葉靜

（福建經(jīng)濟學校，福建福州 350003）

1 管理專業(yè)實踐教學的必要性

在經(jīng)濟轉型升級期間，用人單位對人才數(shù)量和質量的要求都出現(xiàn)了極大程度的變化，而反觀職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方法，其依然沿用了傳統(tǒng)的教學模式，即重理論輕實踐、教學內容與用人單位實際需求相脫節(jié)等，忽視了對學生解決問題和實踐感悟環(huán)節(jié)的關注，加上實踐環(huán)節(jié)大多安排在實習實訓階段，該時間段與學生的畢業(yè)設計存在沖突，為了讓學生順利完成學業(yè)，實踐環(huán)節(jié)往往進行簡化或為學生畢業(yè)讓步，這使得所培養(yǎng)出來的人才具備專業(yè)素質不過硬，綜合素質不高等問題。因此，學校應該積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策號召，在保持現(xiàn)有理論教學體系的同時，逐漸完善實踐教學體系，有效避免傳統(tǒng)教學模式中的諸多弊端，為學生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)提供有利條件。

2 管理專業(yè)實踐教學的原則

管理專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)出具有高素質和高水平的管理人才，在該過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，不僅可以很好地體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學特色，而且可以有效提高學生對企業(yè)管理和商業(yè)活動的認知水平，幫助學生更好實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理想抱負。在管理專業(yè)實踐教學的開展過程中，職業(yè)院校一定要把握好以下幾個方面的原則，以提高人才培養(yǎng)的效果。

2.1 針對性

教學活動要牢牢把握“以學生為本”的原則，根據(jù)學生的實際情況和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向來制定教學內容，達到因材施教的效果。比如，可以經(jīng)常組織“發(fā)明杯”“創(chuàng)業(yè)設計大賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍”等校園活動，對具有較好發(fā)展前景和經(jīng)濟效益的項目負責人進行針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導，幫助其了解當前行業(yè)現(xiàn)狀，提高項目的成活率和經(jīng)濟回報率。

2.2 關聯(lián)性

因為管理專業(yè)的特殊性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與實際教學活動進行有效的對接，體現(xiàn)這兩者的關聯(lián)性。比如，學生自主創(chuàng)業(yè)傾向于對項目的規(guī)劃和創(chuàng)新，而管理類課程傾向于對企業(yè)運營和市場動態(tài)的把握，這兩者初看沒有關聯(lián)，但實則都是為企業(yè)的生存和發(fā)展所服務的。缺少創(chuàng)新和技術含量的企業(yè)往往替代率高，難以提高產品的附加值和市場影響力，而管理不善的企業(yè)即便有好的技術和優(yōu)秀的人才，也難以實現(xiàn)長遠的發(fā)展。因此，在實際的教學活動中，老師要注重兩者間的相互滲透，讓學生可以更好地運用這兩方面的知識。

2.3 發(fā)展性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的時間尚短，其在與管理專業(yè)進行融合的過程中，容易出現(xiàn)各種新問題，因此老師要以發(fā)展的眼光來看待問題，既要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，又要做好“打持久戰(zhàn)”的心理準備。比如，教師要經(jīng)常反思實踐教學中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析教學質量下降的原因，然后對實踐教學進行適當?shù)恼{整，做到教學質量的不斷提高。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理專業(yè)實踐教學體系的構建

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃 （2014—2020年）》要求職業(yè)教育要通過培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才來為經(jīng)濟社會發(fā)展和生產管理服務，并且明確指出了職業(yè)教學的諸多弊端，如發(fā)展理念相對落后、企業(yè)參與度不高、人才培養(yǎng)方法過時等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理專業(yè)實踐教學體系的構建，就應該從理論教學和實踐教學兩個方面著手，職業(yè)院校要妥善處理這兩者的關系，促進其可以協(xié)同發(fā)展。

3.1 理論教學環(huán)節(jié)

3.1.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

意識是行動的先導，只有讓學生具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能更好地支配其態(tài)度和行為。首先要引導學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認同感，畢竟學生畢業(yè)后大多會直接就業(yè)創(chuàng)業(yè)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與學生的未來發(fā)展息息相關的，只有讓學生意識到這點，才能減少后續(xù)工作中的阻力。然后要激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機，讓學生始終以積極的心態(tài)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習中，逐漸把對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣愛好和責任感化作支配行為的內在動力。最后幫助學生樹立遠大的理想，確保其在畢業(yè)后依然可以延續(xù)這種積極向上的精神，并且可以通過自身的努力去實現(xiàn)目標。

3.1.2 豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

所謂知識改變命運，學生只有具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，才有可能通過刻苦學習、努力奮斗取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。如果缺乏必備的知識，即便有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和動力，也無濟于事。職業(yè)院校一方面要面向管理專業(yè)的全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，讓學生可以通過教師的講授來掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識、 實現(xiàn)途徑和發(fā)展規(guī)律，待該課程較為成熟后，還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入專業(yè)教學中，讓學生可以深入了解相關的政策法規(guī)和企業(yè)管理方法，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐打好基礎。另一方面要在管理專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內容，充分發(fā)掘本專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的相關性和互補性，并根據(jù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向來展開課程教學，必要時可以通過專題講座、 案例分析等方法來深化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的針對性。

3.1.3 提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

知識就是力量，但更重要的是運用知識的能力。在管理專業(yè)教學中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無疑擴大了學生的知識面，可以更好幫助學生發(fā)現(xiàn)商機。而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就是教會學生如何去把握商機，將創(chuàng)新成果進行有效的轉化。一方面要鼓勵學生以創(chuàng)新的理念來創(chuàng)辦企業(yè)、管理企業(yè)，并且把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的各項資源進行有效整合，以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，幫助其把握好發(fā)展時機。另一方面要幫助學生跨學科、跨專業(yè)的發(fā)展，并且為學生免費提供行業(yè)咨詢服務，如對缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗的學生，要幫助其協(xié)調好團隊內部的人際關系和利益分配，讓各成員可以協(xié)同配合來實現(xiàn)共同目標；對缺乏啟動資金的創(chuàng)業(yè)學生，要幫助學生了解申請優(yōu)惠貸款的手續(xù)和條件，針對學生的需求來適度制定貸款額度，規(guī)范資金使用渠道，以減少貸款難度，避免后期出現(xiàn)債務違約的風險。

3.2 實踐教學環(huán)節(jié)

3.2.1 理論教學與實踐教學相互配合

首先要改變傳統(tǒng)先理論后實踐的教學模式，在教授完管理方面的基礎專業(yè)知識后，教師要定期組織學生到企業(yè)進行參觀和實習，并由企業(yè)負責人和一線技術人員向學生講解與管理相關的知識，比如崗位職責、績效考核、風險控制等，讓學生對企業(yè)的實際運營管理模式有直觀的了解，加深其對專業(yè)知識的印象和理解程度。然后要增加實驗環(huán)節(jié)，一方面可以組織學生學習和使用ERP 系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)等軟件，讓學生學習通過現(xiàn)代管理辦法來實現(xiàn)企業(yè)管理，另一方面要加強沙盤模擬訓練，力求在虛擬的情景中真實反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各類問題，以身臨其境的感受來調動學生的興趣愛好，進而幫助學生分析問題和解決問題，讓學生在實驗環(huán)節(jié)逐步提高隨機應變的能力和知識的運用能力。最后推廣案例教學，除了給學生提供一些經(jīng)典的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析外，還可以在實習實訓結束后組織學生思考企業(yè)管理中存在的問題及解決辦法，并分組討論解決辦法的效果和可行性，讓學生學會從多角度來思考問題，逐漸把握交流溝通和談判妥協(xié)的管理藝術。

3.2.2 加強校企合作校企合作是學校和企業(yè)間建立的一種戰(zhàn)略合作伙伴關系。對學校而言，校企合作可以有效提高學生的就業(yè)率，提高學校的辦學實力和社會影響力，解決招生和專業(yè)教學的后顧之憂。對企業(yè)而言，對外公開人才招聘信息，要么投入大量的人力、物力和財力才能達到宣傳效果，要么招聘回來的人才與企業(yè)實際需求相去甚遠，不能短期解決企業(yè)人才匱乏的問題，通過校企合作則可以讓學校根據(jù)實際的崗位需求來進行人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)了學校和企業(yè)崗位需求的精準對接，有效降低了企業(yè)在人才招聘和人才培養(yǎng)過程中的風險。因此，“合則兩利，分則兩傷” 這句話在校企關系上有充分的體現(xiàn)。為了實現(xiàn)校企合作的長期穩(wěn)定發(fā)展，就需要對該過程中的細節(jié)和風險做好控制，明確校企雙方的權責利，如定向培養(yǎng)生在入學前與企業(yè)簽署勞動用工合同，明確企業(yè)對學生文化水平和專業(yè)技術技能的要求，達到要求的學生畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作，并且規(guī)定好工作的薪酬水平、工作年限及違約賠償辦法等。然后企業(yè)積極介入管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，定期委派專人到校進行考察和指導，或者選派有職稱和有經(jīng)驗的企業(yè)管理人員到校擔任專職教師，確保專業(yè)課程和所教授內容與企業(yè)實際需求相符。在學生掌握基礎的專業(yè)知識后，企業(yè)可以為學生提供實習實訓的平臺，讓學生可以在崗位實踐中加深對知識的理解，提高對管理專業(yè)知識的創(chuàng)新能力和運用能力，促進學生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的同步提高。

3.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的推廣和孵化

項目的推廣和孵化不僅是對研究的深化和延伸，而且進一步肯定了學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的成果，這對學生、學校和地方經(jīng)濟發(fā)展均有重要意義。因此，職業(yè)院校要建立健全項目的推廣和孵化機制，除了將優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推薦至活動競賽、 創(chuàng)業(yè)論壇和學術會議外，還應該給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊人力、物力和財力上的幫助，通過加強師資隊伍建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓，來為后續(xù)的項目推廣和孵化提供有力保障，以吸引更多社會資金和企業(yè)的關注。具體而言，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器大多以科技園、創(chuàng)業(yè)園、實習實訓基地等形式存在，其充分利用了學校的現(xiàn)有資源，發(fā)揮出了管理學科建設、技術和人才方面的優(yōu)勢，更好地為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供支持。比如，給學生提供初期的經(jīng)營場所，協(xié)助辦理企業(yè)相關手續(xù)，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務咨詢等。在成果的推廣轉化方面，該過程涉及的組織機構較多，如研發(fā)團隊（學生）、受讓方（企業(yè)或個人）、政府部門和其他中介機構等，相比而言，研發(fā)團隊（學生）所能獲取到的信息較為有限，在成果的推廣轉化方面往往處于弱勢地位，為了確保各組織機構的相互協(xié)作和相互制約，職業(yè)院校需要充當好第三方，必要時可以為研發(fā)團隊（學生）出謀劃策，進一步保障其合法權益。

4 結語

綜上所述，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，管理專業(yè)教學如果依然墨守成規(guī)，就難以為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，因此以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點，認真落實管理專業(yè)教學的各項措施，以不斷完善實踐教學體系，成了職業(yè)院校發(fā)展的必然選擇。因此，職業(yè)院校要積極轉變傳統(tǒng)的教學模式，不斷優(yōu)化教學內容和教學方法，逐漸提高實踐環(huán)節(jié)的教學比重，真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與實踐教學的一體化發(fā)展，這樣才能有效提高學生的崗位適應能力和就業(yè)競爭力。