王曉慶

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 210023）

當(dāng)前處于“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”重新定義了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等一系列新的技術(shù)，推動(dòng)用戶創(chuàng)新，社會(huì)創(chuàng)新，大眾創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新等經(jīng)濟(jì)形勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)集新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用和新模式一體化的生態(tài)系統(tǒng)，對高校創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作有重要意義。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成教育，有助于與時(shí)代同步，適配社會(huì)、企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切實(shí)需求，培養(yǎng)對社會(huì)有用的人才；有助于提升大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)工作；有助于解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，推進(jìn)高校就業(yè)工作。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教師能夠高效利用互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源，使用便利的移動(dòng)化和智能化的技術(shù)工具，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)課程體系建設(shè)、教學(xué)模式優(yōu)化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng)新教育的效率和成功率。

1 高校學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析

我國高校的學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作已經(jīng)走過一段歷程，也取得較大成績，但依然存在動(dòng)手能力弱、知識面窄、創(chuàng)新意識不足、不能勝任工作崗位要求等問題。我國高校在學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的教學(xué)課程、實(shí)踐平臺、激勵(lì)機(jī)制、教師隊(duì)伍等方面還有待深化調(diào)整，需要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)界保持同步。

1.1 目前高校學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作現(xiàn)狀和不足

大學(xué)生創(chuàng)新氛圍不足：創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的兩個(gè)主要切入點(diǎn)。創(chuàng)新精神很大程度上決定了創(chuàng)新教育的成敗。當(dāng)前，大學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，目的為了考試，尤其很多專業(yè)老師忽視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力不足。因此，高校需要大力提倡創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新氛圍，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新素養(yǎng)培育為最終目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容新穎性和豐富性不夠

擁有合理的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，也決定創(chuàng)新實(shí)踐的成敗。因此，高校學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成的前提是設(shè)置合理的課程體系。目前，大學(xué)教學(xué)內(nèi)容還相對比較陳舊，不能完全跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理、知識儲(chǔ)備不夠，畢業(yè)生不能勝任工作崗位。因此，高校需要大力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)大學(xué)課程體系，保持學(xué)生的知識體系和知識結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求保持一致。

1.3 教學(xué)模式比較單一，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

當(dāng)前，高校教學(xué)過程基本還是以填鴨式為主，老師主動(dòng)講授、灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受。課堂上缺乏交互和討論，學(xué)生參與的主動(dòng)性不足。導(dǎo)致學(xué)生在工作崗位上按部就班、等待指令，不會(huì)主動(dòng)提出問題，積極解決問題。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不僅僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容，還需要考慮教學(xué)過程，怎么樣讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓課堂氛圍活躍起來。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以以提問方式，或者以游戲和分組討論的方式，來提高課堂的互動(dòng)效果。

1.4 大學(xué)學(xué)生與外界溝通不足

現(xiàn)階段，大學(xué)生主要是通過校內(nèi)資源來了解世界前沿科技發(fā)展和外界產(chǎn)業(yè)界需求，如大學(xué)舉辦的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等。但這內(nèi)資源還是非常有限，且學(xué)生體驗(yàn)效果不好，主動(dòng)參與度不高，很多只是被動(dòng)參加，不能真實(shí)理解外界實(shí)際情況。

也有部分大學(xué)學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，到企業(yè)單位實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際需求，有針對性地補(bǔ)充自身知識，提高自身能力。但是這類實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也是有限的，只有部分學(xué)生能夠獲得。因此，高校要從整體出發(fā)，研究一套機(jī)制，構(gòu)建實(shí)踐平臺，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育并不僅僅停留在課堂傳授知識層面，還需要在日常管理中將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的思考和行動(dòng)中。

2 高校學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的途徑

根據(jù)我國高校學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作現(xiàn)狀和不足，基于高校教師的角度，從以下幾個(gè)方面來探討應(yīng)對措施和解決辦法。

2.1 提升高校教師的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首要前提是擁有一流的教師隊(duì)伍。高校教師自身需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握互聯(lián)網(wǎng)工具的使用技能?；ヂ?lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)工具能夠有效幫助教師獲取教學(xué)資源，豐富教學(xué)模式，擴(kuò)展創(chuàng)新實(shí)踐通道。

高校應(yīng)該建立教師的培訓(xùn)體系，對校內(nèi)教師進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)，并進(jìn)行考核。教師應(yīng)該了解互聯(lián)網(wǎng)理論知識，強(qiáng)化使用互聯(lián)網(wǎng)工具。同時(shí)，高校也應(yīng)該建立教師鍛煉機(jī)制，鼓勵(lì)教師到企業(yè)去兼職，實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)行狀況。

高校也可以聘請校外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、技術(shù)專家兼職授課，作為創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍的有效補(bǔ)充。聘請的專家可以教授創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，也可以指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

2.2 樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

教師應(yīng)該在課堂課外提倡創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新氛圍，樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師堅(jiān)持不懈地貫徹，將創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)過程中，融入課外生活中，讓學(xué)生真切感受到創(chuàng)新實(shí)踐的快樂和收獲。教師也應(yīng)該進(jìn)行新實(shí)踐激勵(lì)，對參與課堂互動(dòng)、專題討論的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3 建設(shè)創(chuàng)新知識體系

創(chuàng)新素養(yǎng)的構(gòu)成要素包括知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及人格特征。掌握合理結(jié)構(gòu)的知識是創(chuàng)新的前提條件，但不是必要條件，合理結(jié)構(gòu)的知識是創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，決定創(chuàng)新實(shí)踐的成敗。

2.3.1 專業(yè)課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，海量的、多源的教學(xué)資源是可以獲得，這些資源可以為大學(xué)教學(xué)所用，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。高校教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，從不同維度、不同層次去豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

除了教學(xué)內(nèi)容之外，還需要充分利用課堂教學(xué)手段和工具，考慮如何提高學(xué)生興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將虛擬化、移動(dòng)化和遠(yuǎn)程訪問等模式引入課堂，豐富課堂的互動(dòng)方式，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升課堂的互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

在設(shè)置專業(yè)課程的時(shí)候，教師需要考慮多學(xué)科交叉，在設(shè)計(jì)專題講座的時(shí)候，可將多門學(xué)科內(nèi)容融合進(jìn)來，有助于培養(yǎng)跨學(xué)科人才。單一專業(yè)知識已經(jīng)越來越難以滿足當(dāng)今創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要，很多工作都會(huì)涉及多種專業(yè)學(xué)科，如人工智能就涉及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、圖像、語音、自動(dòng)化等方面的知識。

專業(yè)課程的合理設(shè)計(jì)決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識儲(chǔ)備，間接決定了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3.2 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代浪潮下，如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新機(jī)遇，開展適應(yīng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)工具、創(chuàng)業(yè)流程等知識。

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師決定了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的成敗，因此高校需要組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍，并充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)該以高校教師為主，通過相關(guān)培訓(xùn)，達(dá)到上崗要求；以外聘導(dǎo)師為輔，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)技能和信息化技能

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，已經(jīng)形成用戶創(chuàng)新，社會(huì)創(chuàng)新，大眾創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)形勢，高校畢業(yè)生必須擁抱互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)，了解各類信息，掌握相關(guān)技能，才能找到合適的工作，才能有立足之本。

高校學(xué)生應(yīng)該了解云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，也應(yīng)該了解共享經(jīng)濟(jì)、電商平臺、移動(dòng)辦公的經(jīng)濟(jì)模式；學(xué)習(xí)各類辦公軟件、移動(dòng)終端APP、電商客戶端的使用，掌握資料查詢和搜索的技能，這些對畢業(yè)生的個(gè)人能力提高有巨大幫助。

教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)及信息化技能。應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)工具的使用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜索檢索等操作流程納入平時(shí)課堂講授中，要求學(xué)生進(jìn)行操作，無形之中就掌握這些技能。這對高校教師自身提出了很高的要求，教師首先得自己掌握相關(guān)知識和技能，同時(shí)還需要具備搭建學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺的能力。

2.5 建立創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制

合理的知識結(jié)構(gòu)和知識儲(chǔ)備是創(chuàng)新的必要條件，但非充分條件。知識只是創(chuàng)新的前提條件，實(shí)踐才是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，高校和教師應(yīng)該搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐工作。

2.5.1 開展廣泛的學(xué)術(shù)活動(dòng)

目前，高校學(xué)術(shù)活動(dòng)的資源還是比較缺乏，主要包括學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)新比賽、大學(xué)生科技文化節(jié)等活動(dòng)。但是活動(dòng)的舉辦頻率不高，時(shí)間間隔較長；學(xué)術(shù)領(lǐng)域較少，覆蓋面不夠，邀請的專家層次不高；學(xué)生參與人數(shù)較少，積極性不高，這些在很大程度上制約了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的效果。

高校需要大力開展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，除了邀請本校教授之外，更應(yīng)該邀請各領(lǐng)域知名專家學(xué)者，提高學(xué)術(shù)活動(dòng)的級別，覆蓋更廣泛的行業(yè)領(lǐng)域，增加學(xué)術(shù)活動(dòng)的次數(shù)。同時(shí)，高校也應(yīng)該開展各類創(chuàng)新比賽，尤其是大學(xué)生科技文化節(jié)，為更多學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。

高校也應(yīng)該營造學(xué)術(shù)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)比賽，讓更多的人參與其中。

2.5.2 加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

教師需要提高對課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，提高課程實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)占比，課程實(shí)驗(yàn)不過關(guān)則該門課程不及格。教師要加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，首先需要制定一套大綱、格式、評分標(biāo)準(zhǔn)，能夠量化整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是針對實(shí)際問題的解決。因此，教師需要掌握很強(qiáng)的專業(yè)知識和專業(yè)工具，運(yùn)用專業(yè)知識和工具解決實(shí)際問題。課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生第一次運(yùn)用所學(xué)知識去參與創(chuàng)新實(shí)踐，為后續(xù)創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.5.3 建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)平臺

大學(xué)校內(nèi)已經(jīng)具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐資源，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)這些實(shí)踐資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠緊密，容易與實(shí)際需求脫節(jié)。因此，高校教師需要整合社會(huì)資源，與外部通力合作，建設(shè)校企創(chuàng)新實(shí)踐的渠道和平臺，幫助學(xué)生有效利用社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的平臺進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

教師可以與外部合作，或者向政府申請研究課題，建立課題研究小組，針對社會(huì)和企業(yè)提出的實(shí)際問題進(jìn)行研究。教師需要梳理課題任務(wù)，羅列問題清單。設(shè)立聯(lián)合攻關(guān)小組，由多種類型人才組成，包括大學(xué)生。讓大學(xué)生參與，技術(shù)大拿指導(dǎo)，一起尋找問題解決方案。在尋找解決方案的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識，了解問題解決流程，掌握技術(shù)技能，掌握工具的使用。

高校應(yīng)該與企業(yè)合作，建立長期的學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制，定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。大學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，承擔(dān)部分簡單工作，了解項(xiàng)目開發(fā)過程，掌握開發(fā)工具的運(yùn)用，適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。

實(shí)習(xí)平臺是大學(xué)生通向創(chuàng)新之路的關(guān)鍵。高校和教師需要高度重視，整合資源，搭建實(shí)習(xí)平臺，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐鋪平道路。

3 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作極其迫切，教師扮演著非常重要的角色，很大程度上決定了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的成敗。高校教師首先需要提升自身能力，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握互聯(lián)網(wǎng)技能和工具。其次規(guī)劃設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容和課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生參與互動(dòng)的興趣。再就是灌輸創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新氛圍。最后需要為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺，為學(xué)生的創(chuàng)新之路打好基礎(chǔ)。