謝延楠 史學(xué)峰

[摘 要]文章基于動(dòng)畫課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，多方面分析傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。以具有可轉(zhuǎn)化性的教學(xué)成果為導(dǎo)向，闡述“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在動(dòng)畫課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革中的必要性，探索教學(xué)改革開(kāi)展的準(zhǔn)備與實(shí)施工作，并提出“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的可行性方案。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫專業(yè);以賽促學(xué);教學(xué)模式;課程改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）03-0125-03

2018年，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最新編著的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”）對(duì)一級(jí)學(xué)科門類提出標(biāo)準(zhǔn)化要求，其中，只有動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)三個(gè)專業(yè)進(jìn)行了單獨(dú)的“國(guó)標(biāo)”編制，由此可見(jiàn)其專業(yè)的特殊性?！皣?guó)標(biāo)”明確提出動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括課程實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐、創(chuàng)作課題、聯(lián)合創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，并要求“各高校應(yīng)創(chuàng)造條件，舉辦學(xué)生作品公開(kāi)展映或展覽，還應(yīng)積極組織學(xué)生作品參與國(guó)內(nèi)外各類專業(yè)競(jìng)賽展覽”。在此背景下，將“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用于動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)已成為提高該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐水平的有效途徑。近年來(lái)，各大高校的動(dòng)畫專業(yè)雖然開(kāi)始增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，但其實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容不合理、指導(dǎo)隨意性強(qiáng)，難以有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。本文將圍繞在動(dòng)畫課程實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的必要性、準(zhǔn)備與實(shí)施等內(nèi)容進(jìn)行探索與分析。

一、動(dòng)畫課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高校在課程設(shè)置上都安排有相應(yīng)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，并能夠在課程模塊設(shè)置上有所結(jié)合。比如動(dòng)畫造型模塊、動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)模塊、數(shù)字動(dòng)畫模塊、游戲設(shè)計(jì)藝術(shù)模塊等都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，也是評(píng)判學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教育部高校招生陽(yáng)光工程指定平臺(tái)最新數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的院校共有359所，每年有2萬(wàn)多名學(xué)生畢業(yè)，但學(xué)生就業(yè)率依舊不高，還存在學(xué)生“難就業(yè)”和企業(yè)“難求人”的尷尬情況。從近年動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)情況來(lái)看，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往實(shí)踐、動(dòng)手操作能力弱，缺乏創(chuàng)造力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不能滿足動(dòng)畫行業(yè)的用人需求。

雖然動(dòng)畫課程教學(xué)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生畢業(yè)后仍然缺乏崗位實(shí)踐能力，這種尷尬情況的出現(xiàn)與動(dòng)畫課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在問(wèn)題有關(guān)，具體來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題主要有以下幾方面。

1. 實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容等的安排不合理

一是課程實(shí)踐時(shí)間安排不足。在數(shù)字動(dòng)畫模塊、動(dòng)畫造型模塊中所開(kāi)設(shè)的課程，至少要有50%以上的課時(shí)為實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到課程教學(xué)要求。以遼寧石油化工大學(xué)為例，該校2015年前的培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)主干課基本以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)較少。2016年后經(jīng)過(guò)教學(xué)模式改革，才開(kāi)始在課程中大量增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，即使這樣也僅僅達(dá)到教學(xué)基本要求，教師在授課中明顯感覺(jué)到實(shí)踐課程未能達(dá)到預(yù)期效果。

二是課程實(shí)踐內(nèi)容選擇隨意。目前動(dòng)畫專業(yè)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)大都為教師幫助選題、學(xué)生自主選題、根據(jù)教材選題幾類，與真實(shí)崗位技能需求相差甚遠(yuǎn)。由教師推薦實(shí)踐主題，其內(nèi)容會(huì)局限于教師個(gè)人能力水平。學(xué)生自主選題，則會(huì)存在其認(rèn)知水平有限或避重就輕的情況。

三是教材的課后練習(xí)過(guò)于模式化。動(dòng)畫屬于知識(shí)更新較快的專業(yè)，教材上的知識(shí)與練習(xí)內(nèi)容很難及時(shí)跟上數(shù)字化時(shí)代的步伐。

2. 創(chuàng)作主題不深刻

動(dòng)畫專業(yè)作為重視學(xué)生自我表達(dá)與創(chuàng)意發(fā)揮的專業(yè)，需要鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自我創(chuàng)作的能力，但學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很難有較為深刻的判斷和理解，創(chuàng)作所選主題缺乏深刻內(nèi)涵與深遠(yuǎn)意義。這是由于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)與通識(shí)課程模塊與專業(yè)課程模塊脫節(jié)，加之傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)只注重知識(shí)點(diǎn)掌握，往往會(huì)忽略學(xué)生的藝術(shù)高度、文化內(nèi)涵、創(chuàng)新思維等素質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 環(huán)節(jié)設(shè)置不連貫

多數(shù)教師在布置課程實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，往往只關(guān)注自己研究領(lǐng)域的相關(guān)課程，而忽略多門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得實(shí)踐內(nèi)容不連貫，缺乏有效的聯(lián)系和整合。比如動(dòng)畫劇本創(chuàng)作課程的實(shí)踐內(nèi)容一般會(huì)讓學(xué)生撰寫劇本，而沒(méi)有要求學(xué)生繼續(xù)將劇本制作成動(dòng)畫，這就會(huì)導(dǎo)致課程缺乏長(zhǎng)效性與持續(xù)性。

二、動(dòng)畫課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式改革的必要性

傳統(tǒng)的動(dòng)畫課程實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，動(dòng)畫教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新媒體與信息時(shí)代的發(fā)展要求，不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式。

目前比較成熟的教學(xué)模式有工作室制教學(xué)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法仍處于摸索階段，其實(shí)踐效果不明顯。筆者所研究倡導(dǎo)的 “以賽促學(xué)”教學(xué)模式在其他專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中有所應(yīng)用，而且非常適用于動(dòng)畫專業(yè)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程。高校動(dòng)畫專業(yè)雖然也有教師帶領(lǐng)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，但多數(shù)流于形式，賽前缺乏對(duì)競(jìng)賽章程的研究，賽中缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，賽后缺乏對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，因此很有必要開(kāi)展系統(tǒng)化、可執(zhí)行、可推廣的動(dòng)畫課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式改革。

大部分競(jìng)賽的選題分為兩種。一種是由教育部門等舉辦的公益性比賽，其選題多為環(huán)保、文化、民族等符合核心價(jià)值觀的主題。學(xué)生參加此類主題比賽，不僅僅可以提升實(shí)踐動(dòng)手能力，而且可以對(duì)核心價(jià)值觀進(jìn)行思考，對(duì)優(yōu)秀文化進(jìn)行研究，對(duì)正能量進(jìn)行弘揚(yáng)，在此前提下創(chuàng)作出來(lái)的作品往往具有更深層次的內(nèi)涵和意義。另一種則為由贊助商贊助的比賽，通常設(shè)置有一定的獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品。企業(yè)或贊助商希望能夠從比賽中獲得大學(xué)生的新鮮靈感，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是能夠得到接觸大品牌實(shí)踐課題的機(jī)會(huì)，并從甲方的角度考慮比賽作品的實(shí)用性和市場(chǎng)價(jià)值。比如2017年由TCL贊助的中國(guó)好創(chuàng)意數(shù)字媒體設(shè)計(jì)大賽，動(dòng)畫組獲獎(jiǎng)的學(xué)生不僅得到了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其作品更是被TCL公司用來(lái)作為宣傳廣告，甚至得到了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式開(kāi)展的準(zhǔn)備與實(shí)施

（一）任課教師要做好實(shí)踐“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的課程內(nèi)容選擇

并不是所有課程都適合采用“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，教師需要對(duì)所教授的課程進(jìn)行分析，選擇合適的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)加入競(jìng)賽內(nèi)容。競(jìng)賽內(nèi)容融入動(dòng)畫造型模塊、動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)模塊、數(shù)字動(dòng)畫模塊中的相關(guān)課程較為合適，這些課程都需要大量具有方向性的實(shí)踐，篩選過(guò)程需要?jiǎng)赢嫿處煂?duì)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、各階段知識(shí)點(diǎn)以及賽事的章程、內(nèi)容等有深入的了解與分析，才有可能取得比較好的教學(xué)改革效果。

（二）任課教師要加深對(duì)競(jìng)賽章程的理解

在教學(xué)中融入競(jìng)賽內(nèi)容需要任課教師對(duì)競(jìng)賽選題有很好的理解與把握。要恰當(dāng)選擇競(jìng)賽的類型，以從動(dòng)畫專業(yè)方向出發(fā)或貼近動(dòng)畫行業(yè)的重點(diǎn)賽事為主。競(jìng)賽通常會(huì)給足夠的創(chuàng)作與準(zhǔn)備時(shí)間，教師作為競(jìng)賽的組織者，需要對(duì)競(jìng)賽章程有詳細(xì)而深入的解讀，揣摩主辦方舉辦比賽的意圖，分析競(jìng)賽主題設(shè)定的意義。教師只有對(duì)競(jìng)賽要求、作品類別、投稿規(guī)范、主題方向有很好的把握，才能夠?qū)?nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。

（三）任課教師要跟學(xué)生講清楚實(shí)踐環(huán)節(jié)的主題要求

在開(kāi)展“以賽促學(xué)”教學(xué)前，首先需要要求學(xué)生將競(jìng)賽選題作為實(shí)踐題目，圍繞競(jìng)賽選題進(jìn)行創(chuàng)作。比如2018年中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的主題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，2017年48小時(shí)極限動(dòng)畫創(chuàng)作比賽的主題“星空”，均為貼近時(shí)代背景、適合學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作才能的優(yōu)秀題目。以此作實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題，避免了導(dǎo)師選題的單一性和學(xué)生選題的盲目性，同時(shí)具有實(shí)踐價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

（四）任課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與熱情鼓勵(lì)

學(xué)生首次接觸以比賽主題作為課題時(shí)往往感到比較困惑，也有畏難情緒，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)與熱情的鼓勵(lì)。教師可以在賽前召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)、在課上進(jìn)行比賽章程的滲透、課下進(jìn)行輔導(dǎo)以引起學(xué)生的重視，將比賽與考核、成績(jī)、學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)政策掛鉤，在賽中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)耐心講解，從而讓學(xué)生愿意參與比賽，并在比賽中得到能力提升。

四、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在動(dòng)畫課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的實(shí)踐探索

筆者在多年動(dòng)畫專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出“探索—分析—再探索—再分析”的過(guò)程，逐步形成了五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式，即競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)—教師引領(lǐng)—學(xué)生操作—師生互動(dòng)—總結(jié)匯報(bào)。

（一）競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)

競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)就是結(jié)合課程內(nèi)容，選擇與分析合適的競(jìng)賽，形成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與競(jìng)賽的同步。比如，筆者把教育部舉辦的全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（以下簡(jiǎn)稱“大廣賽”）章程內(nèi)容融入動(dòng)畫表演課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以人物表演的形式演繹大廣賽產(chǎn)品宣傳廣告，并使用電腦技術(shù)進(jìn)行后期制作。把深圳國(guó)際海報(bào)節(jié)大賽內(nèi)容引入動(dòng)畫軟件基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)軟件基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意海報(bào)設(shè)計(jì)。將動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與全球吉慶生肖設(shè)計(jì)大賽、亞洲大學(xué)生生肖文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合。生肖設(shè)計(jì)貼近時(shí)代背景與生活，因此能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（二）教師引領(lǐng)

教師篩選出適用于課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的競(jìng)賽后就要進(jìn)行指導(dǎo)性引領(lǐng)。

首先，教師需帶領(lǐng)學(xué)生了解與分析競(jìng)賽章程，包含競(jìng)賽主題、命題內(nèi)容、提交標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律聲明條例等內(nèi)容。競(jìng)賽命題可以作為課程某一階段的實(shí)踐主題，也可以是此課程期中、期末綜合性的考核內(nèi)容。

其次，教師需帶領(lǐng)學(xué)生分析歷屆比賽的獲獎(jiǎng)作品。對(duì)作品進(jìn)行深入分析，一方面可以加深和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以讓學(xué)生了解行業(yè)水平和經(jīng)驗(yàn)借鑒。多種案例展示，便于學(xué)生直觀理解賽事、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以拓寬學(xué)生創(chuàng)意思維的廣度。

最后，教師需指引學(xué)生了解符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的作品提交要求，明確動(dòng)畫視頻類、插畫設(shè)計(jì)類等投稿的基本規(guī)格。競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)造積極性。

（三）學(xué)生操作

此部分教學(xué)模式是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)生先要建立團(tuán)隊(duì)和制定周期計(jì)劃。動(dòng)畫制作往往都是團(tuán)隊(duì)合作，需要成員齊心協(xié)力完成動(dòng)畫制作，專業(yè)性競(jìng)賽項(xiàng)目制作更離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支持。團(tuán)隊(duì)可以自由組合，也可以由教師安排指定。小組建立后，需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工，明確組員任務(wù)，并結(jié)合課程安排與賽制要求制定課題制作時(shí)間表。

學(xué)生要注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要根據(jù)競(jìng)賽主題內(nèi)容進(jìn)行素材與資料的收集，并對(duì)資料進(jìn)行整理與分析，最終在競(jìng)賽主題中選擇適合進(jìn)一步細(xì)化的方向，確定創(chuàng)作選題。分析與選題過(guò)程不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以拓展其創(chuàng)作思路，激發(fā)其創(chuàng)意靈感。

學(xué)生組內(nèi)成員要按分工和時(shí)間計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)作。如果在實(shí)踐過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題，則首先通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論來(lái)研究解決，在無(wú)法解決的情況下再與教師共同探討解決辦法。學(xué)生在操作流程中能大幅度地提升專業(yè)技能、拓展創(chuàng)意思維能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高解決問(wèn)題的能力等，這也是“以賽促學(xué)”的主要目的。

（四）師生互動(dòng)

教師課上課下巡回輔導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)講解。課堂上教師全程輔導(dǎo)，隨時(shí)監(jiān)控每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。課堂中教師可以針對(duì)知識(shí)技能掌握不足、經(jīng)驗(yàn)不足等情況進(jìn)行案例演示或操作輔導(dǎo)。然而，競(jìng)賽項(xiàng)目有一定制作難度，制作周期長(zhǎng)，課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)有限，還需要利用課下時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行課題制作。學(xué)生如果在課下制作時(shí)遇到問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行課下輔導(dǎo)。筆者以班級(jí)為單位建立QQ學(xué)習(xí)交流群，在群內(nèi)發(fā)布作業(yè)內(nèi)容、案例素材、教程展示，從而解決課下問(wèn)題及監(jiān)控學(xué)生完成進(jìn)度等。

在整改與反饋環(huán)節(jié)，筆者形成文案記錄在交流群內(nèi)反饋給學(xué)生，并在群內(nèi)對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)和針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。如果問(wèn)題不易用語(yǔ)言表達(dá)，需要實(shí)際案例、圖片、視頻等展示，筆者就以微課的形式錄制視頻教程發(fā)至群內(nèi)，供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)與理解。

除了需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)也特別重要。動(dòng)畫作品一般都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行合作，不論在課堂內(nèi)外，組內(nèi)成員都需要隨時(shí)溝通與互動(dòng)，交流制作進(jìn)程，明確動(dòng)畫導(dǎo)演意圖，統(tǒng)一動(dòng)畫制作風(fēng)格等。通過(guò)學(xué)生間的交流與互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通協(xié)調(diào)能力。

（五）總結(jié)匯報(bào)

課堂總結(jié)包含學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)。學(xué)生總結(jié)是對(duì)本次創(chuàng)作過(guò)程中的收獲與體會(huì)。比如制作中遇到哪些困難，最后是如何解決的，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)后期的動(dòng)畫制作是否有幫助等。教師總結(jié)則是統(tǒng)攬全局，從選題到學(xué)生制作過(guò)程再到教師輔導(dǎo)過(guò)程、結(jié)果呈現(xiàn)等階段對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，不論是教師總結(jié)還是學(xué)生總結(jié)，都應(yīng)該注重總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)獲得情況和專業(yè)技能的掌握情況，而不單單注重總結(jié)比賽的結(jié)果。專業(yè)類競(jìng)賽結(jié)果是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)分的部分依據(jù)，還需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)掌握、技能操作、創(chuàng)意思維等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議，為下次競(jìng)賽實(shí)踐制作做好準(zhǔn)備。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)畫課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和技能操作水平， 并且具有很強(qiáng)的可操作性和可推廣性。各個(gè)高?？梢越Y(jié)合自身特色，在課程中恰當(dāng)?shù)厝谌敫?jìng)賽內(nèi)容，并形成科學(xué)有效的教學(xué)模式，這對(duì)動(dòng)畫專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革、學(xué)生實(shí)踐能力的提高、學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的提升、合格企業(yè)人才的輸送均有重要的意義與價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 金毅，孫志宜. 動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探究[J]. 遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：43-45.

[2] 夏建軍.“以賽促學(xué)”模式在廣告課程教學(xué)中的實(shí)踐與反思：以全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例[J]. 傳媒，2017（8）：76-79.

[3] 肖?；郏噭P. “以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2013（16）：154-155.

[4] 劉俊. 競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在設(shè)計(jì)類課程中的運(yùn)用與研究[J]. 中國(guó)皮革，2011（18）：107-109+113.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]