楊蕓

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽銅陵 244061）

1 什么是微課

微課又叫作微課程，現(xiàn)階段，教育教學(xué)模式發(fā)生了明顯變化， 特別是在“可汗學(xué)院”“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合學(xué)習(xí)”“視頻公開課”“BYOD”等類型教育教學(xué)手段，這些新教學(xué)手段的出現(xiàn)， 轉(zhuǎn)變了現(xiàn)有教學(xué)活動和課堂學(xué)習(xí)模式。 特別是針對毛概課而言，更有著深層次內(nèi)涵，毛概課是大學(xué)課程中的重要組成， 其對于學(xué)生思想道德情感的培養(yǎng)、人生觀價值觀的形成，有著重要影響。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》是大一學(xué)生的必修課程，大學(xué)生進入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)方式、生活方式發(fā)生了明顯了變化， 如何在短時間內(nèi)樹立對社會主義理論的認識，適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)新的環(huán)境具有重要意義。而這一課題，將包括“認識毛澤東思想、認識中國特色社會主義理論、 毛澤東思想與中國特色社會主義理論的關(guān)系”等內(nèi)容。

2 微課在高校思政課中的應(yīng)用意義

2.1 增加了課堂的趣味性

思政課相對于其他課程而言，比較枯燥，但是利用微課，能增強其趣味性，微課利用各種媒體手段，強調(diào)教學(xué)案例設(shè)計，高校思政課中，微課能選擇合理的多媒體設(shè)備和技術(shù)，強調(diào)學(xué)習(xí)目標的落實。 多媒體展示，是思政微課教育教學(xué)活動中的主要形式， 這些形式涵蓋在教育教學(xué)活動中的方方面面，媒體的多樣性，提高了學(xué)習(xí)熱情， 學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動學(xué)習(xí)過程中， 獲得的成就感，基于此，課堂的趣味性逐步增強，同時，多媒體的使用將“統(tǒng)一性”“適用性”結(jié)合起來。

2.2 增強了課堂的有效性

基于微課教學(xué)模式下的高校思政課， 其課堂有效性在逐步增強，具有“教學(xué)時間短”的特征。高校思政課結(jié)合微課教學(xué)模式，實現(xiàn)了根本性變革，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的熏陶下，微課教學(xué)模式不斷改革發(fā)展，其與傳統(tǒng)教學(xué)視頻授課相比，展現(xiàn)出較多優(yōu)點，其避免了章節(jié)單位授課模式，強調(diào)了要利用知識點、習(xí)題、不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)單位的優(yōu)化與組合，正是這種內(nèi)容少、時間短的教育課程和特點，在較短時間內(nèi)，獲得了良好的教育教學(xué)效果，學(xué)習(xí)有效性逐步提升。微課教學(xué)手段強調(diào)了總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的重要性，任何知識體系的構(gòu)建與學(xué)習(xí)，實際上是具體、抽象的轉(zhuǎn)變。

基于此，高校思政課在微課教學(xué)活動中，重新構(gòu)建了較為完善的學(xué)習(xí)體系，在明確新舊知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合不同表征方式，強調(diào)了學(xué)習(xí)知識的分析歸納，比較使用等，這樣一來，形象化的知識體系逐步建立，新知識在經(jīng)歷歸納總結(jié)之后， 呈現(xiàn)出較為嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)和體系，知識歸納總結(jié)中，微課教學(xué)手段，保證了知識概括的準確性，降低了舊知識的重述。微課教育教學(xué)模式，增強了學(xué)習(xí)中的融會貫通能力，明確了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中，要靈活、熟練運用新舊知識，強調(diào)知識學(xué)習(xí)的不同階段， 建構(gòu)主義的重要性， 要合理利用各種方式和手段，利用遷移性，重現(xiàn)構(gòu)建并完善知識學(xué)習(xí)。

3 “建設(shè)社會主義和諧社會”微課案例

3.1 課題選擇

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》中，有關(guān)和諧社會建立的教學(xué)內(nèi)容， 其如果結(jié)合微課教學(xué)手段和模式，利用歷史及社會變遷的視頻制作和播放，能讓學(xué)生理解毛澤東思想的主要內(nèi)涵， 讓學(xué)生在大學(xué)生活中，對毛澤東思想有準確認識和把握，能明社會主義核心社會的建立， 在實現(xiàn)中國特色社會主義發(fā)展道路的前提下，實現(xiàn)社會主義和諧社會的建立。

3.2 能力目標

人的思想意識的形成， 并不是一朝一夕就能形成的，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》 中， 有關(guān)“社會主義和諧社會”的課程學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生認識到和諧社會建立的重要性，促進學(xué)生合理規(guī)劃，合理認識自己，增強對社會主義核心社會的認識，在提高各方面的能力，包括學(xué)習(xí)能力、為人處世的能力、交際能力、待人接物等能力的基礎(chǔ)上，以實現(xiàn)和諧社會的建立。

3.3 教學(xué)設(shè)計

該課題教學(xué)教學(xué)活動中， 將首先基于學(xué)生現(xiàn)有認知能力，在激活舊知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)習(xí)者經(jīng)驗和知識，建立新舊知識體系，基于實際大學(xué)生活中出現(xiàn)的問題，并以這些問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識到如下問題：“什么是毛澤東思想？”“毛澤東思想與和諧社會的建立有什么關(guān)系？ ”基于此，則能幫助學(xué)生正確樹立新的目標，因此，教學(xué)活動設(shè)計中，還要明確教學(xué)活動，要利用舊知識體系，構(gòu)建“圖示描繪”“先行設(shè)問”等策略，用來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者回憶已有知識結(jié)構(gòu)，刺激舊知識、舊經(jīng)驗，例如， 教學(xué)中教師可以利用鄧小平理論等與毛澤東思想進行比較；其次，還可以利用描繪、設(shè)問的方式，避免知識的簡單回顧，要利用先前的實踐經(jīng)驗，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容的過渡性學(xué)習(xí)，構(gòu)建新舊知識間的“橋梁”，而該次課程中，則可以利用不同社會發(fā)展階段， 目標對比的方式， 幫助學(xué)生更好地認識思政課程中，有關(guān)“社會主義和諧社會建立的整體思路”，并進而從根本上認識到我國社會發(fā)展的改革之路。

其次，該次微課教學(xué)設(shè)計中，教師在為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的過程中，要提供指導(dǎo)，課程中的重難點，可以利用特殊的多媒體技術(shù)手段，比如，是否插入媒體素材、是否暫停等，給學(xué)生充分的自我思考的時間，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者關(guān)注教學(xué)活動，而實際上，該課題的教學(xué)中，除了能利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，在幫學(xué)生樹立良好地對未來社會發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，關(guān)注《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》中教學(xué)內(nèi)容重點，強化學(xué)生對“社會主義社會”的再認識。

最后，該次微課設(shè)計中，在利用多媒體技術(shù)的過程中，可借助適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性措施和手段，增強學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，樹立對社會主義和諧社會的正確認識，意識到毛澤東思想在社會主義和諧社會發(fā)展中的重要性。 課程中，微課教學(xué)模式增強了學(xué)生間的互動交流，讓學(xué)生們暢所欲言，在利用指導(dǎo)性測驗、練習(xí)基礎(chǔ)層面，判斷新知識掌握、理解，要在實際教學(xué)生活中，正確認識社會主義、糾正之前對社會主義的錯誤認識，強化對新知識的學(xué)習(xí)與理解。 教學(xué)設(shè)計中，要保證新知識學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容間“關(guān)聯(lián)性”的建立。

3.4 視頻制作

視頻是微課設(shè)計的核心， 主要是用來體現(xiàn)課堂資源，特點是短小精悍，時間一般為10～20min，視頻的質(zhì)量決定了微課的水平與應(yīng)用效果， 這對高校教師的信息技術(shù)水平有一定要求，必須掌握一定的視頻制作、編輯和合成技術(shù)， 同時可以運用多種途徑來拓展資源來源。制作完成后便可上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，以便利用視頻資源來進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動交流。

4 微課的應(yīng)用策略

4.1 注重新舊知識間關(guān)系建立

微課教學(xué)內(nèi)容中，要結(jié)合新舊知識，因此，課程設(shè)計中，要考慮三方面內(nèi)容，首先，要在新知識內(nèi)容知識類型劃分中，重現(xiàn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，需要重現(xiàn)構(gòu)建新的教育教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》課程中，教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，有不同類型，包括：概念、程序、過程、行為等不同類型，這些不同類型的教學(xué)方式，展示新舊知識體系建立的重要性。對于少部分概念而言，包括正例、反例兩個方面內(nèi)容，對于教學(xué)方式來說，要利用遞進邏輯式教學(xué)方式， 并以此強調(diào)教學(xué)過程的重要性，同時，還要展現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)行為來說，還要制作范例，明確教學(xué)內(nèi)容。

4.2 注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)設(shè)計中， 教學(xué)內(nèi)容占據(jù)著重要組成，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)能緊密結(jié)合實際，教學(xué)組織活動中，微課發(fā)揮著重要作用。 教學(xué)主題背景的確定非常明確，具有較強的社會意義、實際意義， 是特殊系列知識對象的組成， 強調(diào)了學(xué)生對“中國特色社會主義理論”認識的重要性?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論》中，其將學(xué)生作為知識傳授的對象，利用了教學(xué)中的各種反饋信息，強調(diào)了大學(xué)生“知識學(xué)習(xí)”與“細節(jié)刻畫”的重要性。

5 結(jié)語

微課教學(xué)是伴隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念而出現(xiàn)的，強調(diào)了現(xiàn)代多媒體手段的運用，微視頻的制作與播放，能豐富教學(xué)手段，因為，微視頻具有順序性呈現(xiàn)知識的作用，特別是強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與活動線性特征，降低了教育教學(xué)活動中的不確定性，微課設(shè)計中，也確定了微課教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)中，微課的呈現(xiàn)模式，能結(jié)合學(xué)習(xí)者情緒的變化而變化，微課設(shè)計中，能優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)問題，確定教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)目標。