湯曉明 潘曉紅 韓奉林

[摘 要]目前創(chuàng)新教育已成為高校本科教育的重要教學(xué)任務(wù)。作為行業(yè)佼佼者的校外實(shí)習(xí)企業(yè)本身就是科技創(chuàng)新的重要基地。但傳統(tǒng)的工科校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)因教學(xué)模式陳舊，難以使學(xué)生借助實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)新思維?？梢砸詸C(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)為例，研究校外實(shí)習(xí)與創(chuàng)新教育相結(jié)合的培養(yǎng)方案與實(shí)施方法，這種模式具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)優(yōu)化課程體系具有積極的引導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育;校外實(shí)習(xí);教學(xué)模式;培養(yǎng)方案

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）02-0156-03

我國(guó)高校工科學(xué)生校外實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是將所學(xué)的理論知識(shí)與所見的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，這可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)設(shè)備，鍛煉學(xué)生適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的能力[1]。部分實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師雖然也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)創(chuàng)新內(nèi)容的引導(dǎo)，但在現(xiàn)有實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中創(chuàng)新教育不是校外實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)習(xí)中進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)也是零散和片面的。

一、校外實(shí)習(xí)與創(chuàng)新教育相結(jié)合的意義及國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家最大的創(chuàng)新群體是工程師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的培養(yǎng)主要依靠大學(xué)本科教育[2]。在目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新教育已成為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)任務(wù)。在校外實(shí)習(xí)期間結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工科專業(yè)知識(shí)背景下的創(chuàng)新教育，其效果是校內(nèi)創(chuàng)新教育和實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)踐所無法替代的。國(guó)外工科專業(yè)結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)模式有：1.基于工程問題的PBL模式;2.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的PjBL模式;3.基于工業(yè)經(jīng)驗(yàn)的ELED模式;4.基于工作環(huán)節(jié)的校企合作Co-op模式等。以上幾種教學(xué)模式都有良好的教學(xué)效果，有的已成為國(guó)外一些知名大學(xué)的成熟教學(xué)模式[3]。我國(guó)很多高校把工科專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來，取得了較好的創(chuàng)新教育效果[4]。

充分利用工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的校外實(shí)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)，在校外實(shí)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的模式、機(jī)制和理論的研究和實(shí)踐，探索創(chuàng)新教育的新途徑，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——這作為當(dāng)前高校教改研究的一個(gè)方向是很有意義的。但在國(guó)內(nèi)，工科專業(yè)特別是機(jī)械專業(yè)借助校外實(shí)習(xí)進(jìn)行的創(chuàng)新教育培養(yǎng)還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)方案。下面以我校機(jī)械專業(yè)的機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)為例，重點(diǎn)探討依托校外實(shí)習(xí)打造創(chuàng)新教育新模式的教改方案與實(shí)施方法。

二、原有機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)中存在的不足

我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生在大三寒假前安排有一次為期兩周的機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)，占2個(gè)學(xué)分，這是機(jī)械專業(yè)學(xué)生第一次帶著相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)工廠實(shí)習(xí)?，F(xiàn)有實(shí)習(xí)過程中存在的不足主要包括以下幾方面。

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容很難全面有效銜接。因?yàn)楸敬螌?shí)習(xí)對(duì)應(yīng)的是專業(yè)入門課，而機(jī)械制造工藝教學(xué)內(nèi)容廣、教學(xué)深度淺，受時(shí)間及地域限制，加上部分企業(yè)因安全或技術(shù)保密等原因縮短實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)停留時(shí)間，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所能接觸到的機(jī)械制造工藝不全面、不清晰，實(shí)習(xí)所見與課程所學(xué)很難有效銜接，學(xué)生無法建立完整的專業(yè)知識(shí)框架。

2. 傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式單調(diào)老化。往常的實(shí)習(xí)模式是：進(jìn)廠前教師介紹實(shí)習(xí)企業(yè)概況，學(xué)生上網(wǎng)查詢實(shí)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品介紹，進(jìn)廠后由企業(yè)進(jìn)行安全教育，學(xué)生下車間參觀生產(chǎn)設(shè)備及產(chǎn)品生產(chǎn)過程，企業(yè)再組織技術(shù)講座由企業(yè)工程師講課并答疑，回校后學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。整個(gè)過程是預(yù)先設(shè)定好的，學(xué)生一直在被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性。

3.在實(shí)習(xí)過程中引入創(chuàng)新教育的內(nèi)容嚴(yán)重不足。目前的實(shí)習(xí)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，缺少對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)、新生產(chǎn)方法的介紹，缺乏與企業(yè)現(xiàn)狀融合的創(chuàng)新鍛煉，學(xué)生無法了解當(dāng)前行業(yè)的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，也無法培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新能力。

三、在機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)過程中遇到的問題以及解決辦法

在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，這就要求教師在實(shí)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)加深學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)技術(shù)的理解能力， 隨時(shí)解決學(xué)生提出的問題，并加強(qiáng)檢查督促，提高學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的興趣。 例如在制作對(duì)一回轉(zhuǎn)類箱體，鏜孔工藝過程中有一種名為“推矩鏜”的加工方法，在實(shí)際的操作過程中十分的重要，但課堂教學(xué)中尚未對(duì)這一技術(shù)做太多的介紹，因此需要給學(xué)生解釋什么叫“推矩鏜”，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)操作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識(shí)。

在實(shí)習(xí)中教師可能會(huì)隨時(shí)面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，通常情況下在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在操作和觀看的過程中所出現(xiàn)或者提出的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，還可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并點(diǎn)撥他們，讓他們得到正確答案。例如有的學(xué)生對(duì)于“軸類件采用雙頂夾定位加工時(shí)，依靠什么裝置來傳遞動(dòng)力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是很清楚，教師就可以在實(shí)踐操作的過程中告訴學(xué)生如何使用撥盤來傳遞動(dòng)力，采用單爪撥盤時(shí)為什么會(huì)因傳動(dòng)力不平衡而產(chǎn)生形狀誤差，如何能有效避免這種誤差，為什么精密零件加工要采用雙爪撥盤來消除這種形狀誤差。在雙頂夾間車削細(xì)長(zhǎng)軸時(shí)，會(huì)產(chǎn)生鼓形、倒錐形等形狀誤差，為消除這些誤差，一般采用跟刀架、中心架、彈性尾座或大進(jìn)給量反向走刀法。向?qū)W生講解了這些方法之后，還應(yīng)帶他們觀看這些儀器設(shè)備的應(yīng)用過程，使他們對(duì)軸類件的加工過程從定位、傳動(dòng)，到加工精度分析都能夠有一個(gè)整體的認(rèn)知。又比如，在齒輪滾齒加工的過程中，如何對(duì)加工齒形有一個(gè)具體的把握？ 定位時(shí)采用的是直接找正法還是夾具找正法？ 滾齒時(shí)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系又是怎樣的？這些問題如果通過教師單純地講解學(xué)生很難理解，但是通過實(shí)物分析和引導(dǎo)，在實(shí)際的操作過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)把問題弄明白。通過這樣的教學(xué)過程，當(dāng)他們自己看的時(shí)候，也就學(xué)會(huì)去分析了。這樣，在實(shí)習(xí)中學(xué)生懂得的越來越多，興趣就會(huì)越來越大，聊天、看小說的現(xiàn)象自然就少了。指導(dǎo)教師本身也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，向現(xiàn)場(chǎng)求教，不斷充實(shí)自己的實(shí)踐能力。比如在實(shí)習(xí)的過程中筆者曾發(fā)現(xiàn)工廠的師傅們?cè)谠S多方頭軸的粗加工表面上鉆了一些小孔，剛開始筆者對(duì)此很不理解，后來經(jīng)過請(qǐng)教那些老師傅才知道，這是對(duì)鑄件粗加工產(chǎn)生的氣孔、砂眼之類缺陷進(jìn)行補(bǔ)焊之前的一種預(yù)處理。根據(jù)此，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些工件的特點(diǎn)，為接下來的實(shí)習(xí)過程劃分加工階段。

借力校外實(shí)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新教育與創(chuàng)新訓(xùn)練，既可提高實(shí)習(xí)收效，又可提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是一個(gè)值得大力研究的教改方向，而且在實(shí)習(xí)過程中對(duì)一些理論知識(shí)的重難點(diǎn)也是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

四、制訂校外實(shí)習(xí)與創(chuàng)新教育相結(jié)合的工科校外實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案

創(chuàng)新教育是多形式的，不同的創(chuàng)新教育方式，在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能起到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生系統(tǒng)接受創(chuàng)新教育、提高創(chuàng)新思維能力的主渠道。校外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合創(chuàng)新教育，可培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的工作能力，使學(xué)生親身體驗(yàn)到創(chuàng)新活動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生初步掌握創(chuàng)新要素和內(nèi)在規(guī)律。結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐的課外實(shí)習(xí)還可使學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)加深交流層次，形成互助互利關(guān)系，有利于學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作。在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新教育，還可使教師積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)科研水平。

我校機(jī)械專業(yè)全面實(shí)行卓越工程師人才培養(yǎng)模式，突出了工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力要求。機(jī)電工程學(xué)院以校企共建的方式推行專業(yè)+基地建設(shè)，每個(gè)專業(yè)對(duì)接多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，密切了校企合作育人關(guān)系。而作為行業(yè)佼佼者的校外實(shí)習(xí)企業(yè)本身就是科技創(chuàng)新的重要基地，大批優(yōu)秀穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為依托校外實(shí)習(xí)打造創(chuàng)新教育新模式的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。但具有以上良好的基礎(chǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需結(jié)合學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂可操作性的創(chuàng)新培養(yǎng)方案。而我?，F(xiàn)行培養(yǎng)方案中缺乏的就是制訂針對(duì)我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合的工科校外實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，并考證其效果。

機(jī)械專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)部門是企業(yè)，而企業(yè)中存在著十分豐富的潛在創(chuàng)新教育資源，這些資源是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才的最佳保障。實(shí)習(xí)中要充分利用這些教育資源作為學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)容，并列入校外實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案。

運(yùn)用這些企業(yè)資源的方法包括以下幾部分。1.對(duì)企業(yè)潛在的創(chuàng)新教育資源進(jìn)行分類收集整理。應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新教育資源;生產(chǎn)組織、管理體制、分配機(jī)制創(chuàng)新教育資源;市場(chǎng)開發(fā)創(chuàng)新教育資源;企業(yè)文化創(chuàng)新教育資源。2.在完成常規(guī)實(shí)習(xí)任務(wù)的前提下，結(jié)合我校學(xué)生情況和實(shí)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)新教育資源，制訂難度合理、工作量合適、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展有幫助的、具有一定實(shí)習(xí)企業(yè)特征的創(chuàng)新小課題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己分工的創(chuàng)新小課題要求，擬定研究方向，收集相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)狀，制定解決方案，并通過小組討論、與企業(yè)技術(shù)人員交流、撰寫專題小報(bào)告等形式完成創(chuàng)新小課題，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

五、依托校外實(shí)習(xí)開展創(chuàng)新教育的實(shí)施方法

在具體的實(shí)施過程中，可采取以下方法。1.分類收集整理實(shí)習(xí)企業(yè)潛在的創(chuàng)新教育資源，并將其創(chuàng)新內(nèi)容課題化。2.在完成常規(guī)實(shí)習(xí)任務(wù)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)狀和要求，團(tuán)隊(duì)分工合作進(jìn)行創(chuàng)新小課題的研究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.對(duì)以上工作進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化，穩(wěn)固創(chuàng)新教育與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)成效。4.豐富實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新指導(dǎo)經(jīng)歷，提升實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在企業(yè)生產(chǎn)背景下的創(chuàng)新教育指導(dǎo)能力和掌控能力，進(jìn)一步提高校外實(shí)習(xí)與創(chuàng)新教育相結(jié)合的教學(xué)效果。

在校外實(shí)習(xí)創(chuàng)新教育新模式的嘗試中，可采取以下兩種創(chuàng)新能力培養(yǎng)形式。一種是課堂型教育，在實(shí)習(xí)期間采用報(bào)告會(huì)和座談會(huì)的形式，由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)的技術(shù)人員設(shè)定專題并主持進(jìn)行;另一種是實(shí)踐型教育，其可分為設(shè)計(jì)型、調(diào)查型、合作型。1.設(shè)計(jì)型，即由帶隊(duì)教師根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理等方面的改革問題，經(jīng)抽象簡(jiǎn)化后成為創(chuàng)新研究小課題，由學(xué)生進(jìn)行分析研究，學(xué)生通過實(shí)際調(diào)研、查閱資料、分析討論形成改革創(chuàng)新方案，然后拿到實(shí)習(xí)企業(yè)與相關(guān)技術(shù)人員及帶隊(duì)教師進(jìn)行討論和評(píng)判。這種形式適用于理論知識(shí)扎實(shí)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生。2.調(diào)查型，即針對(duì)實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的企業(yè)某些方面的不足，如管理模式陳舊、生產(chǎn)技術(shù)落后、商品結(jié)構(gòu)單一等問題，利用學(xué)校的資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的不足之處提出具有針對(duì)性的改進(jìn)建議并寫出專題報(bào)告。這種形式對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)更大，適合于那些觀察能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生。3.合作型，即針對(duì)企業(yè)正在進(jìn)行的科研技改中的一些問題，如工藝改進(jìn)過程的理論問題、生產(chǎn)設(shè)備優(yōu)化問題、新技術(shù)和新產(chǎn)品開發(fā)問題等，以畢業(yè)論文、專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃立項(xiàng)等形式作為學(xué)生的長(zhǎng)期研究課題，讓學(xué)生真題真做;對(duì)有價(jià)值的課題還可以與企業(yè)共同申報(bào)各級(jí)科技管理部門的課題，由指導(dǎo)教師、參與課題的少數(shù)學(xué)生以及企業(yè)技術(shù)人員共同組成課題組，將創(chuàng)新教育與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育新模式引入一個(gè)更高的層次。課堂型和實(shí)踐型兩類校外實(shí)習(xí)創(chuàng)新教育新模式可在實(shí)習(xí)教學(xué)中相互配合進(jìn)行。

下面節(jié)選我校機(jī)械專業(yè)機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)在中國(guó)鐵建重工集團(tuán)（我國(guó)最大的地鐵隧道盾構(gòu)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)）體現(xiàn)“工藝實(shí)習(xí)”與“創(chuàng)新培養(yǎng)”共同要求的實(shí)習(xí)提綱。

實(shí)習(xí)目的： 1.隧道掘進(jìn)設(shè)備認(rèn)識(shí); 2.典型單件小批量產(chǎn)品的制造裝配工藝; 3.復(fù)雜裝備中機(jī)、電、液、信息技術(shù)的融合集成;4.運(yùn)用已學(xué)機(jī)械、液壓、電控知識(shí)，提出盾構(gòu)機(jī)制造使用過程中的創(chuàng)新改進(jìn)建議。

實(shí)習(xí)任務(wù)布置包括以下幾個(gè)方面。1.鐵建重工的主要產(chǎn)品，生產(chǎn)類型。2.盾構(gòu)機(jī)的主要功能，組成。3.盾構(gòu)機(jī)裝配的組織形式是什么？有何創(chuàng)新建議？4.大型焊接結(jié)構(gòu)件可能出現(xiàn)哪些質(zhì)量缺陷？如何避免？5.盾構(gòu)機(jī)各部分運(yùn)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)形式有哪些？有何創(chuàng)新建議？6.以小組為單位，提出一項(xiàng)以上盾構(gòu)機(jī)制造工藝改進(jìn)或使用方法的改進(jìn)設(shè)想，討論得出初步改進(jìn)方案，指出改進(jìn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)及技術(shù)保證條件，形成文字稿并在全班討論會(huì)上宣讀。

依托校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于：1.收集整理實(shí)習(xí)企業(yè)潛在的創(chuàng)新教育資源，并將其創(chuàng)新內(nèi)容課題化，這項(xiàng)工作需要實(shí)習(xí)企業(yè)大力配合;2.提升實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在企業(yè)生產(chǎn)背景下的創(chuàng)新教育指導(dǎo)能力，這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多年的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn);3.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育新模式的接受程度與效果，這需要學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，實(shí)習(xí)中還需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

目前，我校很多科研能力強(qiáng)的教師本身都具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與多年的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)這幾年我校學(xué)生生源優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高，在專業(yè)課教學(xué)中已發(fā)現(xiàn)了很多具有科研創(chuàng)新潛質(zhì)的好苗子，以上的教改新模式是把學(xué)生分組進(jìn)行工作的，每組只要有1～2名具有科研創(chuàng)新潛質(zhì)的好苗子學(xué)生，在實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的正確引導(dǎo)下，這種實(shí)習(xí)教學(xué)新模式就能試驗(yàn)下去。

六、校外實(shí)習(xí)與創(chuàng)新教育相結(jié)合的教改實(shí)踐效果

我們已連續(xù)兩年在機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)中有目的有計(jì)劃地向?qū)W生布置帶有創(chuàng)新要求的實(shí)習(xí)思考題。我們依托實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)情況，在實(shí)習(xí)期間開設(shè)了多場(chǎng)專題討論會(huì)，參與的學(xué)生已初步受益。近幾年學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上也大力支持，并逐年增加，因此有條件利用校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在學(xué)生中開展一定的創(chuàng)新小課題研究;校企共建的實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作保障了校外實(shí)習(xí)企業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，穩(wěn)定的、關(guān)系融洽的實(shí)習(xí)企業(yè)也為收集整理企業(yè)潛在的創(chuàng)新教育資源提供了良好的外部環(huán)境;逐步完善且符合學(xué)校創(chuàng)新教改要求的、包含多元評(píng)價(jià)體系的校外實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，為本項(xiàng)目的試驗(yàn)提供了制度保障。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐依托實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行，課題緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際;課題對(duì)學(xué)生的視覺沖擊強(qiáng)烈，易引發(fā)學(xué)生的研究興趣;教師、學(xué)生企業(yè)多方共同合作，新教改逐漸走上正軌。

當(dāng)前我校鼓勵(lì)一線教師在實(shí)踐教學(xué)改革及評(píng)價(jià)體系改革環(huán)節(jié)以及在大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。新教改方案是將以上兩個(gè)教改環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，借助成熟的工科校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)與鍛煉。借助校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這符合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，且不需增加更多的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生得到的是基于工程背景下的創(chuàng)新能力培訓(xùn)，符合社會(huì)要求。一課多能的教學(xué)效果具有獨(dú)特的情景優(yōu)勢(shì)，對(duì)優(yōu)化現(xiàn)有工科教學(xué)課程體系也具有積極的引導(dǎo)作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王維熙，劉昭明，蘇東升，李志光.校外實(shí)習(xí)基地創(chuàng)新教育的實(shí)踐與效果分析[J].黑龍江高教研究，2005（12）：155-156.

[2] 李培根.培養(yǎng)大批創(chuàng)新型工程師時(shí)不我待[J].中國(guó)高等教育，2007（5）：35-37.

[3] 劉寶存.美國(guó)研究型大學(xué)基于問題的學(xué)習(xí)模式[J].中國(guó)高教研究， 2004（10）：60-62.

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[責(zé)任編輯：陳 明]