陳祥德，趙婷

（青島黃海學(xué)院，山東青島 266427）

我國(guó)從1977年恢復(fù)高考招生以來，高等學(xué)校每年的學(xué)生增長(zhǎng)數(shù)量明顯上漲，到2018年高考報(bào)名人數(shù)達(dá)到975 萬人。21世紀(jì)之后，擴(kuò)招的幅度更加明顯，教育的受眾面擴(kuò)大到了大眾化。2004年，我國(guó)高校大學(xué)生在校的已經(jīng)達(dá)到千萬，2011年，考生近千萬人，錄取六百多萬人，大于占到69%2017年，考生940 萬人，錄取741 萬人，錄取比例81.1%。

近年來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會(huì)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力，還對(duì)大學(xué)生群體這一寶貴的人力資源的開發(fā)和利用給予全新的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生是創(chuàng)造力最活躍的階段，這個(gè)年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理的覺醒期，對(duì)創(chuàng)業(yè)躍躍欲試，受傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力束縛較少，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢于標(biāo)新立異，思維活躍，他們理所當(dāng)然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。

2014年，李克強(qiáng)總理在天津夏季達(dá)沃斯論壇上，提出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。次年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，這表明無論是從國(guó)家還是到高校甚至到學(xué)生本人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。近幾年，高等學(xué)校的畢業(yè)生日益增長(zhǎng)給學(xué)校、社會(huì)帶來了巨大的就業(yè)壓力。國(guó)家越發(fā)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，通過各種手段將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高校的辦學(xué)思路中，力求貫穿到整個(gè)的學(xué)校人才培養(yǎng)過程中。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程起步較晚，從2000年左右國(guó)家提出了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念之后，在全國(guó)中選取了幾所高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的示范點(diǎn)，希望以此來影響普及所有高校，但由于種種原因并沒有能夠形成一定的效用。從思維考慮，有不少人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是為了培訓(xùn)企業(yè)工作人員；從課程安排上，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程少之又少，一般僅僅是在校期間只有4 節(jié)課而已，并且這些課程并不能與實(shí)際掛鉤，造成了一定的脫節(jié)，如何能夠系統(tǒng)性的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，對(duì)目前的高校來說無疑是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 缺乏足夠的師資力量

教師是高校中的授課主力，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的授課更是具有高要求，不但要擁有豐富的理論知識(shí)，還必須具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教育部的要求，雖然高校也開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也擁有一定的教師，但這些教師雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏必要的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍主要由輔導(dǎo)員等學(xué)生管理人員組成的，他們既缺乏專業(yè)知識(shí)，有沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)根本不了解，難以給學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。

1.2 課程設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法有待改善

目前大多少高校的授課方式無非是課堂面對(duì)面授課這種單調(diào)的方式，學(xué)生既缺乏主觀能動(dòng)性又沒有相應(yīng)的動(dòng)手操練機(jī)會(huì)。隨著國(guó)家的重視，雖然一部分教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育行列當(dāng)中，但這種簡(jiǎn)陋的課程和教學(xué)方法并沒有因此而形成體系，還是課程是課程，教學(xué)是教學(xué)，根本沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)生的思維中只有一部分簡(jiǎn)單的理論，這種理論還是從并沒有經(jīng)驗(yàn)的教師當(dāng)中得來的，可以想象，這些如何為高校的學(xué)生提高有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3 學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)較弱

高職院校當(dāng)中對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更加缺乏，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)部分只注重就業(yè)率而不注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，能夠起到的作用實(shí)在有限。從部分的相關(guān)調(diào)查當(dāng)中得知，學(xué)校提供的職業(yè)生涯和職業(yè)指導(dǎo)課程作用微乎其微，大部分學(xué)生對(duì)此并沒有什么印象。

1.4 意識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)

一方面高職院校的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論并不了解，對(duì)提供的相關(guān)培訓(xùn)也是漠不關(guān)心，他們認(rèn)為這不過是為某些相關(guān)的人提供的精英教育； 另一方面很多高校將就業(yè)指導(dǎo)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來對(duì)待，認(rèn)為兩者沒有多大區(qū)別。實(shí)際上就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能混為一談，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生的基礎(chǔ)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種思想意識(shí)教育，但兩者又有不少共同點(diǎn)。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新途徑

2.1 完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)

從單一的課堂面對(duì)面教學(xué)走向理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的趨勢(shì)。首先，應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)工作，對(duì)口的教師應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，在豐富自己的理論知識(shí)同時(shí)，利用好提供的相關(guān)培訓(xùn)，尤其是相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在一些西方國(guó)家，如果沒有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不允許傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教授的，有了相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的、系統(tǒng)的知識(shí)。其次，高?？梢云刚?qǐng)社會(huì)中尤其是企業(yè)當(dāng)中那些有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人員來高校中進(jìn)行授課，這些人有著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以傳授當(dāng)前社會(huì)一線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情勢(shì)，尤其是能夠做到與市場(chǎng)相結(jié)合，摸索到市場(chǎng)規(guī)律，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可行性參考。再次，具備條件的高職院?？稍O(shè)立導(dǎo)師制創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，首先由導(dǎo)師設(shè)立一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇，導(dǎo)師可以擇優(yōu)選擇學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)方向選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師和學(xué)生共同完成所設(shè)立的項(xiàng)目，到時(shí)可以為學(xué)生提供最新的新鮮知識(shí)，通過這種導(dǎo)師制模式，可以有效地解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一些局限性，提供必要的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的思路，減少不必要的彎路，更好的解決了學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

2.2 構(gòu)建科學(xué)的第二課堂創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系

完善教育管理模式是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。刪除掉那些已經(jīng)過時(shí)的沒有意義的陳舊知識(shí)，增設(shè)一些社會(huì)前沿的理論知識(shí)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生日常教學(xué)課程中重要課程，放到與專業(yè)課相同的地位，加入相關(guān)學(xué)分。增設(shè)更多的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課目，讓更多的學(xué)生有更多的選擇，例如創(chuàng)業(yè)理論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交流、相關(guān)禮儀等。將課程設(shè)置與專業(yè)相結(jié)合。還要開設(shè)一些關(guān)于稅法、工商、法律的學(xué)科，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更為全面。還要鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)能夠掌握其他專業(yè)的知識(shí)尤為必要，使學(xué)生能夠涉獵到更為廣闊全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，通過相關(guān)的大賽能夠更為直接的幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)，各高校應(yīng)該整合資源，努力做到專業(yè)協(xié)作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式發(fā)揮它的最大效用。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè)及校企合作

高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐教育普遍比較欠缺。創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識(shí)集成性和社會(huì)實(shí)踐性，必要的實(shí)踐占據(jù)創(chuàng)業(yè)教育中十分主動(dòng)、重要的地位。很長(zhǎng)時(shí)間以來，各高校由于簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨十分尷尬的境地，創(chuàng)業(yè)過程曲折，創(chuàng)業(yè)成功率低等現(xiàn)象一直存在。那么，應(yīng)該一方面充分利用好學(xué)校目前所擁有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)揮他們的應(yīng)有的作用；另一方面，可以廣泛地運(yùn)用校外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)單位是一個(gè)非常理想的校企合作領(lǐng)域，將一部分符合條件的學(xué)生投放到這些領(lǐng)域，學(xué)生可以直接地接觸到最前沿，高校充分開展校企合作，以市場(chǎng)的需求為基本導(dǎo)向，做到全方位的協(xié)同育人，形成一種全社會(huì)都關(guān)注的學(xué)校和地方共謀創(chuàng)業(yè)的新局面。

3 結(jié)語

隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的逐漸關(guān)注，創(chuàng)業(yè)對(duì)整個(gè)國(guó)家的貢獻(xiàn)率大為提升，無論是國(guó)家還是高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)也是進(jìn)一步增強(qiáng)。國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步的完善相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度建設(shè)，增加對(duì)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，包括資金、政策等，高校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求，敏銳的設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極創(chuàng)建相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家形成合力，積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和動(dòng)力，努力形成一種大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的大好局面。