摘 要：本文在大思政背景下分析了大學(xué)校思想政治教育工作方面，大學(xué)體育教學(xué)課程對(duì)大學(xué)生起到的積極作用，以及對(duì)大學(xué)教師育人觀念、思想道德價(jià)值觀及管理模式的改善策略?？偨Y(jié)了當(dāng)前大學(xué)體育課程中的師資隱患及課程制定方面與大思政觀念不相符的情況，并對(duì)強(qiáng)化體育學(xué)科管理、培養(yǎng)體育人才、完善教師價(jià)值觀等方面提出了相應(yīng)策略，以提升大學(xué)體育課程育人效率。

關(guān)鍵詞：大思政；大學(xué)體育課程；育人路徑

思政課程是指將體育學(xué)科與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合的形式，使體育學(xué)科的大學(xué)生思想道德教育得到有效提升。目前我國大學(xué)生體育課程在制定教材、課程編制與課程設(shè)計(jì)等方面較為注重大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，卻忽略了將體育教學(xué)與思政教育相結(jié)合產(chǎn)生的效果。因此，我國高校應(yīng)對(duì)此產(chǎn)生重視，并重新規(guī)劃大學(xué)體育課程育人路徑，以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)體育人才作出重要貢獻(xiàn)。

1 大思政視域下大學(xué)體育課程育人的重要性

全國高校思政工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記指出，高校需將思想政治教育工作貫徹落實(shí)于教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。因此，高校需要將課堂教學(xué)作為主要環(huán)節(jié)，所有課程都需要與思想政治保持一致，相輔相成。大思政是指在思政政治教育貫穿所有課程與所有環(huán)節(jié)之中，大學(xué)教師都應(yīng)背負(fù)起思想政治教育工作的責(zé)任。在大思政背景下，我國大學(xué)體育教學(xué)課程勢(shì)必需要改革，將體育知識(shí)與思政教育進(jìn)行資源整合，以完成大學(xué)體育生的思政素養(yǎng)與知識(shí)技能共同發(fā)展目標(biāo)。

2 大學(xué)體育授課水平現(xiàn)狀

2.1 體育教學(xué)觀念模糊

我國目前大學(xué)教師與學(xué)生對(duì)于大思政理念認(rèn)識(shí)程度較低，且體育教學(xué)觀念模糊。大學(xué)生完成體育課程只是為了獲取學(xué)制分?jǐn)?shù)，并不符合學(xué)習(xí)體育課程鍛煉身體的初衷。多數(shù)高校在大學(xué)生體育課程中有著明確規(guī)定，大學(xué)生必須要進(jìn)行兩年體育課程培訓(xùn)且達(dá)到規(guī)定考核分?jǐn)?shù)，大學(xué)生在選擇課程時(shí)，是因?yàn)轶w育課程分?jǐn)?shù)較高，而且通過難度較低，與大學(xué)開設(shè)體育課程目的沒有達(dá)到一致。此外，大學(xué)生對(duì)于體育實(shí)踐訓(xùn)練課程并沒有多少興趣，教師實(shí)踐課程也較為敷衍。很多大學(xué)對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)機(jī)制并不科學(xué)，以寥寥無幾的幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生所吸收的體育知識(shí)并不專業(yè)，從而影響了學(xué)生身體發(fā)展，最終普遍出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

2.2 體育課程分類不具體

高校體育教學(xué)，可簡單劃分為：知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)，兩類教育維度。一方面，知識(shí)傳授中，具有顯性教育特征，學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，也在不斷學(xué)習(xí)體育技術(shù)要領(lǐng)和理論方法，掌握了自身對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的思想認(rèn)知。另一方面，價(jià)值引領(lǐng)中，具有隱性的教育引導(dǎo)作用，簡單剖析體育運(yùn)動(dòng)功能之后，對(duì)深層的體育教育功能進(jìn)行價(jià)值解讀，總結(jié)其中思想教育內(nèi)核，深化學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)知與理性思考，顯性思政包含高校思政理論課程，如馬克思主義毛澤東思想等概論。隱形思政是指公共基礎(chǔ)課、體育課程、綜合素養(yǎng)等課程。而體育課程歸類為隱形思政課程，高校在課程設(shè)置中，并沒有將體育課程顯性與隱性相互結(jié)合，思政教育任務(wù)基本由顯性思政承擔(dān)，不僅沒有體現(xiàn)思想政治課程的具體價(jià)值，更沒有顯露出體育課程與思政課程相輔相成的效果。由于高校沒有發(fā)掘出體育思政的具體使用資源，使得思政教育與體育課程無法攜手共進(jìn)。從思想政治概論本質(zhì)來看，思政課程不只是單純的課程，

而是將思政教育貫徹融入于課程之中，通過課程改革、政治教學(xué)等步驟滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)全方位育人現(xiàn)象，在學(xué)生耳濡目染中完善自身思政概念。

2.3 體育教學(xué)缺乏思想教育

在大學(xué)體育教學(xué)課程中，教學(xué)形式存在巨大漏洞，教師并沒有將知識(shí)教學(xué)與思想啟蒙兩兩兼顧，體育教學(xué)創(chuàng)新仍需要深化改革。此外，目前體育教育與思政教育呈現(xiàn)出兩種表象，思政教育與其他課程難以融合，體育教學(xué)方式依舊缺乏創(chuàng)新，一成不變。效仿其他學(xué)科競(jìng)賽模式是當(dāng)前體育教師的常用方法，此類方法與現(xiàn)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突，并不被大學(xué)生所接受，容易使學(xué)生身體素質(zhì)得不到有效提高，學(xué)習(xí)效率較為緩慢。目前，我國大學(xué)編制的教材多以突出體育帶給人的好處為主，教材質(zhì)量過于片面，體育教學(xué)的計(jì)劃與實(shí)施方案脫離了體育科目教學(xué)軌道。首先，大學(xué)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中過分注重栽培領(lǐng)導(dǎo)人員發(fā)展，而輕視了對(duì)大學(xué)生的思政教育培養(yǎng)，只對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技巧與競(jìng)賽形式的探索較為熱衷，從而忽視了大學(xué)生思想政治教育與體育課程合并發(fā)展的綜合教育引導(dǎo)的雙重效用，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與體育競(jìng)技思想起到的培養(yǎng)作用效果甚微。教師教學(xué)與育人策略沒有統(tǒng)籌兼顧，僅僅是讓學(xué)生加重訓(xùn)練力度，水平達(dá)到競(jìng)賽門檻，且教師體育課程傳授質(zhì)量較低，從而使大學(xué)體育教學(xué)規(guī)劃推行素質(zhì)教育產(chǎn)生一定影響。

3 大思政視域下大學(xué)體育課程育人策略研究

3.1 強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)管理

思政課程的本質(zhì)是將體育教學(xué)與思政教育融合連接的過程，在體育教學(xué)形式下將思想政治教育貫穿于體育課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中。以專業(yè)性體育知識(shí)為橋梁開展體育教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知程度，突出思政教育帶來的價(jià)值與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用，以此增強(qiáng)體育工作開展效率。并以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，將大思政理念作為核心，開展課程創(chuàng)新計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式育人功能，在課堂教學(xué)環(huán)境下貫徹思想政治教育。首先，體育教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是用于鍛煉身體，鉆研體育技能知識(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育精神及思想教育培養(yǎng)。體育教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是一種教育方式，它不止包含體育獨(dú)知識(shí)獨(dú)有的特性，更蘊(yùn)含著鍛煉意志力和培養(yǎng)體育精神的效果。在學(xué)生吸取知識(shí)時(shí)不斷增強(qiáng)人體健康，塑造優(yōu)秀的體育精神及提升個(gè)人整體素質(zhì)等，為學(xué)生時(shí)期的體育運(yùn)動(dòng)員未來發(fā)展提供了主要能源。體育課程與其他課程的區(qū)別在于身體運(yùn)動(dòng)功能，學(xué)習(xí)體育課程的學(xué)生在練習(xí)技能過程中，不僅鍛煉學(xué)生身體質(zhì)素，還強(qiáng)化了自身專業(yè)技能水平。因此，高校體育課程育人的功能的主要特點(diǎn)體現(xiàn)于在幫助學(xué)生掌握體育技能要領(lǐng)，且對(duì)未來發(fā)展的方向也有所掌握。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、體育精神及思想品質(zhì)的同時(shí)，還需鍛煉學(xué)生擁有自主鍛煉習(xí)慣及堅(jiān)韌不拔的意志，進(jìn)一步深化學(xué)生身心健康水平，令體育課程的作用得到有效開發(fā)。其次學(xué)校需根據(jù)教師對(duì)體育學(xué)科的特性了解，充分發(fā)揮教師在授課中的主導(dǎo)地位，加大力度推進(jìn)開放形式及探究形式教學(xué)模式，在開拓體育課程育人路徑的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)方案的創(chuàng)新效力。此外，學(xué)校需重視學(xué)生的體育教學(xué)開展成效，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，加深教學(xué)理論與方法，要把體育文化貫徹于體育理論知識(shí)中，突出體育文化特有的精神價(jià)值、道德觀念等思維。在體育課程活動(dòng)環(huán)節(jié)中，尤其是在體育競(jìng)賽模式中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)賽精神，引導(dǎo)學(xué)生勇于克服困難，團(tuán)結(jié)友愛等意志，通過進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的體育文化精神和優(yōu)秀品質(zhì)。孕育出等智體美綜合型高素質(zhì)大學(xué)生。教師具有負(fù)擔(dān)教書育人的重要使命與責(zé)任，體育作為特殊的育人課程，需以獨(dú)特的形式達(dá)到育人作用，以實(shí)現(xiàn)體育課程育人的目標(biāo)。

3.2 培養(yǎng)專業(yè)體育人才

現(xiàn)階段，我國大學(xué)體育課程教材還需不斷完善，課程定制需從教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容等方面入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)策略統(tǒng)一運(yùn)行，并制定一套完善的教學(xué)方案，編撰課程教材。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)改過程中，不僅需要強(qiáng)調(diào)體育技能的掌握程度，還需將思想政治理念貫徹其中，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將新時(shí)代思想與體育文化精神相結(jié)合，將大學(xué)生體育理念、精神及道德修養(yǎng)以體育教學(xué)方式呈現(xiàn)。大學(xué)生體育價(jià)值理念具體表現(xiàn)于學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度，需提高體育教師在社會(huì)中的地位，增加體育課程運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，是改善體育課程學(xué)習(xí)效率的重中之重。在課程設(shè)置上，教師需將體育理念與體育文化精神放在首位，貫徹于體育課程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在課程優(yōu)化設(shè)置上，可以減少體育基礎(chǔ)知識(shí)理論步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加思想政治教育課程，滿足課堂多樣化學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)?？梢耘e辦體育知識(shí)與思政知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)活動(dòng)，通過各種德育比賽來完善體育課程中的缺陷。同時(shí)，需對(duì)體育教材進(jìn)行充分完善，可以定制新型教學(xué)大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)。課程的設(shè)計(jì)制定主要以大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求為核心，以當(dāng)代綜合性德育人才培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)立新型教學(xué)題材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，讓體育課堂在思想政治教育的帶領(lǐng)下拓展出新的育人路徑。最后，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需提升體育課程的育人地位，當(dāng)體育課程遇到困難及時(shí)得到有效解決方案，學(xué)生才能夠自覺參加體育活動(dòng)，充分發(fā)揮體育課程學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校對(duì)體育人才的培養(yǎng)速度才可以發(fā)生變化。

3.3 完善體育教學(xué)體系

首先，完善體育教師價(jià)值觀念需從教師育人意識(shí)入手，體育教師需在授課過程中將育人觀念貫穿其中，在與思想政治教育相結(jié)合的模式下，避免單純體育知識(shí)講授的枯燥無味。教師在育人環(huán)節(jié)中，自身需對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深刻理解，以背負(fù)著課堂育人的重要使命，在傳遞知識(shí)過程中自然而然的將思想政治理念傳遞給學(xué)生。此外，學(xué)校在堅(jiān)持現(xiàn)有管理體制上，需將基礎(chǔ)管理制度以教師為核心進(jìn)一步完善，以提升教師授課水平，使其具有良好的教學(xué)心態(tài)，又認(rèn)真對(duì)待教學(xué)課程，引導(dǎo)大學(xué)生追求思想道德與體育精神雙重價(jià)值理念，從而在體育課堂中樹立正確人生價(jià)值觀。其次學(xué)校需對(duì)教師入職培訓(xùn)加以重視，令教師具備良好的知識(shí)理論與學(xué)習(xí)交流能力，提升體育教師職業(yè)水平與教學(xué)能力，將體育教師與思政教師所擁有的知識(shí)進(jìn)行資源整合，在學(xué)科之間產(chǎn)生友好的互補(bǔ)形式，保證教師在育人方面可以取長補(bǔ)短，在思想觀念上保持一致。最后，學(xué)校需提倡教學(xué)模式創(chuàng)新計(jì)劃，以保證體育教學(xué)育人效果，需端正學(xué)風(fēng)，鉆研體育學(xué)科與思想政治教育結(jié)合理念。面對(duì)思政結(jié)合發(fā)展需求，教師努力提升自身教學(xué)能力，完善體育教學(xué)體系，以擴(kuò)大教學(xué)效果，還需針根據(jù)自身教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行抽查，透徹分析學(xué)生的進(jìn)步效率，以保證教學(xué)模式的可行性及教材定制的準(zhǔn)確性，于體政相結(jié)合的模式下孕育出優(yōu)秀的體育人才。

4 結(jié)語

大學(xué)生體育教學(xué)育人功能為社會(huì)提供優(yōu)秀人才起到了重要作用，在大思政視域背景下，課程思政理念逐步得到有效實(shí)施，高校需進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生體育課程創(chuàng)新步伐，在課程育人路徑中不斷探索，以尋求一條吻合與課程思政的合理教學(xué)路徑，通過不斷改善體育課程育人計(jì)劃策略，將思想政治教育觀念貫穿于大學(xué)體育課程之中，為我國實(shí)現(xiàn)特色社會(huì)主義發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)路徑，在社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代背景下，探尋大學(xué)體育課程育人路徑必得面臨著巨大的艱難的崎嶇道路。因此，大學(xué)體育課程還需我們不斷創(chuàng)新，厚積薄發(fā)，不斷探尋符合現(xiàn)代需求的發(fā)展道路，以培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展型社會(huì)主義接班人的目標(biāo)。

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作者簡介

王麗妙（1982-），女，漢族，河北省石家莊市，邢臺(tái)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：體育學(xué)。