中的廣泛應用，微課、幕課、虛擬現實技術（VR技術）、二維碼教材、多媒體資源包等應用于理論和實踐教學的各個方面，傳統的教學模式已遠不能適應教學的需要，面臨著新技術、新方法的挑戰(zhàn)，這些都促使職業(yè)學校的管理者和一線教師認識到必須改變教育和教學方法，進行教學模式改革，否則就會被信息化時代所淘汰。教師要想建設和使用信息化資源庫必須掌握計算機應用技能，互聯網操作技能，多媒體課件、微課、幕課、教學資源包制作能力。為了有效使用網絡教學平臺中的學習資源，促使學生也必需加強信息技術和技能培訓，自覺提高他們的信息能力。

信息化資源平臺、網絡學習空間可以幫助教師有效地引導學生自主學習，方便指導學生分層次學習和開展學習過程中的討論交流；它還有利于學生自主選擇學習資源、學習時間、學習空間，打破時空界線，進行隨時隨地學習，從而提高教學效果，共享使用，能夠最大可能地滿足教師、學生、企業(yè)、自學者等不同人群的實際需求，提高已建設的優(yōu)質教學資源的共享水平，豐富共享路徑，有助于有效收集和廣泛分享不同學校教學資源。學校之間通過教學資源庫的共建共享，可以互相之間取長補短，共同提高，學校的教育教學成果，也可以通過共享的網絡平臺進行相互交流，促進提高。

三、破解信息化教學資源庫建設與共享的實踐

（一）利用區(qū)域集團化辦學方式，統一資源庫建設標準

當前許多地區(qū)都組建了由政府主導，學校、企業(yè)、行業(yè)參與的職業(yè)教育集團，在集團內成立了各相關的專業(yè)委員會，專業(yè)委員會的核心成員都是由學校、行業(yè)、企業(yè)的教學、生產、管理一線專家組成，他們具有豐富的教學、生產和管理經驗，因此可以由職教集團各專業(yè)委員會牽頭來制定統一的教學資源平臺及教學資源庫建設標準，從而實現區(qū)域內的信息化教學資源共建共享。

（二）針對資源庫建設資金不足問題的多渠道、多方式解決方案［5］

1、積極爭取項目經費。當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，教育部門有職業(yè)教育質量提升工程建設項目，人社部門有高技能人才培養(yǎng)基地等許多項目，每個項目都配套有大量的資金支持，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^申報項目，獲取項目建設資金，彌補資源庫建設中的資金不足問題。

2、校企合作，引資共建。職業(yè)學校可以與企業(yè)合作，把學校辦成企業(yè)的技能型人才培養(yǎng)基地、企業(yè)職工培訓基地，通過為企業(yè)提供優(yōu)質的服務獲取企業(yè)的資金支持，還可以和企業(yè)共同建設教學資源庫，使信息化教學資源庫不僅為學校師生教學服務，也為企業(yè)員工繼續(xù)教育服務，實現教學資源與企業(yè)共建共享。

3、校校合作，共建共享。在區(qū)域職教集團內部，各個學?？梢宰陨韺I(yè)優(yōu)勢，合作分工開發(fā)資源庫，最終實現優(yōu)質資源的共享，避免資源的重復建設，造成不必要的資金浪費。

4、邊建設邊使用邊完善。信息化資源庫建設不是一步到位的工作，是一個反復修改不斷完善的過程，不能也不必要一步到位，可以根據學校實際情況分步實施，在建設過程中使用，在使用過程中逐步修改完善，這不僅節(jié)省資金、提高了使用率，而且便于信息化資源庫的有效建設。

（三）通過“四步三原則”提高信息化教學資源庫的實用性

職業(yè)學校的辦學主要目標是培養(yǎng)適應地方企業(yè)需求的技能型人才，為了保證資源庫的實用性和有效性，在信息化建設過程中必須經過如下四個步驟：分專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案；制定課程標準；構建學校信息化教學資源的總體框架；開發(fā)信息化教學資源。這整個建設過程要堅持“企業(yè)行業(yè)參與、專家理論指導、教師主體實現”的原則。

為了改革人才培養(yǎng)模式、加強專業(yè)信息化建設，我校成立了專業(yè)建設指導委員會，成員由教育領域的專家、企業(yè)技術骨干、學校專業(yè)帶頭人和骨干教師組成。專業(yè)建設指導委員會在廣泛調查研究和不斷征求企業(yè)行業(yè)意見的基礎上召開論證會，并立足企業(yè)用人需求、學校辦學特色和學生特點制定了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案根據人才培養(yǎng)方案和企業(yè)崗位能力需求制定專業(yè)課程標準；根據課程標準構建學校信息化教學資源庫整體框架；根據資源庫建設整體框架開發(fā)模塊化形式的教學資源包，再通過將教學資源包的有機整合構建了校校共享、校企共享的教學資源庫[6]。

（四）提升教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮教師在資源庫建設和應用中主體地位

信息化教學資源庫建設目標是服務于教育教學，因此，資源庫建設過程中一定要發(fā)揮教師的主體地位，成為信息化教學資源庫的構建者和使用者。

首先，宣傳教育，轉變觀念。通過宣傳教育、理論學習、訪問、參觀、考察等多種方式，強化教師的信息意識，使他們充分認識到，在當前以云平臺、大數據、多媒體和網絡技術為代表信息化時代，傳統的教學方式已不適應現代教育需求，學生學習的載體不再局限于單一的教材，傳統的“一支粉筆一張嘴，一個教案一本書”的傳統教學模式正在逐漸被淘汰。

其次，加強培訓，提升能力。我校組織專門人員編寫了教師信息技術應用能力、多媒體教學資源建設技能等方面培訓的校本教材，按照教師年齡分層次培訓，培訓采用了教師自主學習、學校集中輔導、年終考試測評等多種方式，要求45歲以下的中青年教師必須掌握多媒體教學資源制作技術，45歲以上的教師也要求掌握網絡平臺和多媒體教學資源的有效使用技術。

第三，示范引導，鼓勵應用。我校通過開展公開示范課、優(yōu)質課評比和研討等方式推動信息技術與學科教學的融合。通過鮮活的事例讓教師認識能優(yōu)質的信息化教學資源應用帶來的教育教學方式的轉變，生動的互聯網技術帶來的師生溝通方式的便利，從而提高教師應用信息化手段教學積極性和使用信息化教學資源庫的主動性。

第四，建立機制，穩(wěn)步推進。我校制定了《學校信息化教學資源庫三年建設和使用方案》，對教師參與資源庫建設和使用資源庫教學分步驟、由簡單到深入提出了明確的要求和獎勵辦法，學校健全了對教師的評價激勵機制。例如學校規(guī)定了“把教師應用學校教學資源平臺作為平時對學生學習效果進行評價的手段”作為教師工作考評的內容等，通過評價和激勵雙向措施迫使老師不得不去使用信息技術和網絡教學資源。