李士曉

（河南工學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453000）

1 雙創(chuàng)視域下地方高校應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要性

1.1 滿足時代發(fā)展的要求

《中國制造2025》的頒發(fā)為我國制造業(yè)發(fā)展提供了指南，要求我國要實現(xiàn)低端制造鏈向高端制造鏈轉(zhuǎn)型，以質(zhì)量作為新的產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢，以創(chuàng)新驅(qū)動打造中國國際品牌，并最終使我國邁入世界制造業(yè)強國前列的戰(zhàn)略目標(biāo)。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型勢在必行，國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了新的要求，指出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革：“要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和完善保障條件為關(guān)鍵，以優(yōu)化課程體系和改革人才培養(yǎng)模式為重點，以課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)改革為基礎(chǔ)。”地方應(yīng)用型高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，緊跟時代要求，抓緊人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

1.2 促進地方應(yīng)用型高校發(fā)展的要求

“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！彪S著我國高等教育的改革，地方高校有了很好的發(fā)展，應(yīng)用型高校雖然是地方高校的主要發(fā)展方向，但反作用于地方發(fā)展的能力和意識都比較弱，需要不但加強。此外，近年來地方高校不斷擴招，各個院校學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)壓力與人才培養(yǎng)模式的矛盾不斷凸顯。所以雙創(chuàng)視域下地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的探究，既符合地方高校的辦學(xué)定位，也有利于學(xué)校資源的整合，增強地區(qū)間高校自身的核心競爭力，助力地方經(jīng)濟發(fā)展。

2 雙創(chuàng)視域下地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 地方高校人才培養(yǎng)思想認(rèn)識滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意在培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的背景下，許多地方應(yīng)用型院校對雙創(chuàng)教育的認(rèn)識還存在一定的誤區(qū)。單純地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)問題，將重點落在了雙創(chuàng)的“創(chuàng)業(yè)”上面，忽視了“創(chuàng)新”的重要性，人才培養(yǎng)不能滿足當(dāng)?shù)厥袌龅娜瞬判枰]有真正認(rèn)識到雙創(chuàng)教育的重要性，導(dǎo)致部分地方高校對雙創(chuàng)教學(xué)的教學(xué)積極性低下，沒有將雙創(chuàng)教育思想融入學(xué)校的教學(xué)體系當(dāng)中。從2016年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報告》中提供的數(shù)據(jù)顯示我國高校畢業(yè)生有56.9%的人有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但只有1.8%的學(xué)生選擇畢業(yè)就開始創(chuàng)業(yè)，其中選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有22.0%人是因為有好的創(chuàng)業(yè)想法所以選擇自主創(chuàng)業(yè)。整體來說自主創(chuàng)業(yè)比率較低，因有較好的創(chuàng)業(yè)想法兒選擇創(chuàng)業(yè)的占比較大。因此高校在教學(xué)過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)還有待加強。

2.2 雙創(chuàng)視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

我國的雙創(chuàng)教育發(fā)展起步晚，大部分應(yīng)用型地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系還存在很多問題。一方面是課程體系分為公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)選修課等，多數(shù)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為選修課或社會實踐課程，重視程度不夠。另一方面，課程設(shè)置專業(yè)性不夠突出。不同的專業(yè)有不同的要求和特色，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式也不盡相同，許多學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動時，多是開展講座式的教學(xué)形式，沒有結(jié)合專業(yè)特色，專業(yè)性不突出，真正做到體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的院校較少。

2.3 人才培養(yǎng)模式建構(gòu)不完善

現(xiàn)階段地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)多采用 “融合式”人才培養(yǎng)模式。但“融合式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是一個復(fù)雜的教學(xué)模式，對地方型的高校教學(xué)有著不小的挑戰(zhàn)，所以各個學(xué)校在實行過程中面臨著不同的困難。主要集中在以下幾個方面。一是教學(xué)中脫離當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展實際，不能做到學(xué)校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的融合，教學(xué)過程中以理論教學(xué)為主，缺少實踐教學(xué)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；二是缺乏雙創(chuàng)理念的專業(yè)的師資隊伍，教學(xué)過程中能將理論與實踐完美結(jié)合的雙創(chuàng)型教師較少，教學(xué)效果不理想；三是雙創(chuàng)視域下人才培養(yǎng)的評價考核方式單一，量化評價占比過大，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本路徑

3.1 抓準(zhǔn)雙創(chuàng)視域下人才培養(yǎng)價值邏輯，樹立雙創(chuàng)教育理念，完善雙創(chuàng)教學(xué)目標(biāo)

第一要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，平衡“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的關(guān)系。首先，學(xué)校在擬定教學(xué)目標(biāo)時，要做好充分的雙創(chuàng)教學(xué)理論研究，抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)的要求和關(guān)鍵，關(guān)注產(chǎn)業(yè)需要的人才類型，積極完善相關(guān)課程體系。注重對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識和能力的培養(yǎng)。此外要充分考慮市場對人才的需要應(yīng)用型高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)配置，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求市場的緊密聯(lián)系。

第二要以人才培養(yǎng)推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，動態(tài)調(diào)整高校教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，做到與時俱進。培養(yǎng)具有雙創(chuàng)精神的人才是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要基石，好的教育本身對市場的發(fā)展具有一定的補償性，應(yīng)用型高校進行人才培養(yǎng)時不僅要考慮大范圍的市場利益，還要立足當(dāng)下，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，將雙創(chuàng)教育作為實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)水平的重要途徑。總的來說，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，從雙創(chuàng)教學(xué)理念出發(fā)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才不僅可以推動當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，還可以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)不同院校之間，學(xué)校內(nèi)部不同專業(yè)之間的人才培養(yǎng)模式的良性發(fā)展。

3.2 開發(fā)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在更重要的位置上，以公共專業(yè)課或者專業(yè)實踐課開展課程，從學(xué)校層面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的地位，同時提高學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)意識，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。二是要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置中根據(jù)學(xué)生的實際需求，將理論課程與實踐課程有效地融合在一起，建立一種多層次立體化的課程體系。全面提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、相關(guān)政策以及創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)的教育。三是要注重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中突出專業(yè)性，靈活設(shè)置構(gòu)建適合各專業(yè)市場需求的課程體系。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時與專業(yè)教育相結(jié)合。

總的來說雙創(chuàng)視域下地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置不僅要引起足夠的重視，還要注重突出不同各種課程的專業(yè)性。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動學(xué)校長遠發(fā)展

首先要注重學(xué)校與地方區(qū)域發(fā)展的緊密融合。一方面是校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外綜合實踐的結(jié)合，地方應(yīng)用型高校的人才輸送渠道始終是以當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌鰹橹?，因此?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程中，要注重理論學(xué)習(xí)與綜合實踐的結(jié)合推動人才培養(yǎng)模式的升級。另一方面，要促進大學(xué)與社會的融合。許多地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)相對封閉，在經(jīng)濟全球化的今天，市場更新迭代十分迅速，因此人才培養(yǎng)過程中要注重以市場為導(dǎo)向，正確把握國家的相關(guān)政策，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能正確把握方向和方法，結(jié)合自身特點實現(xiàn)自我成長。

其次要注重具有雙創(chuàng)理念的專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。一是要不斷整合地方高校的師資力量，自主積極培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的教師，鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師積極投入到創(chuàng)行創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)工作中來。打造一支既具有專業(yè)理論知識又有較強實踐能力的師資隊伍，為構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式保駕護航。二是要積極借助校外的師資力量，注重內(nèi)外結(jié)合，聘請校外專家或者優(yōu)秀的雙創(chuàng)人才到校給學(xué)生講課，從不同角度為學(xué)生提供良好的經(jīng)驗和與時俱進的行業(yè)動態(tài)以及理論運用實例。

最后要注重完善雙創(chuàng)視域下人才培養(yǎng)的評價方式。雖然高校的評價模式已經(jīng)較為完善，但是對于雙創(chuàng)視域下地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說現(xiàn)有的評價方式相對單一。因此要不斷改革考核評價方式，幫助學(xué)生的全面發(fā)展，突出應(yīng)用型技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。一方面在對學(xué)生的評價過程中要體現(xiàn)出綜合性，將實際工作中注重的專業(yè)技能、交際能力、創(chuàng)新能力以及科研能力都納入考核范圍之中，引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，更好適應(yīng)崗位要求。另一方面要不斷豐富考核評價方式。除了要將傳統(tǒng)的平時考核和期末考試相結(jié)合之外，可以采取靈活的考核形式，以專業(yè)能力檢驗為目標(biāo)，用成果展示、創(chuàng)意設(shè)計、案例分享等方式代替單一的期末理論知識測試。